【学前导引】曾经看过这样一个故事：有两个人都在沙漠戈壁上种树。其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。一年后，两人种的树都长大了。忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。
故事当然是有深刻的寓意。本文也是写种树的，而且也有深刻的寓意。它的寓意是什么呢？读了文章，同学们就明白了。
【学习目标】
1．理解文章的深刻寓意。 2．学习文章的写作方法。
3．重点掌握“业、如、性、理、尔、病”等词语。 【作者简介】
1．柳宗元（773～819） 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
2．柳宗元的文
论说:包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利，论证精确。代表作《封建论》。
寓言：继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如《黔之驴》。
传记：继承传统，又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。
山水游记：既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。直接刻画山水景色的作品，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。代表作有《小石潭记》等。
骚 赋：独具特色。《惩咎赋》、《闵生赋》、《梦归赋》、《囚山赋》等，均用《离骚》、《九章》体式。或直抒胸臆，或借古自伤，或寓言寄讽，幽思苦语，深得屈骚精髓。
3．柳宗元的诗：
幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。
4．写作背景:
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文
领导的政治革新运动。作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己
的政治主张。 5．预习检测题 A．给下列加横线的字注音
郭橐驼（ ） 为观游（ ） 名我固当（ ） 窥伺效慕（ ）
早实以蕃（ ） 木寿且孳（ ） 其莳若子（ ） 好烦其令（ ）
勖尔植（ ） 缫而绪（ ） 遂而鸡豚（ ） 辍飧饔（ ）
B．解释下列句中加横线的词语的意思 ①．不知始何名 ②．驼业种树
③．视驼所种树，或移徙，无不活 ④．凡植木之性 ⑤．非有能硕茂之也 ⑥．摇其本以观其疏密 ⑦．以子之道，移之官理 ⑧．字而幼孩
⑨．故病且怠
⑩．传其事以为官戒也
第一课时
字词储备 1．一词多义 （1）业：驼业种
树
术业有专
攻
师者，所以传道受业解惑也 以共济世
业
若业为吾所
有
（2）如：莫能
如
沛公起如
厕
日初出大如车
盖
洛阳亲友如相
问
公屡促之，必如约 （3）性：顺木之天以致其性焉尔 凡植木之
性
性行淑
均
（4）理：以子之道，移之官理
当户理红
妆
上下肃然，称为政理 （5）尔：官命促尔
耕
君尔妾亦
然
无他，但手熟
尔
非死则徙
尔
（6）病：故病且怠若
是
医之好治不病以为功 不如周公，吾之病也 2．词类活用
（1）名我固当 （2）驼业种树 （3）且硕茂早实以蕃
（4）非有能硕茂之也 （5）非有能早而蕃之也 （6）甚者爪其肤以验其生枯
（7）鸣鼓而聚之 3．通假字
（1）既然已 （2）字而幼孩
第二课时
课文剖析
1．课文内容及主旨是什么？
全文共5个自然段，可分为三个部分。 第一部分（ ） 第二部分（ ）
第三部分（ ） 2．翻译下列句子：
①病瘘，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人另之曰“驼”。 ②则其天者全而其性得矣。 ③故不我若也。
④若是，则与吾业者其亦有类乎？ 【学习方法指导】
文言词义推断法
文言实词的掌握是文言文学习的基础一环。用“推断法”掌握文言实词的词义，是指在没有注释的情况下，借助于各种语境因素，如上下文、有关背景知识、整体文意等来推测、判断某一实词的词义。下面向同学们介绍几种常见的推断方法。
1、根据整句对应词语的意思推断词义
在整句（排比句、对偶句）中，处于对应位置上的词语在意义上往往相同、相近或相反、相对。借助这种特点，可以推断词语的正确意义。
例1．（1994年上海卷）解释加粗的词语： 亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。
圣君治国：________________________________________________ 上下句以“而”相连，表转折关系。据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”则当为并列关系。译为“圣明之君，治平之国。”若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
2、根据词在句中的语法功能推断词义
词在句中所处的位置、词性，为我们推断词义提供了依据。
例2．（2000年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是 A．威自京都省
之 省：探望
B．不审于何得此绢 审：知道
C．自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 D．后因他信，具以白质 信：使者
A、B、D三项加粗词的解释在具体语境中都能讲通，兹不赘述。C项加粗词“樵”，前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断它处于宾语位置，是名词“木柴”；而C项对该词的解释则是动词“打柴”，显然不当。本题答案为C。
3、根据学过的知识推断词义
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，考生要善于根据课内学过的知识举一反三，以解决试题中的实词词义问题。
例3．（2001年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是 A．城之不拔者二
耳 拔：被攻取
B．齐人未
附 附：归附
C．使老弱女子乘
城 乘：巡视
D．齐人追亡逐
北 北：指败逃者
这道题所选四个实词在教材中并不鲜见。考生调动自己的知识储备去迁移，则可推断词义的正误。依据《廉颇蔺相如列传》中“其后秦伐赵，拔石城”的“拔”当“攻取”讲，可推断A项正确（A项为被动句）；依据《论积贮疏》中“怀敌附远，何招而不至”的“附”（带宾语）当“使„„归附”讲，可推断B项正确；依据《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”当“登”讲，可推断C项不正确（其实“乘”并无“巡视”这一义项，这是命题者故意设置的干扰因素。该项为本题答案）；依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”讲，可推断D项正确。
4、根据上下文义推断词义
文言实词往往一词多义，要确定其句中意义，最简单、最有效的方法就是“根据上下文义”。
例4．（1991年湖南、云南、海南三省卷）“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之”中，“害”字的正确词义是
A．损害 B．阻碍 C．妨忌 D．妨害
本题考查多义词在具体语境中的含义。“害”的义项题目提供了四个，在该句中究竟该选用哪一个，关键要看下一句。下一句是“乃短贾生曰：‘洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。’”这里的“短”作“诽谤”解，那么，“诽谤”的原因是什么？妒忌！由后文反推，可知“害”的正确词义为C项。
【巩固训练】 1．解释加横线的词语
A．郭橐驼，不知始何名
B．凡植木之性 C．去不复顾 D．以子之道，移之官理 2．选出有通假字的一项 A．吾又何能为哉？ B．既然已 C．苛有能反是者 D．传其事以为官戒也 3．解释加横线的虚词 A．名我固
当
B．他植者虽窥伺效慕，莫能如也
C．摇其本以观其疏密 D．若甚怜
焉
4．选出加横线的字用法不同的一项( )
A．非有能硕茂之也 B．非有能早而蕃之也 C．驼业种树 D．鸣鼓而聚之
5．选出文言句式不同于其他三项的一项 ( ) A．故不我若也
B．句读之不知，惑之不解 C．若属皆且为所虏 D．不然，籍何以至此
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