数学一年级上册第一单元《快乐的午餐》教学案例

1.学习内容

北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》中《快乐的午餐》，在前面的数数活动中，学生对于自然数的基数意义和序数意义已经有所感受。在具体情境中能够把握数的相对大小关系，同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。数的大小关系主要包括：数的相等、大于、小于的意义及符号表示，比较大小的方法，比较大小的应用等。

教科书没有满足于仅让学生根据数的顺序进行数的大小比较，也没有急于引入“=”、“<”和“>”符号，而是在充分经历“一一对应”的活动过程中，帮助学生直观认识两个数量之间的相等和不等关系，为后续学习解决“比较两个数量间多与少”的问题积累活动经验。

2.学习目标 （1）学科性目标

在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

（2）教育性目标

结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

（3）创新性目标

继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 【学习重点】

知道“一样多”、“多”和“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的

多少。

3.学习过程

我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：

图2：小学数学学时课教学流程图

（1）谈话引入，明确方向 ①谈话引入

今天是小松鼠丁丁的生日，丁丁他可高兴了，邀请了她的好朋友来到了动物餐厅吃午餐。

②明确方向

师：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，仔细看看，你看到了什么？（多媒体出示情境）板书课题：快乐的午餐

【评析】联系学生生活实际，通过生动的话语激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，加上多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣，为新知的学习做好准备。

爱动脑经的小松鼠在午餐中发现了好多数学问题，你能从图中观察到哪些信息？

生1：小松鼠家要吃饭了，摆好了盘子、勺子、杯子。 生2：有6只小松鼠。 生3：桌上有7个杯子。 生4：5个勺子、6个盘子。

师：同学们看的真仔细，发现了不少信息，松鼠一家就要准备吃饭了，吃饭

的时候啊，每个小松鼠都需要一套自己的餐具，你来帮松鼠妈妈检查一下，她准备的这些餐具够吗？

生：不够

（2）运用四学，探究新知 探究1：盘子够吗？

师：我们要是想知道哪种餐具多，哪种餐具少。那咱们先来比一比盘子吧！盘子够不够？需要盘子和谁来比较？

生：小松鼠需要盘子，所以就是把小松鼠和盘子来进行比较。

师：那同学们拿出学具，用★代表松鼠，用●代表盘子，摆一摆，比一比。 ①首学：你能用自己的方法摆一摆，比一比吗？

②互学：同桌说说你是怎么摆的，这样摆的好处是什么？ ③群学：展示成果，分享发现。

生1：把每个盘子都放在每个小松鼠旁边。

生2：黑板上展示，一个松鼠对着一个盘子。一个对应一个。没有多余的松鼠，也没有多余的盘子。说明松鼠和盘子一样多。

松鼠：★★★★★★ 盘子：●●●●●●

生3：我还发现松鼠有6个，盘子也有6个，所以松鼠和盘子一样多。 ④共学：师生对话，小结方法。 师：在摆的时候，要特别注意什么？

生1: 一只松鼠，对应一个盘子，一个对一个的摆。

小结：我们摆的时候，一只松鼠对应一个盘子，这样一个对应一个的摆，在

我们数学中就叫做一一对应。如果两种东西都没有剩余，说明这两种东西的数量同样多。

【评析】通过看、想、摆、说一系列活动，再让学生带着任务去观察，去摆一摆。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。教给学生学习方法，引导学生注意一只松鼠摆一个盘子，理解一一对应。

探究3：勺子够吗？杯子呢？

师：摆完盘子，我们还需要判断勺子和杯子够不够，那我们怎么比较呢？ 生：就是把勺子和小松鼠比较，把杯子和小松鼠进行比较。

现在请你们用刚刚我们学习的方法给小松鼠摆一摆勺子和杯子。（拿出学具，分别用▲代表勺子，■代表杯子）

①首学，摆。

②互学，同桌说一说，你是什么摆的。 ③群学，全班讨论。

师：我们先来看看勺子，你有什么发现？ 生1：勺子少了，因为有一只松鼠没有勺子。

生2：黑板展示，一个松鼠对应一个勺子，最后这只松鼠没有勺子。

松鼠：★★★★★★ 勺子：▲▲▲▲▲ 生3：说明松鼠比勺子多。 生4：也可以说勺子比松鼠少。

师：咱们把盘子和勺子都分清楚了，知道了盘子和松鼠一样多，勺子比松鼠

少一个。现在还剩下什么？

生：杯子。

师：现在利用你手中的杯子，快来摆一摆。看看你又能有什么新的发现？ 生1：杯子多了一个 。

生2：一只松鼠对应一个杯子，一个对一个，我发现，最后一个杯子多余了，说明杯子比松鼠多了一个。

松鼠：★★★★★★ 杯子：■■■■■■■

生3：杯子比松鼠多，也可以说松鼠比勺子少。 共学：提炼方法

比较两种东西，一个对应一个后，有剩余的东西比另一种多，另一种东西就比有剩余的少。

小结：用一一对应的方法进行比较多少，体会比较的多样性。 【评析】利用一一对应来进行比较，初步感受比较的多样性。 探究4：哪个最多，哪个最少？ 首学，自己摆一摆。

互学，同桌交流，你发现了什么？ 群学，全班讨论。

盘子：★ ★ ★ ★ ★ ★ 勺子：▲ ▲ ▲ ▲ ▲

杯子：■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 生1：盘子和勺子相比，盘子比勺子多。

生2：盘子和杯子相比，盘子比杯子少。 生3：比较的标准不同，比较的结果可能也不同。 生4：盘子最多，勺子最少。

小结：三种东西，一个对应一个，从多余部分看出哪种物体的数量最多，从不足部分看出哪种物体的数量最少，比较的标准不同，比较的结果可能也不同。

【评析】根据上面的一一对应的比较方法，培养孩子观察、思考、交流，进一步体会比较的相对性。

（3）练习巩固，形成技能

①在多的后面画√，少的后面画○。

②按要求画一画。

③在多的后面画√

（4）后测评价，总结反思

①回家给你家人摆一下餐具，看看你能发现哪些数学问题？ ②我会思

说说你这节课的收获。

生1：比多比少，或者一样多，我们都是用到一个对应一个的方法进行比较。 生2：比较的标准不同，比较的结果会就会不同。 ……

【评析】这节课同学们学习了比较东西的多和少，加深了同学们对于数字的熟练程度，感受了数学的无穷、多彩、快乐。希望同学们能够更加灵活的运用他们，这对下节课的学习具有很大的作用。