部编版四年级上册《爬山虎的脚》观评课记录及教学反思

部编版四年级上册《爬山虎的脚》观评课记录及教

学反思

李老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，

教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了

学习目标。

《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深

刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样的课文比较难上，

对于四年级的学生来说，理解句子，比较句子，体会句子

都是很难的，李老师在学生充分读、话、议的基础上，再

适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了一爬山

虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上

爬的，达到了水到渠成的效果。如果此环节进一步挖掘文

本，可以渗透爬山虎的攀登精神，从而让学生感受文字赋

予的生命信息，获得情感体验。

重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，刘

老师指导学生紧扣文本，找出.文本中的重点词语如触、

巴、拉、贴、脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者

的用词准确，从刚、不儿天、等词语感受作者作者的长期

认真观察的态度。

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用李一的抓

重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教

学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴

趣，注意力分散。李老师为了激发学生的学习兴趣，对重

点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都

参与进去，在课堂上得到很好的印证。由此，我也深深地

领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到

了很大的作用。

一、 巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突破重难

点。直观形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事

物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课

堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课

文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，

起初大部分学生都没有弄清爬山虎脚的位置，当放足时间

让学生找到书本.上有关的语句，朗读反复琢磨，再让学生

观看课件。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，脸上

露出了灿烂的笑容。

二、 巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。俗话说得

好：“人的肢体语言是最为丰盛的，也是最具魅力的。”课

文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果李李的

让学生找到儿个表现动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说

是怎样爬的，学生未必能真正理解。李老师让学生们都把

两只手伸出来，先让学生根据课文内容自己演练一下爬山

虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板.上来演示，把黑

板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊曲折，手指伸直

向上拉，胳膊伸直，全部身体就贴近黑板，就这样一脚一

脚向上爬。由此可见，恰到利益的运用多媒体、肢体演

示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜

欢这种情势，的确做到了在乐中学，学中得。

教学中，李老师注意运用鼓励性的语言，教态大方、

亲切，教学过程循序渐进，娓娓道来。同时，教师能注意

将学习方法的指导和运用相结合，关注学生自身的阅读感

受。

教学反思

1. 本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充

2. 分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权

3. 还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解

4. 疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变

5. 被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利

6. 用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。

7. 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的

8. 兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探

9. 究的欲望。给他们充分读、思考的时间，体现了 “以人为

10. 本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成

11. 为课堂学习的主人。

12. 再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜

13. 色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难

点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地

14. 出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这

15. 些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水

16. 到渠成的效果。