作者机构： [1]烟台大学高教研究室,山东烟台2005;[2]清华大学教育研究院,北京100084;[3]北京林业大学教务处,北京100083出版物刊名： 江苏高教页码： 44-48页年卷期： 2018年 第1期
主题词： 教师教学评价 发展逻辑 体系构成 多元协同
摘要：教师是高校教育教学任务的主要承担者。随着大学历史的发展和大学职能的演变，教师角色逐渐转变为“高深学问传播者、科学研究者和社会服务者”。但是，无论何种类型的大学，教学都是教师必须履行的首要任务，对大学教师教学的评价亦成为大学发展的必然产物，并逐渐实现制度化。文章从大学教师教学评价发展逻辑出发，通过分析价值取向、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法等要素，以Y大学为例，介绍了大学教师教学评价体系的构成，并讨论了评价实施过程中的多元协同——校院两级协同、利益相关者协同、部门协同。通过大学教师教学评价体系的构建和评价制度的实施，重在形成质量文化，旨在促进教师专业发展、学生学习发展、管理者服务水平提升和教育教学质量的提高。
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