机电专业“双师型”师资培养模式探索

机电专业“双师型”师资培养模式探索

摘 要：机电专业人才的培养需要一支业务过硬、“理实一体”的“双师型”教师队伍。本文结合实践经验，对机电专业“双师型”师资培养模式进行了探讨。

关键词：机电专业 双师型师资 校本培训

近年来，各个行业对机电专业毕业生的需求量很大。机电专业技能人才的培养需要一支业务能力强、“理实一体”的“双师型”教师队伍，他们是职业学校教育的关键，是人才培养的核心力量，也是职业教育发展的基础。 一、“双师型”教师的内涵

笔者学校“双师型”教师的认定标准为：具有讲师（或以上）技术职称；近五年中有两年以上（可累计）在企业一线本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的专业教师技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；既能从事专业理论教学，又能指导技能训练。

笔者学校机电专业教师中，获得双证的教师数量不少，但是真正能开展“理实一体”教学的教师数量不足，特别是有能力、有经验的实习指导老师严重不足。例如车工、钳工、焊工等课程，几乎都是外聘的老师傅任指导教师，他们有较强的实践操作能力，但由于年龄偏大、学历较低，缺少理论基础，教学往往和理论知识脱节，学生只知道怎么做，而不知道为什么。这已成为笔者学校机电专业发展的“瓶颈”，也是学校目前迫切需要解决的问题。

二、机电专业“双师型”教师队伍培养模式

为了培养业务能力强、“理实一体”的“双师型”教师队伍，笔者学校结合和师资情况，不仅建立了“奖”的长效激励机制，同时采用“走、请、聘、搭”相结合的措施，大力培养“双师型”教师队伍，提高现有教师的教学水平和能力。 1.“奖”

制定奖励，首先要从思想上激发教师的主动性，笔者学校制定了一系列奖励办法。例如对参加技能大赛、信息化大赛以及有科研成果的教师给予一定的奖励，同时在职称晋升、评优、骨干教师培训等方面，同等条件下优先考虑“双师型”教师。但是最直接、最重要的“奖”还是提高“双师型”教师的工资待遇。这些措施将对调动教师成长为“双师型”教师的积极性起到激励作用，也是培养高素质“双师型”教师的有效途径。 2.“走”

尽量让教师“走出去”。不仅要向“上”走、向“下”走，还要“平行”走。向“上”走就是每年的国家、省级培训，学校都派出专业教师参加，学习国内外优秀职业学校和老师的教学经验。向“下”走就是有计划地安排教师到相关企业考察和实践，例如老师陪同学生到企业顶岗实习，不仅可以随时关注学生的动态，还可以带着专业教学中的一些问题，到企业向有实践经验的工程技术人员请教，提高自己理论联系实际的能力和实践能力。特别是对于那些缺乏实践经验的新教师来说，更应该利用假期到企业进行实习，提

高自己的实践操作能力，成为“理实一体”的“双师型”教师。“平行走”是组织教师观摩兄弟职业学校，学习优秀的教学方法和经验，提高自己的业务水平。“走”出去的教师再把学到的先进经验和方法反馈回学校，反馈给其他教师，从而提高学校教师的整体业务水平。 3.“请”

一是请实验设备公司的专业人才来学校进行实践培训，培训实验设备的操作技能，提高专业课教师的实践能力，力争做到实验设备人人会，技能大赛齐上阵。二是请省内技能大赛的优秀指导教师来学校开展讲座，讲授技能大赛的实践经验和指导心得，提高学校教师的实践技术水平，丰富参赛经验。 4.“聘”

聘请工厂里有经验的工程师和技术人员作为学校的实习指导或实习教师，定期给教师和学生做实习指导，如机电设备的调试与维修理论课、车床高级工实习等。通过他们对在校机电专业教师进行传、帮、带，提高教师队伍的整体素质。 5.“搭”

有意识地安排理论教学的专业教师与实习教师搭档教学，“理实搭档”使他们在教学实践中能扬长避短，互相学习、研讨，共同提高，共同向双师型方向发展。同时，也可以安排优秀的双师型教师和新教师搭档教学，以老带新，培养新教师理实同步发展。 随着技能大赛制度越来越规范，不仅要比实践操作能力，现在

许多科目还加入了理论测试，在总成绩中占有一定的比例。这更需要教师朝着“双师型”教师的目标发展，才能适应职业教育的发展，才能培养出新形势下的优秀技术工人，才能为职业教育的发展提供可靠的保证，才能适应新时期职业教育的发展要求。 参考文献：

[1]杨君. 浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设[j].科技信息，2012（19）.

（作者单位：江苏省连云港中等专业学校）