如何培养学生写作能力

摘 要：在语文教学中，教师最着急、学生最害怕的莫过于写作文。在这方面我有深刻的体会，从我刚走上三尺讲台开始，苦于无法教好学生的写作，到今天初见成效，这中间经历了多少酸楚，只有我自己心里清楚。今天把我这几十年的心得写下来，仅供广大的同仁们参考。

关键词：作文 写作能力 写作练习

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0113-01

那么，如何培养学生的写作能力呢？

第一，要指导孩子学会观察。因为写作要有好的材料，只有学生的观察到位了，才能写出好的文章来。而一般学生的生活是比较单调的，学生总感到没有什么好的内容，这就要我们指导孩子注意观察我们身边的生活，做生活的有心人，学会观察，认真积累，这是写好作文很重要的一步。例如，引导孩子一次打扫教室的全过程，从洒水、扫地、摆桌凳的过程全程观察清楚，不漏下一个环节。然后，在教师的点拨下，学生把这次劳动的全过程口述一遍，最后，写下来。

观察时要有明确的目的。要全面、细致和实事求是，及时记录；要有计划、要耐心；要积极思考；要交流看法、进行讨论。指导孩子观察事件以后，再让孩子把观察到的情况复述一遍，教师作适当的点拨补充，这样孩子对事物或事件就有了一个全面正确的认识。

第二，广泛阅读是积累语言经验、写作的一个重要途径。而阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的。要提高阅读水平须从以下几个方面去做，阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的体裁来看，所读文章应题材广泛、体裁多样，贴近学生实际生活，这样才能培养学生的文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。如果阅读的内容过于生涩，句子过分复杂，学生要用到工具书才能搞懂，那么学生必然很快失去阅读兴趣。让学生多读些书，就多了一些积累，等到写作时想要用的时候，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

那么，如何指导学生去阅读呢？一是针对性阅读，针对性阅读就是把阅读过程和语文教材教学过程有机地结合起来，学什么就指导学生阅读什么，这种方法可以贯穿于我们的整个语文教学过程当中；二是开放性阅读，开放性阅读即使每周拿出几节自习课让学生去阅读名家名篇或者学生自己感兴趣的书籍，为了能更好地积累知识，让学生用积累本把好词好句好段记下来，在写上一些自己的读后感，写出自己对文章地理解、感悟，让他们可以触类旁通地运用到自己的写作当中去。在这样的文字训练过程中，自己的阅读和写作能力也就逐步提高。

第三，坚持写日记。在积累中受益，在持之以恒中受益，在良好的坚持书写的习惯中受益。所以，当我们开始指导学生写日记的时

候，就要对他们讲坚持的道理，帮助他们养成坚持的习惯，每天按时检查批阅。检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的，每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要做到却有难度。而事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。我在指导学生开始写日记时，每天都会按时检查，并在日记本上与他们交流，从不同角度去赏识他们的日记，在每个学生的日记本上留下赞美与肯定的语言，多一些表扬和激励的话。于是在我班上，学生们每天都有一件乐于期待的事情—— 发日记本，然后迫不及待地打开阅读，并认真书写新一天的日记。

教师还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动，每次活动以后让孩子把观察的内容用专门的本子记录下来，几年下来，一本本内容丰富的观察日记完成了，孩子写作没有材料的问题也就解决了。指导孩子观察，帮助孩子积累写作素材，这对于一般教师来说并不是困难的事情。

第四，写作的选题非常重要，选择题目首先要有激发兴趣的功能。指导学生在写作时一定做到：双唇紧闭，目不斜视，进入情境，把往事重新回忆，像放电影一样，在脑海里重现一遍。同时在提笔写作中，要记住把想说的话描述出来，而不都是用口语说一说就行，好的作文命题，会激发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。 选题一旦确定下来，就要果断地选出最适合自己写作的文章。切不可仓促草率，也不能拖沓犹豫费时太长。选题时必须考虑写这个

题目能不能显示出独特性来，能不能使笔下文章个性十足、新鲜灵活。构思时，最先闪现在脑海里的往往是“常规思维”的结果。另外，题目一旦确定，思路一旦展开，中途尽量不要再改变文题和思路。所以我们要找出恰当的切入点，在记叙、议论或抒情之中一展自己编故事、细描写、会剖析或诉真情等方面的优势，写出个性十足、两点频现的优秀作文。

第五，写作时养成编写写作提纲的习惯。编写提纲就是根据作文题目和有关要求，先确定中心，再根据这个中心决定选择什么样的材料表现这个中心。对选择的材料进行排队、加工、整理，决定先写什么，再写什么，最后写什么，除了安排好写作顺序，还要考虑哪些内容对表现中心最有说服力，要作为重点详写，哪些内容只作一般性的交代就可以了，可以略写。还要考虑开头和结尾如何写，段落之间过渡如何安排等。有了提纲，才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白，使文章条理清楚，结构完整。一句话，提纲既是作文前的计划，又是作文的向导。

以上所说的都是我从教学中提取出来的经验，很多经验都可以开发为不同的写作方式，当然，写作的方式也远不止前面提到的这几种。但只要我们有一双善于发现的眼睛，并注重对学生的培养，相信学生的写作能力定会得到提高。并会有所创新，有所突破。当然也要注意的是，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生搞好写作，能使学生既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有

效地促进学生的写作能力，才是真正的成功。

总之，以上几点都是与写作息息相关的，对写作有关键性的作用，直接影响到学生写作能力的培养。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的写作能力。