各位专家，老师们，下午好！
刚刚我们观慕了 XXX 学校薛老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行谈论。
第一我感觉今天薛老师课上得特别成功， 给人耳目一新的感觉。本节课内容充分、主线了然。授课过程流畅自然。授课中对学生可能存在的难点、疑点，解析深刻，拓展合适，表现了薛老师较强的课堂
领悟能力和慎重求实的教风。 薛老师激情饱满、 充满自信、运用自如，语言生动，构思奇特，引诱着学生渐渐地研究事物的真相。 XXX学校的生源是四流的，现生源的分配，一流民办、二流名校、三流重点城
镇的学校，四流是荒僻地区学校。 但 XXX学校的这样的四流学生， 经过一个多月的化学学习， 在老师的指导下， 已初步养成了化学学科涵养，求知欲强烈，善于动脑、着手、动口，基本掌握了学习化学的方法。在这四十五分钟时间内，师生间成立了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的授课目的。 这也为我们农村中学如何上好化学课，指了然一条正确的道路，值得模拟借鉴。
本节课我认为主要显现出了三个亮点。
第一个亮点：侧重情境的创立，点燃学生思想引擎
优秀有效的课堂引入，是一节课可否成功的重点。上课开始，是
学生注意力最集中的时候， 这时全班学生全神贯注地盯着老师， 希望着老师的授课。 薛老师从地球上大气中氧气本源视频， 为学生科普的同时，开始引入话题尔后全面张开。这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力， 有利于满足学生的好奇心， 让学生产生学习研究的原
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动力和内在需求，促进学生的思想发展。我们都有这种体验，物质的
性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时
可经过实验去研究。物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构
中是一片空白。 薛老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、 微
粒，以元素周期表为线索， 引导学生积极思想，让学生生进一步认识
元素之义、之型、之律、之用。华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思
维而教》中就提出：授课要以合适的知识积累为基础， 在“使用知识” “欣赏知识”的过程中发展学生的思想能力， “为思想而教”，教给学生思想，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。当教师的“心智
模式”变了，当教师的思想模式变了，我们有原由相信，学生的“心智模式”也必然会发生质的变化， 学生的思想能力也必然会获取更好发展，教育必然会成为一种充满智慧的活动！
第二个亮点：抓住两条主线，表现了化学课程授课理念
新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。薛老师以课本为根本，重新整合，合适改变。课本是经典，经典是精华，必定充分利用经典，并针对学情改当改进。薛老师引导学生在认识元素时，按基本规程序次逐一研究。 同时把这些知识很好地串通， 它依据学科知识间的逻辑关系； 薛老师还特别提示学生关注细节， 例：宏观、微观，原子结构表示图，元素周期表等。培养学生认真、精准的观察能力，
多元的思想质量， 从而加快学生对知识的感知认同内化的进度。 二是科学、技术与社会的联系及应用。英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中重申
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人文在学生智力发展和人格培养中的重要性， 提议使受教育者在科学和人文方面全面发展。 本节课薛老师经过元素符号的发展史、 元素周期表的渐渐完满史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可以分的交融关系。 薛老师很好的将这两条主线进行了整合和办理，突出学生学科能力和核心涵养的培养。
第三个亮点：授课手段的多样化，优化学生学习的方式
以白板技术为主的现代教育技术在课堂上获取了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进授课的顺利完成，丰富了授课的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已经是此刻授课的一种常态。
薛老师授课中还能够给出了值得学生谈论的问题，学生在谈论研究
过程中能充分公布自已的建议， 又能倾听别人的建议， 这样让学生当
遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。学习共同体
的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在
今后能适应社会的新式工作模式。
授课手段的多样化，使这节课真实做到了应材施教， 这里的“材”，包含了学习目标、资料、对象，环境，施教者的感情、态度、能力、价值趋向等。
有个建议，感觉课上老师还是讲的太多，应思虑如何利用课前的网络学习、课堂上学生阅读课本、学生的自主研究、课堂练习等，争取更多的课堂留白， 更多思虑和练习的空间和时间， 由老师领着学
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生跑转变为确定目的地后让学生自由地跑， 在学习的过程中去试一试采
用各自不同样的学习方法，表现出课堂多元的价值取向。
以上这些，是我个人的不可以熟的几点看法， 不对之处，敬请专家、
老师责怪指正。 感谢！
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