数学／课倒精选 《认识整万数 敷擘 ｌ｜Ｌ ｉ一｜。碍嘲 ｉ囊强礞 喊 江苏扬州市维扬实验小学王 云 一、创设情境。引发冲突 经济社会平稳较快发展和应对各种 困难局面奠定了基础 有选别的数字的吗？ ｒ学生只能画出两千零八这个 数 ） 。 师 今年十月一日是我们祖国母 亲６ｏｌ岁生日！看！儿女们都正在以自 己的方式为妈妈献上一份贺礼！（视 频出示庆祝场景。） 师：看到这一刻，同学们自豪吗？ 设计意图：由国庆６０周年的情 境引入，能吸引学生的注意。调动学 生的学习积极性 有关国庆的材料中 出现的几个数：一千三百、三十万、八 十万、七百四十九万、两千九百五十 二万．包括了万以内的数．几十万、几 总结：看来，光有这几个计数单 位还不够．咱们还需要更大的计数单 位。 老师还带来了一些国庆的小秘密呢， 想不想了解一下？ ３．认识新的计数单位和数住 （１）复习一万。 （１）出示图片１：首都阅兵和群 众活动中．联合军乐团以 一百万、几千万的数字。给学生一个初 步的感知。同时．为下面引发学生认 知冲突奠定基础 有没有比千更大的计数单位呢？ （万） 千三百人的强大阵容演奏４３首 （２）出示图片２：首都有八十万治 几个千是一万呢？（１０个千是一 万、 （次）音乐，刨下历次国庆庆典之最。 安志愿者在国庆期间全面投入国庆安 二、联系旧知。认识数位 提出问题：你能将这些数在计数 器上表示出来吗？ １．出示计数器．复习旧知 千位上满十就要向前一位进一． 也就是一万。 （２）认识十万。 （１）上面有哪几个数位？（个位、 十位、百位、千位） （２）每个数位上的计数单位分别 是什么？ 拨珠表示：现在是几个万？（３个 万），几个万？（９个万）。如果再加一 个万．是多少个７Ｙ？ 生：１Ｏ个一万。 （３）用计数器表示数的时候每一 位上最多拨几颗珠子？强调满十进 图１ 一师：该怎么表示呢？即向前一位 进一．再创造一个新的计数单位，万 位上满十就会向前一位进一．也就是 十万 ｌＯ个一万是十万。 。（板书） （３）学生自主探索，创造出新的 ｆ千百十个 计数单位：百万、千万。 那有没有比十万更大的计数单 （３）新中国成立之初，我国人均 ２．画珠表示．引发冲突 问题：这有４个数，任选一个，在 计数器上画一画。 生画，师巡视。 位呢？同桌讨论一下。 学生回答：十万左边的。比他大 一占有２０９千克原粮．到２００８年全国 棉花总产量达到约七百四十九万吨， 油料总产约两千九百五十二万吨。 ２００９年实现夏粮连续６年增产．为 点的计数单位应该是什么呢？（百 万）。 反馈：师：你选的是哪个数字？还 并说说这么猜想的理由。≥ ２８ｉ２００９ 数学，课例精选 多少个十万才是一百万？（１Ｏ个 （１）出示：十一万。 （４）一千五百。 十万） 师：在计数器上你准备怎么拨？ ３．读数练习 那百万的左边就肯定是？（千万） 生：先在十万位上拨ｌ颗；再在 题目一出现，就立刻读出来。 多少个一百万才是一千万？（１Ｏ 万位上拨ｌ颗．合起来就是多少个 第一组数： 个） 万？（１１个万） 出示５ 师：千万的左边还有没有更大的 师：对照计数器，能把这个数写 出示５ＯＯ００ 计数单位呢？有。今后我们再来学习。 出来吗？ 总结：整万数比较大，读起来比 （４）介绍数位。 生答师板书 较困难。为了帮助大家看清楚，我们 这几个新的计数单位．他们所在 揭示ｌ１个万是１１００ｌ００。 可以用一条虚线把个级和万级的数 的数位分别叫做万位、十万位、百万 （２）出示：一百零五万。 分开。这条虚线就叫做分级线。有了 位、千万位…… 生画珠表示。反馈核查。 分级线．现在能不能一下子读出来？ （５）认识数位顺序表。 再让学生对照计数器，写一写。 第二组数： 师：观察一下．这几个数位都和 （３）三干零二十万。 出示８５ 什么有关？（Ｔｆ）我们习惯上把他们叫 生画珠写数 出示８５Ｏｏ００ 做万级。而以前学的个位、十位、百 设计意图：由直观的计数器引 第三组数： 位、千位就统称为个级，当然。以后还 入，使学生理解整万数的组成，并对 出示８５０ 要学习更高的数位。我们创造出的这 照计数器．从最高位起，一住一位往 出示８５００Ｏ００ 张表就是一张数位顺序表 观察一 下写数。进行有效的课堂反馈，及时 总结：像这样的整万数。万级上 下．这张表有什么特点？ 了解学生的学习情况。 是多少。就读多少万。 引导１：最低位是什么？最高位 四、提炼特征。优化方法 设计意图：能正确地写出整万 是什么？从右往左，数位越来越高。那 １．对照数位顺序表观察一下．我 数，是本节课的教学重点与难点。学 么从左往右呢？数位越来越低。 们刚才写的这３个数有什么共同的 生在观察比较中．发现整万数的特 引导２：个级和万级都是由几个 特征 点，引导学生通过思考与交流． 数位组成的？我国的计数习惯就是从 生：末尾都有４个Ｏ。 理解并掌握写整万数的好方法．即 右边起．每４个数位是一级。今后我 师：４个０。都是哪一级上的？ “要写几万，就先写几，再添四个０”。 们还要学习更高的数级 生：个级。 这样．学生在自主活动中获取的知识 设计意图：要理解数住．计数单 师：对，像这样个级上是０，表示 和经验，信度高，可迁移性强。在写数 位是基础。这一过程。是学生对计数 多少万的数．就是我们今天要认识的 的环节，设计了４题．由最基本的写 器、计数单位、数位的一次回顾，是他 整万数。（揭示课题）我们在写整万数 数，逐步提高要求，到加快速度，加大 们相关经验储备的唤醒和复苏 鉴于 的时候．有没有简便的方法呢？ 难度，体现出了一定的层次性。最后 此。由画珠表示数的环节引入．使学 学生互相讨论．介绍自己的好方 增加了一题写万以内的数．防止学生 生产生认知冲突．其他３个整万数不 法 产生思维定势．以为今天写的数都是 好在计数器上表示出来．该怎么办 总结：可以先写万级上的数，再 整万数 培养学生认真审题的好习 呢？学生有了认数的需要．让他们自 在后面添上４个０ 惯。在写数中感受，就要在读数中应 己感觉到．咱们需要更大的计数单位 ２．写数练习 用。对学生而言，读数的难度要比写 来表示 “万”是学生的已有认知基 （１）五十四万。 数大．因为读数首先要会将整万数进 础，在这个基础上，适当地引导，让学 反馈：你是怎么写的？ 行分级．而分级是建立在对万级数意 生自己探究出还有十万、百万、千万 （２）三百一十万。 义的理解基础之上的操作行为 所以 这些计数单位．在自主探究的过程中 要求：加快速度，５秒钟完成。 学生写数时。在教师提问的过程中。 也加深了理解。再引出数位。以及数 （３）五千零三十万和两千零六 不断地感受万级数的意义．这种感受 位顺序表 万。 是学生理解分级的基础 在了解分级 三、动手操作。自主探究 要求：加大难度。 知识之后．通过对整万数读法的学 回到课首．表示出剩下的３个 同时出示２个：五千零三十万、 习．在读数的过程中不断地应用，进 数 两千零六万 一步加深对万级数的理解。 ２００９ ２９
