学 科 课 题 语文 《蜀相》 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 学期 上学期 人民教育出版社 年级 高二 学段 第1学段 1、知识目标：1、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风； 2、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。 教 学 目 标 3、背诵课文。， 2、能力目标：1、引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、 情感目标：（1）感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。 （2）激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣 教 学 重 难 点 教 学 思 路 主要 教学 方法 教学重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点：通过古诗词中的意象来把握主题。 整体的把握诗词的内容——品读诗词的语言和意象——感悟诗人的情感世界 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教 学 资 源 教学过程预设（分课时写） 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 1.录音机、课文朗诵带 2.杜甫相关资料介绍 3.诸葛祠的图片 课时 环节 设计意图 他是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心共 1.引发对课题的灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成一 课 时 一、导入新课 者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求谈谈自己对杜甫的认识 兴趣。 2.回忆起杜甫相应的诗歌。 索壮志难酬的执著的斗士。他是谁？今天，让我们再一次走近他。 二、背景简介 （知人论世、知世论诗） （1）用ppt呈现相关背景知识。 （2）播放相关的视频资料。 阅读资料，观看视频。 在原有的认知水思考交流：诗歌背景意平上，加强对“诗歌”义何在？ 作于杜甫避乱成都（公元759年）的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。 理性认识。 思考—— 诗人所抒发的内心情感。 1、朗诵诗歌： （1）诵读提示： a、七律句式的节拍有两种划分方式:二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵三、诗歌鉴赏 为了培养学生自思考：作者写游武侯祠，那么作者本意在祠还是人？ 主 学习的能力，同时 完成教学目标的任务。 读起来才会有抑扬顿挫的韵律。 b、律师中的对仗有的对得工整，有的半 明确：在人（诸对半不对（仔细分析此诗对仗的特点，会有葛亮）。 助于记诵）。 （2）配音朗诵： （2）学生齐读： 2、提问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？ 一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表学生读上片，找出描绘意象多采用的是设问回答的方式，培养学生思考的能力，自主解决问题的能力，同时完成了能力目标的任务。落实了教法。 达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什么？ 明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。 的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。 学生回答：远山、近水、提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图？ 飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。 学生回答：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸提问二：（一）试分析“自”，“空”二争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。 字的妙处。 （二）试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。 自——青草自绿，无人光顾 空——黄鹂好音，无人倾听 提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人怎样的情感？ 提问四： （二）试分析颔联在写景使用了学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 哪些表现手法。 明确： 小结：怎样体会古诗的意象： 学生读下阕，找出表露青年博大胸怀和壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。 1、寻找意象，抓住画面。 2、激起联想与想象。 3、感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。
