武术教学与德育

武术教学与德育

【摘要】党的“十七大”报告明确提出“育人为本，德育为先”。在实施素质教育的今天，更应高度重视学生德育教育，培养学生正确的理想、信念、追求和精神。武术具有几千年的历史，博大精深，内涵丰富，是中华民族文化的一大瑰宝。在教学中，武术有它得天独厚的自身优势，教师要通过武术教学来渗透德育教育，培养学生具有健康的体魄、健全的人格，坚定的信念，坚强的毅力，以及自强不息、为国争光的爱国主义精神，使教师真正不愧被称为“人类灵魂的工程师”。

【关键词】育人 德育 武术教学

中华武术历史悠久，源远流长，博大精深，内涵丰富，它已不是单纯的一项健身、技击、竞技体育运动，武术本身就是一种文化，是中国传统文化的一部分，所以，需要继承和发扬光大。而武术教学是中小学体育课不可缺少的内容之一。早在2004年4月，国家中宣部与教育部联合下发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中，就明确提出“把中国传统文化——武术，纳入中小学体育课教学内容”。但如何在武术教学中贯穿和加强学生德育教育，提高武术教学育人质量?笔者提出自己的一点见解，与大家共同探讨。

首先。耍弄清什么是德育?就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划，有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

1 确立武术教学中的德育目标。总在党的“十七大”报告中明确提出：“育人为本，德育为先，实施素质教育，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和人”。不难看出，党和国家领导人高度重视和关注我国现代教育中的育人质量，给教育发展指明了方向，因为学校教育的每一门学科和教学内容，都有其自身的育人目标和方法，但都应处理好德智体美四者的关系。我认为，武术教学中的德育目标是非常明确的，它包含仁、义、礼、智、信、勇六个方面，在育人方面具有得天独厚的自身优势。

首先，在武术教学中，根据武术固有的武德内容，在传授武术知识和技能技巧的同时。进行有目的、有计划、有针对性地教育，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的道德情操，树立崇高的理想追求和团队意识，培养遵纪守法、讲究公德的良好行为，同时，还要发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃、自尊自强的进取向上精神，以及吃苦耐劳、不怕挫折的良好心理品质。这一育人任务，必须贯穿在每一次武术教学活动中。在备课时，要有明确的体现，长期不间断地进行德育熏陶，学生就会表现出立身风度和容端体正的尚武本色和习武者特有的精、气、神。大大提升学生德育素质。

其次，武术教学有一个显著特点，就是能最鲜明地反映学生的真实思想和品质，能最生动地开展各项教育活动。武术教学是一个双边的教学过程，通过身体练习。身械练习，以及竞赛的每一个过程、每一个动作都会自然流露出学生真实

的个性特点、思想感情和心理品质，表现出勇敢和懦弱、果断和犹疑、协调和僵硬、遵守规则和投机取巧、顽强拼搏和怕苦怕累等等，学生的这些表现。有利于教师准确生动地开展有针对性的教育活动，如：讲一些历史上的民族英豪，像李世民、林则徐、戚继光、秋瑾等，讲他们为了民族尊严、国家兴旺，甘洒热血、报效祖国的崇高爱国主义精神；再如将武术文化推向世界的影视巨星李小龙、成龙、李连杰等，他们的为国争光精神和吃苦耐劳以及对事业执着追求的优良品质，值得当代青少年学习和敬仰。只有这样，才能取得事半功倍的育人效果。但这种教育绝不可生硬的说教，也不能训斥，而应该把教育因素寓于各项练习及活动之中，教师的每一个口令、每一句话、每一个示范、每一次评价、每一个动作手势和每一个眼神表情都可以作为教育的信号和手段，使学生明确自己的表现对与错，从而不断校正自己的思想认识和行为准则，受到良好的德育熏陶。可见。武术教学的德育目标是明确的、生动的、具体的，也是必须的，并构成评价武术教学的重要标准。

2 备课时的德育思考。武术教学中要实现德育目标，完成育人的任务，必须从备课入手，全面考虑相关因素及育人的方式方法。

2.1 掌握学生的思想动态和个性特点。要完成育人的任务，首先要熟悉学生和了解学生，要知道学生想什么，做什么，喜欢什么，厌弃什么，有何爱好和个性特长，对待学习与锻炼的态度和方法，以及学生体质健康状况等。只有对学生的思想动态和个性特点有了基本了解，才可能在备课时订出有针对性的、恰如其分的育人措施及方法，避免目标错位和事倍功半。

2.2 运用好武术固有的育人因素。武术教学要完成其德育目标，需要教师认真钻研教材。熟悉教材。查阅相关的资料，了解和掌握更多的育人素材。武术教材是教师和学生通过教学实践，达到学科课程目标的直接媒体，是实现武术教学目标的唯一途径。每一门体育教材不仅具有知识价值、技术技能价值、锻炼价值，而且还广泛蕴藏着教育价值。要实现武术教学的德育目标，就需要教师尽可能地去开发这些教材中的育人因素。如：武术教学中的成套练习，可以培养学生吃苦耐劳、克服困难、坚忍不拔、持之以恒的坚强毅力和积极向上的拼搏精神；武术中的对练和集体项目练习。可以培养学生团结协作、集体主义、学会忍让和理解的优良品质：武术中的跌扑滚翻练习，可以培养学生勇敢、顽强、战胜自我的良好心理素质等。只要教师将教材中的育人因素充分开发出来，针对学生的实际，去设计、去组织、去安排，就能发挥武术教学无穷尽的育人作用。

2.3 设计实现德育目标的途径。武术教学的全过程均蕴减着丰富的德育素材，但却需要教师去发掘、去提炼、去合理运用，这就要求教师在备课时，认真仔细地设计、思考，如何实现德育目标，采取什么方式方法、教学手段和教学艺术，从学生实际出发，有目的、有计划、有针对性地培育学生优良的道德风尚和行为习惯，让学生懂得什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么行为该表扬、什么做法该摒弃，使学生树立正确的人生观、道德观、价值观和世界观，养成良好的道德规范和行为准则，若备课时没有认真准备和思考武术教学中的德育渗透。就是盲目的，育人目标就不能完美实现。

3 武术教学中的德育技巧。武术教学中的德育目标要完成，教师还必须重视和掌握育人的技巧。

3.1 观察和要求。武术教学中，当学生不易学会和正确掌握所学内容时，是很难掩饰自己思想感情的流露、品质行为和心理状态的表现，练习和参与越投入，这种反应就越真实、越明显。为了捕捉每一个育人时机，教师要具备敏锐的观察能力，学生的一举一动、一言一行、一招一式，均应尽收教师眼中，以便及时地、有针对性地采取相应合理措施，纠正和提醒学生。整个教学过程，教师更严格要求、严格训练。根据观察到的情况，不断提出要求与校正，对不良倾向，绝对不能视而不见、见而不管。

3.2 启发引导。武术教学中对学生的思想认识问题，应多加以启发和引导，让学生知道武术是中华民族文化的宝贵遗产。新时期的青少年学生更应承担传承民族文化、弘扬民族精神的历史重任，这样更有利于学生爱国主义精神的培养和素质教育的提高。通过正面的教育，启发学生思考，从而引导学生分清是非，端正态度，提高认识，自觉地接受德育教育。其中，教师的热情耐心、循循善诱是成功的关键。

3.3 鼓励和评价。在武术教学中，对学生每一个进步和取得的成绩给予充分的肯定。以增强学生学习和锻炼的自信心。对学生表现出的优良作风和品德应及时加以鼓励、表扬和倡导，以弘扬正气，树立榜样。同时要注意对学生的每一项练习给予及时的评价，让学生随时校正自己的目标，把握正确发展的方向。

3.4 态度和语气。教师是“人类灵魂的工程师”。这就充分说明教师在育人中的作用。在育人过程中，要体现师生间的平等和谐关系，尊重学生人格。教师的教学态度和语气是这种关系的体现，因此，教师要用严肃、热情、和谐的态度与善意关切的语气来对待学生，而生硬、粗暴、责备及简单的教育方式则是育忌。

3.5 一般和特殊。在育人时。还需注意因人而异。区别对待，因为学生性格各异，认知水平参差不齐，表现千差万别，身体素质能力不同，所以教育方式也要因人而异。不能一个模式，要在一般要求的基础上做好特殊学生、典型学生的思想工作，必要时，育人工作还需延伸到课外、社会及家庭之中。

3.6 照顾全体和处理偶发。武术教学中育人始终要面向全体学生，照顾多数，不能因个别人或少数人表现不好，而让多数人“代受其过”。批评要适可而止，要注意多对事，少对人，做耐心细致的思想工作。要妥善处理偶发事件，抓住时机进行正面教育，提高教师育人的应变能力。教学中的育人技巧关系到德育的效果和成败，不可忽视。

4 教师应是德育的榜样，教师的良好师德师风，是育人的基础和根本，将对学生起着潜移默化，甚至是无法估量的影响与效果，也是德育成败的关键。

4.1 形象和气质。训练场上，教师的形象和气质应是整洁、端庄、精神、

大方、机敏、干练、朝气蓬勃、运动着装，学生见充满着“精气神”的武术教师，就会受到感染，增强信任和敬仰，就会提高学生的学习兴趣和锻炼热情。

4.2 语言和口令。训练场上，教师的语言应是热情、文明、简练、坚定、不容置疑。动作讲解要精简扼要，常用武术专用术语，下达口令要坚定、果断、威严，声音宏亮，能使学生增强信心，具有震撼力。

4.3 行为和习惯。教师首先应热爱武术教学，钻研武术教材，养成经常锻炼和良好的生活行为习惯，给人以精气神的感觉。教学中不要随便接听手机、迟到和早退，要处处以身作则、为人师表，真正成为学生德育教育的榜样。

5 武术教学环境的德育氛围。训练场馆是武术教学的场所，武术器材、器械是武术教学中的教具和硬件设施，训练场馆的布置和器材、器械的合理使用都可为武术教学提供育人的良好条件，创设育人的最佳氛围，激发学生积极向上的学习兴趣。

5.1 提供安全、卫生、可靠的育人场所。武术教学是以身体练习为其主要特征。因此，加强安全教育。增强学生安全意识，防止伤害事故，就更具有特殊意义。保证训练场馆、场地符合武术教学的专项需求，平整、清洁、器材设施牢固、安全、卫生、可靠是育人必须的先决条件，不可掉以轻心。

5.2 创设积极向上、和谐的育人氛围。为了提高育人效果，在场馆布置上，必须考究育人氛围。如：在训练场馆内高挂鲜艳的五星红旗给人以庄严肃穆的感受，激发学生爱国之心；四周墙上悬挂历史民族英豪画像和世界武术冠军动作照以及激励学生顽强拼搏、开拓进取的横幅标语等，能给学生带来感染力和震撼力，增强学生报效祖国、为国争光的信心和决心。另外，场地内随时保持平整、干净、光亮，器材，器械设施摆放整齐有序、新颖别致，使学生来到训练场馆就有跃跃欲试的学习兴趣和参与激情。为育人创设了一个和谐、安全、可靠的学习环境。

5.3 培养学生热爱劳动和爱护公物的好习惯。武术教学中，往往需要借用和搬动各种训练器材、器械到指定的训练场地内，教师课前课后都应有组织、有计划地让学生自己动手搬运和借还器材器械，养成学生珍惜劳动、热爱劳动的好习惯和布置练习场地的能力。同时，在使用器材器械的过程中，教师要提醒学生爱护公物、遵守公德，损坏与丢失照价赔偿，培养学生良好的行为习惯和优良品德。

总之，武术教学和德育息息相关，不可分离，德育又是素质教育的灵魂，在武术教学中，合理运用和渗透固有的武术道德到德育教育中去，是当令素质教育的具体表现。广大武术教师应充分运用好中华武术这一宝贵的德育育人素材，让学生心灵得到启迪，培养学生健康美好的精神品格，使教师真正不愧被称为“人类灵魂的工程师”。