。勉四固躜。 激励一一医治学生厌学的一剂良药 ——谈激励性语言在语文教学中的功能 重庆市江津第四中学校余光祥 多年的语文教学使我深深感到，我 向，不断地调节自己的行为，为达到目标 新再做一次，改过来好不好？”“做错 们当前的语文课堂似乎怨声载道，老师 作出不懈的努力。诚然，一个人追求的目 了没关系，大胆去做就是好样的！”采 们老足抓着孩子的缺点不放，为了孩子 标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个 用这种方法的实质就是让学生在尝试中学 的聪明，老说孩子笨；为了孩子的守 个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的 习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦 纪，老说孩子顽皮；为了孩子的仔细， 老说孩子粗心……让孩子在”我不行”， ”我是坏孩子”的心态中归于失败。究 其原因就是老师没有激励学生主动学习的 内部动机而产生了厌学情绪。 新课程改革要求教师以全面推进素质 教育，促进基础教育改革和发展为己 任，以调动每个学生主动发展的内部动 机为目的。因此，以激励为手段，以 语言为载体，激发出学生学习的动机， 对我们每一位语文教师更有着深远的意 义。 激励一词在《现代汉语词典》中的 解释是“激发鼓励以调动人的积极性、 主动性和创造性”。激励的英文是 ｍｏｔｉｖａｔ ｅ，其意为引发，指的是持续激 发人的动机的心理过程，使人始终维持 在… 个兴奋状态中，对行为产生强大的推 动力量。心理学研究表明，激励和需求、 动机有密切关系。当人产生某种需要而未 得到满足时，会产生一种不安的紧张的心 理状态，这是激励的起点。在遇到能够满 足需求的目标时，这些紧张的心理状态就 转化为动机，使人有一股内在的动力，朝 所期望的目标前进，然后达到目标，获得 某种生理、心理上的满足，激励过程也就 完成。但是人的需求具有无限性，一种需 求满足了，又会产生出新的需要和刺激， 于是又引起新的行为和激励过程，如此周 而复始，延续不断。动机需要刺激才能不 断产生，采取何种方式才能不断激发它 呢？于是，我在课堂上运用各种各样的方 法来激发学生学习语文的兴趣与动机。 一、目标激励法 语文学习的目标就如同飞机上的操纵 杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起 着不可或缺的定向、导航作用。学生只有 确立 一定的学习目标，才能朝着这个方 目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是 渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我在 运用激励原理为学生确立语文学习目标 时，从不越俎代庖，而是师生共同研讨， 使目标既针对学生实际，又符合教学规 律，避免目标过高过低的负效应，让学生 跳一跳就能摘到果子。 二、榜样激励法 人们常说，榜样的力量是无穷的。 榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有 了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而 且学起来看得见，摸得着，说服力大， 号召力强。因此，在教学中我经常以典 型事例对学生进行激励，平时注重以老 一辈家、著名科学家、爱国人士的 事迹为学生树立学习的楷模，同时也借 用学生身边的活生生的先进典型来现身说 法教育学生，让榜样离他们更近，这样真 正做到努力有方向，奋斗有目标。 三、竞争激励法 “比一比，看哪一个听课效率最 高？”“比一比，赛一赛，看哪一个同学 做得最好？”“行，行，你真行，有谁比 他还要行！棒，棒，你真棒，有谁比他还 要棒！～ 别大意，别人正准备超过你们 呢！”在我的语文课上我常通过开展各种 丰富多彩的语文活动，用小组竞争、个人 竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展 示自己的本领，激发其学习的热情、上进 心和自信心，使学生在超越他人、战胜他 人的过程中享受到获得成功的喜悦。 四、尝试激励法 我在课堂教学中经常对学生说： “试一试，老师相信你能行！…‘勇敢点， 你一定能回答上来的。”“你们谁是最勇敢 的人，哪一个敢来回答这个问题？”“刚 才某某同学指出了你在回答这个问题时出 现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重 所引发的激励会促使学生具有更强烈的学 习动机，产生更大的学习兴趣。 五、成功激励法 成功的体验是促进学生激情进发， 培养良好情操的动力。教师在语文教学中 要有意识地根据不同学生的能力特点安排 活动内容，并尽可能让学生的活动目标达 成，感受心灵的愉悦，当学生有一点进步 时，就对他的行为给予不断的肯定、表扬 或奖励，从而收到较好的学习效果。 在教学中，要根据具体情况因地制 宜，灵活运用多种激励性方法。教师在 课前巧设情境，激发学生的学习动机； 在教学过程中，通过检查及时纠正学生 出现的问题，并给予不断的鼓励，帮助 学生获得成功；在活动结束时，注重运 用激励性评价，鼓励学生进行创造性学 习，评价中又注意引导学生评估优点，往 好处看，从而强化学生主动参与学习的情 感，以激发每个学生的学习动机和积极 性。 我觉得，学生正在成长之中，有时出 现一些厌学情绪是很自然的，他们仅仅是 一个潜在的发展主体，不会自发地变成现 实的发展主体，要使学生由潜在的发展主 体变成现实的发展主体，就必须介入老师 教学语言的力量，给予适当而又必要的外 在激励，这样才能充分发挥学生参与的积 极性、主动性和创造性，成为现实的发展 主体，并获得主动的发展。激励性语言背 后隐藏的是一种教育策略一一激励性策 略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体 意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的 主体价值，从而产生出以学生为主体，以 教师为主导的师生共同参与合作的教学情 景。这样就会取得意想不到的良好的教学 效果。激励性语言是医治学生厌学的一剂 良药。
