A.发现学习理论
B.教学过程最优化理论 C.教学与发张理论 D.范例教学理论
7、校本课程属于（ ）。 A、学校自主开发的课程 B、必修课程 C、选修课程 D、隐性课程
8、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（ ）。 A.《大教学论》 B.《理想国》 C.《学记》 D.《论语》
9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）。 A.学科课程 B.活动课程
）。 C.隐性课程 D.显性课程
10、体现家国对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是（ ）。
A.题型计划 B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标
11、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（ ）。
A.知识性目标 B.过程性目标
C.技能性目标 D.情感性目标
12、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（ ）。
A 启发性原则 ）。 B 直观性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则
13、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（ ）。
A、教学内容 B、教学方法
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C、教学条件 D、教学组织
14、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（ ）。
A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.实习法
15、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（ ）。
A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法
16、班主任有效工作的前提是（ ）。
A、选好班干部 B、组织培育班集体
C、了解研究学生 D、做好思想品德教育工作
17、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（ ）。
A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.经验课程
18、虽然小明的期末测验成绩不高 ， 但与期中相比有所提高 ， 老师仍颁给他 “ 学习进步奖 ” 。这种评价属于（ ）。
A 相对性评价 B 绝对性评价 C 个体内差异评价 D 终结性评价
19、在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）。
A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克
20、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有（ ）。
A.连续性 B.顺序性
C.不平衡性 D.差异性
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、简述影响个体人格发展的因素。
2、简述发散想维的基本特征。
3、简述人格形成与发展的影响因素。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们的歧视，班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径。
小辉生日的早晨，同学们走进教室，经验的发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼的打开盒子，惊喜的看到一个生日蛋糕，在同学们生日快乐的歌声中，她愉快地和同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的天使是谁，望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真善美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心，去关心需要温暖的人。”
从那以后，班里的“天使的礼物”经常出现，同学间都能相互关心，平等相处。 问题：
（1）请对王老师设计的这一活动进行评析。
（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。
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2、在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a/an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag.Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’d like a/an…”表达。 问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。
（2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。 （3）根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、
（1）试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。
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参考答案
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、D 2、D 3、C 4、C
5、【答案】A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵。 6、C 7、A 8、C
9、【解析】C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。 10、A
11、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。 12、D 13、A 14、B
15、【解析】D。 题目是叙事研究的定义。 16、C 17、B 18、C 19、B 20、D
人格的形成受以下因素影响: (1)生物遗传因素 (2)社会文化因素 (3)家庭教养方式 (4)学校教育因素 (5)个人主观因素
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
（1）王老师设计的这一活动符合班级管理对班主任的要求，值得我们学习，作为小学班主任，必须具备责任意识与移情能力，学习意识与探究能力，团队意识与领导能力。材料中王老师发现问题后另辟啃径
（2）①提高认识，打好基础，加强思想教育。
②加强行为习惯的训练，抓好若干个第一使形成有个好开关。 ③培养全班学生的荣誉感与责任感。
④恰当地运用各种强化手段。如严格管理，合适奖励，活动强化。班主任本身要有良好作风。 2、答案如下：
我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’d like a/an…”句型。
课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：
(1)游戏设计要有趣味性和竞争性
小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。
(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。
老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。
另外.要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is hisjob?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
(1)生物遗传因素 (2)社会文化因素 (3)家庭因素 (4)学校教育因素 (5)个人主观因素 2、答案如下：
发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性(独特性)等特点。(1)流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数里的多少。(2) 灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。(3) 独创性(独特性)。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。 3、答案如下：
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教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Tbuch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。
(3)游戏的内容有针对性和科学性
教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I’d like a/an ba-nana/apple/orange…”等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他/她持有纸条;教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“I’d like a/an…”的教学目标。 (4)游戏的安排要注意适时性和渐进性
小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。
如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一课是学习水果类的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listen and point”的游戏;然后再做“Look，listen and number”游戏;接着做“Look，listen andsay”游戏;最后做“Look，listen and write”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。这样，学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，学生的学习兴趣也能得到提高。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、略
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