《单元导读课》教学反思.doc

教学反思

中山市小榄镇绩东二小学何小玲

备课前反思

实施单元整体施教，进行单元课文重组，将课外阅读切入课内，让学生 在课堂内的时间能有主题地多读书，读好书。就这样我们本单元的《单元导 读课》诞生了。

《单元导读课》的目的是引导学生进行全单元的预习和激发学生的阅读 学习期待，同时又达到高效阅读学习的目的。《单元导读课》耍充满趣味，耍 能激发学

生学习的兴趣。因此在单元导读课中，我先利用师生合作读书的方

法，引导学生熟读背诵《新语文主题阅读》第五单元导读，通过朗读语文书 第五单元单元导读，明白学习本单元耍掌握的阅读知识和阅读方法；接着利 用闯关游戏的方式，检查学生预习本单元内容、生字、课文概要、朗读情况。

教学后反思

第一次试教反思

2012年4月27 口下午第二节课，我来到了我校（绩东二小学）

班进行了我的第一次试教。

课前的5分钟，我检查了询问了解学生的单元预习情况，孩子们都非常 乖，按照我发的单元知识点测试卷进行了预习。我心里窃喜，心想这一节单 元导读课一定能上得成功。

带着这样的心情，开始了我第一次试教，课前的“快速记忆复述”训练 顺利进行。试教完毕后，却发现这课存在以下的问题:

一、导学表格设计不合理

进入了上课的第一环节“诵读单元导语，明白单元主题”，学生也能跟得 上老师的步骤，师生合作读，读得顺畅读得有滋有味，且能快速地背诵《新 语文主题阅读》中的单元导语。问题出在第二环节“通览单元内容，明确单

元知识点

的“四人学习小组完成导学表格”中,

因为要合作口学完成的课

文一共4篇，可是表格只有一张，表格如下:

主要事情（简要概 课题 匸耍人物 要学会几 括） 个生字 （什么时候）， 《触摸春天》 （谁）在（哪儿） 干（什么事），让 我们懂得了（什 么）。 《永生的眼 睛》 根据课题提出问 题（最少两个） 1、 2、 3、 （谁傢人）为了 让（谁）重见光明， 他们（怎样做）， 《生命 生 命》 《花的勇气》 赞美了（什么）。 课文讲了（哪三个 小故事），告诉我 们（什么）。 1、 2、 3、 1、 2、 3、 1、 （什么时候）， （谁）在（哪儿）， 2、 经历了（什么事 3、 情），使作者明白 T （什么）。 四个人围着这张表格进行填写，非常不方便，大大拖延了我预设的学习时间, 预设学习时间已经超时4分钟了,学生还没有填写完这张表格,这是我最开 始所没有想到的。此外在汇报过程中，我还发现该表格的第三项“主要人物” 是属于无用项目。

二、过低估计学生

在本节课的教学中，我不够放手放心，总担心学生课前预习不到位，所 以在第二环节屮的闯关游戏四屮，我还安排了 5分钟的时间给学生自学本单 元每课书的生字词语，学生自学完毕后才开始检查学生的学习生字的情况。

因为以上两大原因，导致这一次的试教非常不成功，拖堂6分钟，而且 因为吋间的拖沓影响了整节课的教学效果，课堂气氛也不够活跃，本来该充 满趣味和竞争味道的课堂没有了味道。

三、修改建议

根据课堂上存在的上而两大问题，我对自己的教学设计作了以下的修

改，首先是针对导学表格，我认为可以改正如下：

课题 《触摸春天》 要学会几 个生字 主要事情（简要概括） 根据课题提出问 题（最少两个） （什么吋候），（谁）在 1、 2、 （哪儿）干（什么事）, 让我们懂得了（什么）。 3、 主要事情（简要概括） （谁…家人）为了让 （谁）重见光明，他们 （怎样做），赞美了（什 么）。 根据课题提出问 题（最少两个） 课题 《永生的眼 睛》 要学会几 个生字 1、 2、 3、 根据课题提出问 题（最少两个） 1、 课题 《生命 生 命》 课题 《花的勇气》 要学会几 个生字 主要事情（简要概括） 课文讲了（哪三个小故 事），告诉我们（什么）。 主要事情（简要概括） 2、 3、 根据课题提出问 题（最少两个） 要学会几 个生字

（什么吋候），（谁）在 1、 （哪儿），看到了（什 2、 么），使作者明白了（什 3、 么）。 这样的表格可以裁剪成四张，在学习小组进行合作学习时，每个学生可以人 手一张各完成一课的学习，这样速度就快了。另外删除了无用项，也节省了 时间。

其二是相信学生的自学能力，将闯关游戏四的自学生字的环节删去，直

接进行开火车检查生字词的自学情况。

删繁就简三秋树，相信经过修改的教学设计，一定能够让课堂气氛活跃 起來。

第二次试教教学反思

2012年5月08日上午第三节课，语文科组的教研活动时间，我捧着 第一

次试教后进行多次修改的教学设计，踏进了我们绩东二小学四（1）班的 教室进行了第二次的试教。

一、 准备工作

四（1）班虽然是个主题阅读教学实验班，可是因为我现在设计的单元 导

读课是一种新的课型，学生从来没有上课此种类型的课。我担心着学生面 对呈现的各个环节会不知所措，于是在上此节课前，我做了以下的准备工作: 1.让学生熟悉了一些师生合作读的方法；2.让学生明白了四人小组合作学习 的做法和要求；

3•预先将四人小组学习的内容发给学生，以节约课堂上下发 的时间。

二、 课堂效果

准备工作做足了，课堂上我没有了后顾之忧，在进行完课前的“高效 记忆

复述”练习后，便进行了 “诵读单元导语，通览单元内容，检查自学情 况，标出优美文段”四大环节的教学。经过这四大环节的学习，学生明白了 单元主题，明确了单元知识点，进行了整体识字巩固，师生合作诵读了课文 优美文段。可以说是收获良多的。

三、 课堂瑕疵

可是在课堂上却仍是留有几点遗憾，叙述如下：一是课前互动拖沓啰

嗦；二是导学表格第二列问题设计仍然不够合理，文字表述不清楚，请看表 格:

课题 《触摸春天》 要学会几 个生字 主要事情（简要概括） 根据课题提出问 题（最少两个） （什么吋候），（谁）在 1、 （哪儿）干（什么事）, 2、 让我们懂得了（什么）。 主要事情（简要概括） （谁…家人）为了让 （谁）重见光明，他们 （怎样做），赞美了（什 么）。 3、 根据课题提出问 题（最少两个） 课题 《永生的眼 睛》 要学会几 个生字 1、 2、 3、 根据课题提出问 题（最少两个） 1、 课题 《生命 生 命》 课题 《花的勇气》 要学会几 个生字 主要事情（简要概括） 课文讲了（哪三个小故 事），告诉我们（什么）。 主要事情（简要概括） 2、 3、 根据课题提出问 题（最少两个） 要学会几 个生字

（什么吋候），（谁）在 1、 （哪儿），看到了（什 2、 么），使作者明白了（什 3、 么）。 这让学生在介绍要学会儿个生字吋，会比较笼统，甚至会出现错误。因 为我们的课文中的生字分“二会字”和“四会字”两类，“二会字”只需认识, 而“四会字”则要学会写、用。三是在整节课上完后，超时5分钟。四是整 节课屮没有进行板书。

四、修改建议

针对出现的四点不足，我反思了自己的教学设计，除了导学表格第二列 的语言表述不清楚外，第四列的“根据课题提出问题最少两个”对孩子的要 求太高；此外在“诵读单元导语”的教学中，师生合作读得过多，造成用时 多；而在“通览单

元内容，完成导学表格”教学环节屮，给予学生完成导学

表格的时间太长。根据反思，我对教学设计作了如下的修改：一是课前做到 简洁直入中心；二是将导学表格的第二列表述和第四列改成如卜表:

课题 《触摸 春天》 课题 《永生 的眼睛》 要认识几个生字，会 写几个生字 主要事情（简要概括） （什么吋候），（谁）在 （哪儿）干（什么事）， 让我们懂得了（什么）。 根据课题提出问 题（最少1个） 要认识几个生字，会 写几个生字 主要事情（简要概括） （谁…家人）为了让 （谁）重见光明，他们 （怎样做），赞美了（什 么）。 根据课题提出问 题（最少1个） 课题 《生命 生命》 课题 《花的 勇气》 要认识几个生字，会 写几个生字 主要事情（简要概括） 课文讲了（哪三个小故 事），告诉我们（什主要事情（简要概括） （什么吋候），（谁）在 （哪儿），看到了（什 么），使作者明白了（什 么）。 根据课题提出问 题（最少1个） 耍认识几个生字，会 写几个生字 根据课题提出问 题（最少1个）

三是删掉“诵读单元导语”的教学中三次师生合作读；四是缩短完成导学表 格的时间；五是重视板书的作用，将本单元要学会的知识点板书在黑板上, 让学生更明确本单元的学习目标。

修改后的教学设计，相信能给自己和学生带來不一样的课堂教学效果

和课堂教学感受。