英语试卷分析改进措施

篇一

本次试卷共分听力、 笔试二个部分、 十一大题。 据试卷抽样分析及任教教师反映， 认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能， 试题比较全面地检测学生对听、 说、 读、 写综合知识掌握及实际运用能力， 内容覆盖全册教材， 无难题、 偏题。 试卷形式上仍保持灵活多样， 符合五年级学生的心理及年龄特点。本试卷共分为两部分， 第一部分是听力题， 第二部分是笔试题。

一、 试题的特点:

(一) 、 注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则， 坚持依据于课本， 但又避免教材中机械的知识， 对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用， 重点短语等) ， 因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。

(二) 、 突出语言的交际功能

英语作为语言， 是一种交际的工具。 而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律， 确立以听说能力的培养为主要目标， 读写跟上的原则进行。

(三) 、 渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。 小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识， 而且要教给学生运用语言的方法和能力。 在试卷的问题设计上， 增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、 下面就试卷的总体情况分析如下

(一) 、 听力部分

听力测试旨在考查学生听音、 辨音及听力理解和快速反应能力。听力共有两块内容， 分别为： 一、 听录音标序号选出你所听到的句子中所包含的单词或词组； 二听录音， 根据问句选择正确答句。 整体来看， 听力部分得分率相对来说比较高， 失分较少。 学生有的不能领会录音内容中的关键信息点， 有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式， 以至造成失误。

(二) 、 笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能， 包括语音、词、 词组、 语法等方面的考查。 现分述如下：

一、 根据图片及子母写出相应的名词， 主要考查学生对字母和单词的书写和记忆情况， 答得不错。 得分率较高。

二、 中英互译。 完全都是平时所熟悉的短语， 但是学生眼高手低， 扣分很多， 尤其是汉语短语译成英语， 失分很重。 这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。

三、 按要求写出下列单词的正确形式以及单词缩写和分词的使用等， 同时考查了学生对词汇整体认读能力， 学生完成的还不错。

四、 选择填空。 内容都是书上平时的对话内容， 部分学生做得很好， 但也有很差的， 原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。

五、 连词成句。 本题较为简单， 学生多数完成的不错， 大部分学生都能答对， 得分率也很高。

六、 找出对应句。 本题不仅考查学生的对话理解能力， 而且考查了学生正确使用和判断识别句子的能力。 大部分学生能够答对， 得分率较高， 但也有一部分学生出错。

七、 找出句子中错误并改正。 学生在本题扣分很多， 究其原因可能有二： 一是学生对词的形态不能正确运用； 二是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。

八、 阅读短文并判断正误。 此题主要考查学生阅读能力， 由于课文比较简单， 总体上答得很好， 错误不多。

九、 习作。 要求学生只少写出 6 个句子。 根据学生答题情况而看， 学习较好的学生写得不错， 能够满分， 但也有一部分较差的学生就不同了， 出现很多错误， 甚至还出现白卷。 其原因就是学生对英语信心不足， 产生厌学的感觉。

三、 改进措施

1、 加强词汇教学。 包括单词拼写， 词义记忆， 语用功能的训练， 在平常的教学中一定要常抓不懈。 词汇是文章、 句子的基本单位， 词汇量的大小， 将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际； 能否熟练地用英语读和写； 能否顺利地用英语思考。 从阅卷所反映的问题看， 在今后的教学中， 在加强拼读与拼写的同时， 应帮助学生进行有意识记， 应加强对词的用法及内在含义的理解， 要培养学生用英语解释单词的能力， 逐步启发引导学生用英语思考。 单词教学一定要做到词不离句， 这样， 学生在学会了单词的同时， 也学会了词的一些基本用法。

2、 基本的语法教学一定要与语境相结合。 进行语法操练时， 要坚持“四位一体” ， 即话题、 语境、 结构、 功能相结合。 抓住话题， 联系语境， 确定语法结构， 明确语法功能（交际功能） 。 要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用， 又要注重改革教法。 课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、 进一步培养阅读能力。 阅读能力的培养是英语教学的又一重点。 《课标》 规定“学生应达到一定量的课外阅读量” 。 其实， 试卷上每一题都要求学生阅读。 阅读能力的培养在于平时。 教师在平时讲解阅读理解题时， 应着力帮助学生分析语言材料， 而不是核对答案。

4、 在教学的过程中， 要充分调动全体学生的学习积极性， 培养学生对英语学习的热爱， 学习的兴趣是学生要学的必要条件， 而对于一些基础较差的学生， 应该给予更多的理解、 关心和帮助， 防止“二极分化” 提早在小学出现。 让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础， 让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

英语作为一种语言， 首先要实践， 其次要注意知识的积累， 要经常地接触， 反复运用。 要明白实践越多, 掌握英语程度越高。

篇二

今后的教学措施：

针对此次考试中发现的问题， 在今后教学的过程中， 切实贯彻新课标理念， 重视激发学生兴趣， 注重学生的学习体验， 提高课堂教学效率， 力争使学生掌握课本知识， 努力提高学生的数学能力和综合素质。 采取以下教学措施：

1、 精讲多练， 夯实双基

学生基础知识掌握不牢固和基本技能不熟练会导致学生无法正确解题。 所以在平时的教学中， 要夯实双基， 没有扎实的基础知识，能力的培养就无从谈起。 要精讲多练， 讲解要精而少给学生更多的探究、 思考的时间， 练习训练的时间， 引导学生积极参与到语文学习活动中来。 在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、 基本技能掌握牢固， 并在习题课中使学生能灵活正确地运用。

2、 培养习惯， 强调规范

本次不少学生之所以没有考得好成绩， 就是因为平时学习习惯不好， 处理问题没头没尾， 解答过程不够完善， 解答不规范。 所以在今后教学中重视良好学习习惯的养成， 尤其是作文加强学生字面的功夫， 每天坚持练字， 锻炼认真答卷的能力， 平时加强作文阅读训练， 坚持小文章作文， 锻炼学生用最少的字数表达最全面的意思。

3、 加强辅导， 高效课堂

部分学生学习基础差， 学习习惯不好， 对学习缺乏兴趣， 上课不听讲， 作业难完成。 对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导， 调动起他们的学习积极性， 逐步提高他们的语文成绩。 有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题， 同时在课后对不懂问题予以解决。 让每个学生都学有所得， 提高他们的学习兴趣。

4、 加强课堂管理

从本次考试来看， 成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课， 导致知识掌握不到位， 从而引起不必要的失分。 所以加强课堂管理是十分有必要的。