中美两国体育专业教育的比较研究

中美两国体育专业教育的比较研究

[摘要]文章从体育史学的角度,运用文献资料法、逻辑法及比较体育学的相关理论,对中美两国体育专业教育的发展历史进行了对比研究,并提出了加快体育专业教育的科学化进程等意见与建议。

[关键词]中国 美国 体育专业教育 比较

伴随着经济水平的提高以及高等教育的发展,体育专业教育迎来了历史性发展机遇,如何更好地把握发展机会,推动体育专业教育发展更上一层楼,是我们从业人员的历史责任,同时也是我们迫切要解决的问题。考虑到体育专业教育的历史发展情况,笔者把中美两国体育专业教育发展的起始点定在具有现代体育专业教育意义的相应机构的建立上,因此文章对美国体育专业教育的描述从南北战争以后开始,对于我国的体育专业教育则从辛亥之后开始。

一、美国体育专业教育的发展历史

1.1900年以前。南北战争以前,美国的体育专业教育基本处于萌芽状态,1861年迪奥·路易斯在波士顿创办了第一所体育师范学校开了美国体育专业教育的先河。另一所重要的专门学校是青年会在马萨诸塞州春田城开办的青年会干事专科学校,三年后又在芝加哥市设了一个分校,最后这两所学校分别成为春田学院和乔治·威廉学院。追溯该历史阶段美国师资培养机构的起源,可以明显地看出,它与私人的努力和经济支援是分不开的。差不多到了1900年才有些综合大学开办体育的专业课程,最早的这些大学包括内布拉斯加大学、加利福尼亚大学、奥伯林学院、密苏里大学、斯坦福大学以及在密歇根州的伊普西兰蒂师范学院。

2.1900年至“二战”期间。本阶段是美国体育专业教育飞速发展的时期,为解决师资缺乏的问题,州立和教会大学开始设置授予文学学士或科学学士学位的体育专业系科。这一时期,私立师范学校的地位开始下降,纷纷关停并转。同时,暑期学校的数量和规模也不断扩大。

3.“二战”以来。战争给美国的体育专业教育带来巨大损失。由于战时需要,许多培训的场地、器材被挪用,学生大量流失。战后,由于学校注册人数剧增,体育教师的需要量也随之增加。在这一发展时期,体育师资培养的计划得到修订,旧的体育课程部分被压缩或撤销,体育专业学科课程的深度增加了,鼓励学生比过去更

加专门化。

二、我国体育专业教育的发展历史

1.初年和北洋时期。1905年,清正式下令“停科举以广学校”,废止了在中国实行了一千三百多年的科举制度,大办新式学校,体育得以倡导,对体育师资的需求促使体育学校和体育专修科的创立。据粗略估计,1906～1912年间全国培养出体操教员总计不过数千名,而1912年全国学校总数已达八万余所。辛亥以后,西方文化对民众的影响日益加深,现代教育的发展步伐加快。这个时期所开办的体育学校大多数是私立的,而且多集中于江苏、浙江和上海一带。

2.“”以后到新中国成立期间。“”新文化运动时期是中国政治形势相当复杂的时期。曾经三种政权共存,战火不断,包括了统治区的体育、党领导的根据地和区的体育以及日伪统治区的体育。党领导的根据地和区的体育继承了“”新文化运动的光荣传统,具有浓厚的军事色彩,艰苦奋斗、勤俭办体育是其最大特色,为中华人民共和国成立后的社会主义体育积累了经验,培养了干部,开拓了道路。

3.新中国成立以后。新中国的成立开启了我国体育专业教育发展的新纪元。1952年在“以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院和专科学校”的全国高校院系调整方针指引下,中国历史上的第一所体育学院——华东体育学院(1956年改称上海体育学院)在上海诞生。尽管“”和“”一度阻碍了体育专业教育的发展,经过拨乱反正,体育专业教育最终恢复了正常秩序。至1995年,全国已有170多所高等师范院校和近200所中等师范学校体育班,每年培养万余名体育教师,使学校体育教师的总数增加到30余万人,体育科研所达到65所,研究人员2200余人。

三、结果与分析

1.我国体育专业教育的起源要晚于美国,发展规模、速度和水平与美国有较大差距。(1)虽然两国体育专业教育都受到来自欧洲发达国家的影响,但是我国在进行军国民主义体育教育时,美国的体育教育早就经历了发育主义、实用主义的洗礼向自然体育和休闲体育发展。(2)20世纪初美国发展了体育专业的研究生教育,而我国的硕士研究生培养产生在50年后的1960年,博士研究生培养更在20世纪末期。根据1990年的统计,美国有700多所大学提供本科体育教育计划,285所大学设有硕士课程,85所大学设有博士课程。在我国,截至1995年,全国有170多所

高等师范院校和近200所中等师范学校体育班提供体育专业教育。(3)专业设置的涵盖面和专业化程度方面与美国相比也有较大差距。比如,在美国体育学院的高尔夫专业,专业课程大到高尔夫俱乐部的运营,小到高尔夫球杆、用球、草皮的日常维护。而在我国所开设的专业课程中,专业化的程度远远达不到这个水平。

2.两国体育专业教育的管理、运行机制很不相同。(1)美国的体育专业教育一般设在综合性大学里面,虽然美国联邦设有教育主管部门,但是各个大学的自主力利很大,自治性质比较明显;在我国体育专业教育绝大部分隶属教育部门管辖,一些体育学院如北京、上海、武汉、成都、西安、沈阳体育学院属于国家体育总局直属单位,2001年改制时仅保留北京体育大学直属,其他体育学院改由省为主导的国家体育总局和省共同管理。(2)美国的体育专业教育一开始就是一种私有化的发展方式,大多是学校自治式的管理;我国在体育专业教育发展之初主要依靠的是集权化的管理,一声令下,体育专业教育就产生了。(3)虽然有私立的体育专业教育机构,并且在体育专业教育发展的最初阶段还一度占主流地位,但是最后还是被公立所取代,尤其在新中国成立以后,这种自上而下的管理一直主导体育专业教育的发展。

3.经济的发展和政治的稳定是体育专业教育发展的首要保障。(1)从两国体育专业教育发展的历史进程中可以看出,经济的发展往往是体育专业教育发展的先导,美国19世纪末和20世纪初及我国的改革开放以后都是体育专业教育的大发展时期;而美国30年代和70年代的经济萧条期、我国的新中国成立前期体育专业教育的发展则非常缓慢甚至停滞不前。(2)政治的稳定是体育专业教育取得发展的前提。历史上,凡是出现大的战争和政治运动,体育专业教育的发展就会停止甚至倒退。比如“二战”以及我国的战争年代、时期。而体育专业教育取得较好的发展时期都是政治相对较为稳定的时期,如美国的南北战争以后到“二战”以前;我国的改革开放时期更是如此。