开展“国学经典”实践 发展学生多元智能

“国学经典”开展实践

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，“弘扬中华文化，建中华文化浩如烟海、晶莹璀璨设中华民族共有精神家园”意义深远，责任重大。而学校课程改革与开放为传统文化进入校园带来了契机和广阔的空间。我们欣喜地发现，各地区各学校的国学，“国学经典”教育异彩纷呈。但是的价值仅仅在于记“国学经典”忆与积累吗？开展实践活动，能否发展学生多元智能呢？答案是肯定的。在笔者的多年教学实践中，努力尝试“国学经典”融入校园生活，开展各种富有童趣、富有生气的实践活动，学生的多元智能在实践活动中得到有效发展。下面，我谈一谈自己在实践中所做的初步探索和收获。

一、有效认知，发展语言智能

语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。毋庸置疑，“国学经典”适于学生反复诵读，在反复中逐渐把无意识记忆转变为有意识的文化储备，使他们自幼腹有诗书，在国学经典滋养中成长。在我的教学实践中，素来《三注重诵读活动的深入开展：一年级时引领学生诵读》；二年级诵读《千字文》；、《百家姓》、《笠翁对韵》字经

》、《论语》三年级诵读《唐诗三百首等。在诵读基础”“经典诵读擂台”、“晨诵之星、“诗中的故事”上，开展等多种活动，为学生开辟交流与展示的平台。在诵读活动中，我还特别注重培养学生的倾听能力，在听的过程中感知内容、感受韵律、体悟中心；在诵读过程中，还可以培养学生的资源策略，鼓励学生借助辞典、古书、网络等途径，理解经典文义，熟知经典典故，使他们在不同阶段达到相应的资源能力，从而帮助学生发展语言智能。

二、深入解析，增长数理逻辑智能

逻辑数理能力涵盖数学、科学和逻辑三个领域，它主要指的是数学和思维方面的能力，包括推理和运算，“国学经典”，的能力。不少人认为属于“文科”似乎，“国与逻辑数理没有太大关系。其实不然，细细品味学经典”中同样拥有许多数学概念：从韵律上看，如古“五绝”“字数相、“七律”诗中的等排列规律；对韵中的”、“词类相当”等的基本准则；诗词中的对偶、排比等

发展学生多元智能

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修辞方法等等。正是这些数字之间的奇妙规律，才形“国学经典”成了中诗文的朗朗上口、抑扬顿挫、荡气回肠。从内容上看：诗词中实数与虚数的交互用法，诗文中哲学意味与辩证思想的表达表现等，无一不与逻辑数理智能息息相关。掌握这些概念可以促进“国学经典”的习得，发展学生的数理逻辑智能。

三、主题创作，发展多元智能

“国学经典”是伟大心灵活动的结果，创造性的产。“国学经典”物，智慧的结晶融入校园生活，学生能收获的不仅是丰富多彩的语言材料、文章样式和思想情感，还能穿越时空，与这些伟大的心灵和智慧对话，感悟经典作品的创造过程与方法，融会贯通，获得创造的力量。为了这个目标，多年来我进行了一次又一次的大胆实践，收获颇丰。在“走近大诗人”主题活动“主题小报””“诗文大赏“诗中，学生自选题目，分别以乐动画”等形式进行汇报。至今，学生们活跃的思维、广阔的眼界、独特的视角还令我记忆犹新：有学生独爱《与李白李白，聚集几位志同道合的伙伴，呈现了几版同行》的海报，竟是将诗仙诗文中所到之处娓娓道来；《王维的诗与画》》、《离别情、《无限风光在险峰》等等“我做大文豪”都是当时备受推崇的主题汇报；在诗词擂台赛上，学生小试牛刀，赋诗填词，乐在其中，其中更不乏佳作；在“古诗情景剧”表演舞台上，学生更是热情高涨。剧本、布景、道具、音响、服装，各项工作有条不紊，学生分工明确、高效合作、各显其能。在不到一“四季诗篇”、“垂髫小儿”个学期的时间里，便呈现出“最美是母爱”等异常精彩的情景剧，部分演员俨然成“大明星”。在这些活动中，为校园学生的音乐、人际、身体、运动等智能得到充分发展，乃至学生的内省智能——在合作中更加自尊、也得到促进—正确把握了自律，自己的长处和短处，对自己的学习和生活有了规划。

，“国学经典”由此可见中适于少年儿童的“营养元素”颇多，我们应积极开发更多可操作性强、学生参“国学经典”与度高的学习实践活动平台，为达成“发展多元智能、培养刚健人格，使学生成为内外兼修的中国少年”的目标而努力。

作者单位：江苏省徐州市路小学（221003）

932016·12