三年级下册辅导教案

黎明小学2015—2016学年下学期

辅 导 教 案

三（2）班 语文（下） 冯建海

辅导内容：修改病句

辅导对象：岩温涛、吴新宇、张皓、袁浩、欧加鹏、解洋、马海生、马希、石顺云、陶兴亮、三打、祝有明、李建伟、打住、黄志诚、谢林容、段伊

辅导目标：

知识与技能：让学生学会找出病句的原因。

过程与方法：进一步让学生学会修改病句。

情感、态度与价值观：在学习过程中，进一步积累修改病句的经验，感受修改病句的思想方法，提高修改病句的能力。

辅导重点：让学生找出病句的原因

辅导难点：让学生学会修改病句

辅导过程：

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一、病句就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。

二、一般病句类型：

1、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。

例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。

例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。

2、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复哆嗦。

例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。

例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。

例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。

例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。

3、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。

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例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。

例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。

4、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。

例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。

例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。

例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。

5、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。

例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。

例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。

6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。 例如：

例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。

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例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。

三、修改病句的方法：

首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。

辅导效果：

黎明小学2015—2016学年下学期

辅 导 教 案

三（2）班 语文（下） 冯建海

辅导内容：习作

辅导对象：李梓莹、秦依依、谭金玉、陈彦晋、白子涛、杨丹倪、鲁文、崔露尹、王可欣、李建财、杨涵玉、赵锦铃、岩勒尖、周建坊、姚璟熙、曾林紫、陈海芸、玉涛、大陈钰、嘎妹、大戈优、小陈钰、伏绕国、小戈优、普智鑫、叶红蝶、李忠富、爬嘎、付培生、李林暄、姚克英、胡晓燕、李明珠

辅导目标：

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1．课前引导学生观察一个早晨身边的事物，让学生“有话可说”。

2．激发学生的习作表达欲望，引导学生不拘形式的，具体的写出自己的真实见闻与感受。

辅导重点：课前引导学生观察一个早晨身边的事物，让学生“有话可说”。

辅导难点：激发学生的习作表达欲望，引导学生写出自己的真实见闻与感受，具体的写出真情实感。

辅导方法：情景设置法，讲授法，举例法，学练结合法。

辅导过程：

三四年级的习作要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段，更要引导学生留心观察周围事物，解决学生“有话可说”的问题是关键，指导学生不拘形式地写下见闻、感受是目的。因此，本次作文指导从内容入手，课前引导学生观察体验生活，课内创设情境再现生活，然后自由表达。

一、创设情境，再现生活

1. 播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段，进行朗读展示。

2. 根据昨天的分组与分工，公布分组比赛的课堂激励机制：分小组PK口述今天早晨

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起床后，自己的所见、所闻、所作，所想。

3．激发表达欲望，指导学生不拘一格的口头表达。

按照事先分好的四个小组，展开讲述今天早晨的观察所得，使用PK激励机制，进行口头表达训练，老师视机进行纠正与指导。

二、双向互动，明白要求，表述生活。

1．在学生充分讲述自己今天早晨见闻的基础上，老师出示本次作文的要求，让学生明白这次习作的应该写什么。

出示习作要求 ：朗读习作要求 。师：我们应该写什么？ （写今天早晨自己的真实见闻。）

2．指导学生明白这次习作怎样写。 （1）可以命题，也可以不命题。

（2）早晨你观察的什么印象深，你就写什么；观察的事物是什么样的，就写成什么样；想写什么酒写什么；想怎么写就怎么写；有什么感受就写什么感受。

三、学生入境，用笔说话，记录生活。

1、组织学生进入专心致志、聚精会神状态。

2、指出遇到不会写的字，用拼音代替或暂时空着，写完后再查字典或询问。3、学生各自进行习作，教师巡回指导，发现问题及时个别辅导。

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4、评改一篇佳作，一篇病文，对学生进行再指导。

五、结束语：

“处处留心皆学问”，只要大家能用我们明亮的眼看这个美丽的世界；用聪慧的耳朵听这个美妙的世界；用我们善良的心灵去感受这个真善美的世界；用我们勤劳的双手去创造这个世界，我们的笔下就有写不完的美文。希望大家时时处处都留心观察，勤于笔耕。

辅导效果：

黎明小学2015—2016学年下学期

辅 导 教 案

三（2）班 语文（下） 冯建海

辅导内容：反义词

辅导对象：李梓莹、秦依依、谭金玉、陈彦晋、白子涛、杨丹倪、鲁文、崔露尹、王可欣、李建财、杨涵玉、赵锦铃、岩勒尖、周建坊、姚璟熙、曾林紫、陈海芸、玉涛、大陈钰、嘎妹、大戈优、小陈钰、伏绕国、小戈优、普智鑫、叶红蝶、李忠富、爬嘎、付培生、李林暄、姚克英、胡晓燕、李明珠

辅导目标：让学生更好地掌握反义词。

辅导方法：讲授法，举例法，情景设置法，学练结合法。

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反义词概述：

1、成对的意义相反、互相对立的词。如：真对假，动对静，拥护对反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。

2、成对的经常处于并举、对待位置的词。如：春对秋，黑对白，高山对平地。这类反义词没有矛盾对立关系，但对比鲜明。

反义词要注意的问题：

1、组成反义词的一对词必须属于同一意义范畴，如：长-短（长度），开头-结尾（过程），古-今（时间）。

2、不是任何一个词都有反义词。反义词以形容词最多，其次是动词；表示具体事物的名词（书、笔）大部分没有反义词。

3、多义词可以有几个跟不同义项相配的反义词，如：快-慢、钝，清淡-浓郁、油腻。

反义词的作用 ：

1.运用反义词，可以揭示事物的矛盾，形成意思的鲜明对照和映衬，从而把事物的特点深刻地表示出来。

2.多组反义词连用，可以起到加强语气、强调核心意思的作用。

3.反义词可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。 经典

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例题：

反义词： 墨黑—皎皎 俊俏—寝陋 轻松—繁重 灿烂—昏暗 增添—裁减 天真—呆板 聚拢—

3、《荷花》 反义词： 中止—开始 美梦—噩梦

5、《翠鸟》 反义词： 玲珑—笨拙 矫健—呆板 峻峭—平缓

6、《燕子专列》 反义词： 格外—平常 送行—款待 安适—难过

7、《一个小村落的故事》 反义词： 早先—以后 裸露—遮盖 破晓—夜晚 削减—增加

9、《寓言两则》 反义词： 接纳—拒绝 结壮实实—松松垮垮

10、《草木惊心》 反义词： 凄惨—快乐 愈合—开裂 有名—无名 脱离—回归 恐惧—果敢

11、《画扬桃》 反义词： 严正—温和 熟练—陌生 认认真真—敷衍了事

13、《和时间竞走》 反义词： 忧郁—欢快 飞速—慢慢 胜利—失败

14、《校阅阅兵》 反义词： 默默—嘈杂

15、《争吵》 反义词： 防御—攻击 悲伤—欢快 尊贵—卑劣

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17、《珍贵的默默》 反义词： 阻止—容许 稚拙—老练 快捷—慢慢 烦恼—兴奋 众口一词—七言八语 神色统统—低头丧气 左顾右盼—全神注重

18、《她是我的朋友》 反义词： 快捷—慢慢 遮掩—透露 温柔—粗暴 柔柔—笨重

19、《七颗钻石》 反义词： 旱灾—水患 清亮—污浊 庞大—渺少 稳定 持久 赢高分 耐心 细心 责任心

21、《太阳》 反义词； 暖和—严寒 标致—寝陋 亲密—生疏 可爱—可憎 光亮—昏暗

22、《月球之谜》 反义词： 洁白—阴晦 支付—索要 模糊—易懂

23、我家跨上了“信息高速路” 反义词： 新颖—古老 低廉—腾贵 丰裕—单调 节俭—浪费 快乐—痛楚

25、《太阳是大众的》 反义词： 晚霞—旭日 升起—落下

26、《一壁五星红旗》 反义词： 迟疑—坚决 精良—毛糙

27、《卖木雕的少年》 反义词： 猜想—肯定 明确—隐约 重沉沉—轻快飘 名不虚传—徒有浮名 胡说八道—妙语连珠

30、《西门豹》 反义词： 珍稀—众多 荒凉—繁盛 标致—寝陋 惶惶不安—安枕无忧

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31、《女娲补天》 反义词： 快乐—凄惨 出现—隐蔽 燃烧—灭火

辅导效果：

黎明小学2015—2016学年下学期

辅 导 教 案

三（2）班 语文（下） 冯建海

辅导内容：修辞手法

辅导对象：李梓莹、秦依依、谭金玉、陈彦晋、白子涛、杨丹倪、鲁文、崔露尹、王可欣、李建财、杨涵玉、赵锦铃、岩勒尖、周建坊、姚璟熙、曾林紫、陈海芸、玉涛、大陈钰、嘎妹、大戈优、小陈钰、伏绕国、小戈优、普智鑫、叶红蝶、李忠富、爬嘎、付培生、李林暄、姚克英、胡晓燕、李明珠

辅导目标：

1、复习学生学习过的比喻、拟人、排比、反问等4种修辞手法，能辨认常见修辞手法，理解修辞手法的含义，了解修辞手法的不同特征，并会用较常用的修辞手法造句。

2、锻炼学生分析句子内部词语关系的能力，增强理性记忆意识，更准确地记忆修辞手法特征。

3、结合具体语境领悟修辞手法的不同表达效果，品味语言，体会情感。

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教学重难点：

1、辨认、理解修辞手法。

2、理解、运用修辞手法。

教学方法：学习方法：情景设置法，讲授法，举例法，学练结合法。

辅导过程：

一、 导入：

大家上周都从图书室借了书，读书的好习惯值得表扬，我能看看大家都借了什么书吗？（拿起一本学生借的书），大家看，这是某某同学借来的书，那大家能不能说说这本书是什么样子的？（生可能答：方方的），对，它是长方形的，像什么呢？前几天教师节，有的同学送给老师相框，大家看，这像不像相框？我们可以说：书方方的，像一个大相框。这句话里用了一种修辞手法，是什么，大家能回忆起来吗？对，比喻，我们今天就来复习初中学过的一些修辞手法。（板书课题：修辞手法）

二、 运用书的情境造出4个句子，检测学生对修辞手法的掌握程度。

设想情境，造出4个运用不同修辞手法的句子：

1、书方方的，像一个大相框。（比喻）

2、书可以帮助我们了解世界。（拟人）

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3、书，是我们的朋友，伴随我们走过多姿多彩的生活；书，是一把万能的钥匙，打开了我们对世界理解的大门；书是一个大音乐厅，让我们在那儿欢快的歌唱。（排比）

4、这难道不是一本好书吗？（反问）

三、出示习题，让学生练习

1、书方方的，像一个大相框。（模仿写比喻句）

2、书可以帮助我们了解世界。（模仿写拟人句）

3、书，是我们的朋友，伴随我们走过多姿多彩的生活；书，是一把万能的钥匙，打开了我们对世界理解的大门；书是一个大音乐厅，让我们在那儿欢快的歌唱。（模仿写排比句）

4、这难道不是一本好书吗？（模仿写反问句）

辅导效果：

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