东营职业学院教学团队评审指标体系

东营职业学院教学团队评审指标体系（试行）

评分等级 一级指标 二级指标 评审标准 A B C 0.6 1.0 0.8 1-1 （ 4 分） 综合水平 1-2（ 4 分） 知识年龄结构 1-3（ 6 分） 职称结构 1-4（ 6 分） 双师结构 2-1 （ 6 分） 专业能力 教学团队设置合理，团队主要由学院专任教师和来自行业企业兼职教师组成；团队教师师德好，教学团 队素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合；不断提高青年教师教学育人水平，重视师德教风建设， 促进教师职业素质养成，带动形成良好的“传、帮、带”团队文化；人才培养和社会服务成果显著。 1.团队组成 20分 团队结构（年龄结构、学缘结构、学历结构）合理，形成梯队，硕士以上学位教师不低于 搭配，年龄结构合理，形成梯队。 50%老中青 教学团队具有合理的职称结构，带头人具有高级技术职称，高级技术职称以上教师比例不低于 级以上技术职称教师达到 75%以上。 35%中 教学团队中“双师”型教师的比例达到 上。 70%以上；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到 30鳩 带头人事业心强、富有开拓创新精神，应为本专业领域的专家，具有高级职称，具有较强的理论研究和 实践操作能力；学术水平高，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有企业技术服 务或技术研发经历。 2-2（ 8 分） 2.团队带头人 20分 教学水平与教 学研究成果 团队带头人师德高尚、理念先进、治学严谨，长期致力于团队专业课程建设并做出重要贡献，熟悉本专 业课程体系的教育教学改革趋势，承担团队核心课程主讲任务，坚持每学年讲授专业课一门以上，教学 能力强，水平高，效果好；承担有院级及以上教学研究或教改项目；获得有院级及以教学成果；具有院 级及以上奖励。 带头人具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形 成强大的团2-3（ 6 分） 队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业课程建设与教学改 革方向，保持专业课程组织与管理能 力 建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建 设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展；形成了良好的团队建设运行机制。 附件:

东营职业学院教学团队评审指标体系（试行）

评分等级 一级指标 二级指标 评审标准 A 1.0 B 0.8 C 0.6 3-1 （ 8 分） 专业课程的系 统开发、设计 针对区域经济和社会发展的需求，以校企合作为平台进行专业课程开发、设计；以职业能力培养为重 点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计， 生的职业能力和就业竞争力；富有高职教育专业特色。 充分体现职业性、实践性和开放性的要求； 所在专业为院级及以上重点建设（品牌特色）专业；积极进行以实践能力考核为主的评价方法改革， 切实提高学根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出 学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；能够根据高职教育特点，积极探索 校企合作、产学结合的3-2 （ 20 分） 专业课程的实 施 教学组织形式，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的 职业能力培养；有院级及以上精品课程；学生顶岗实习半年，在工学结合、生产性实训、顶岗实习等 方面有创新举措，且效果好；行业企业兼职教师授课总学时较高；团队分工协作，实施人才共育的形 式、途经与方法得当，效果好；与行业企业共同开发教材；有院级及以上教材列入国家规划；校企合 作，不断改善实训、实习基地条件，建设有院级及以上财政重点支持建3.人才培养情 况 44分 设的高水平生产性校内实训基 地，开展内容先进的实训项目训练，建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，实践教学特色 明显。 教学理念先进，教改思路清晰，教学改革有创意，根据经济社会发展和人才市场的需要，构建核心课 程和选修课程相结合、有利于学科（专业）交叉与融合的课程体系；重视实验实践性教学 3-3（ 13 分） ，改革实验 教学内容，建立了新的实验教学体系，有设计性和综合性实验，建立对学生开放的咼水平实验室。建 立稳定实习基地，配备高水平实习指导教师，有系统科学的实习计划和方案，实习效果好；教学改革 致力于人才培养模式的教学改革及成 果 改革和创新或提高课程的教学质量、学生的综合素质等；有教学改革成果推广 和应用机制，应用推广的适用性强、范围大、效果好。承担院级教育教学研究项目；公开发表或出版 一定数量教学研究论文或成果。重视教材建设和教材研究，承担过院级以上规划教材编写任务。教材 使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励，教材被其他兄弟院校选用；鼓励教师使用自编教材，积 极选用教育部推荐教材。 3-4（ 6 分） 所在专业的毕业生就业率在 90鸠上，在省内冋类专业中居领先水平； 毕业生主要从事所学专业工作， 毕业生情况 专业对口率高；毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。 附件:

东营职业学院教学团队评审指标体系（试行）

评分等级 一级指标 二级指标 评审标准 A 1.0 B 0.8 C 0.6 4-1 （ 4 分） 技承担有院级以上科研项目；近 术开发及成 果 4.技术服务情 况 8分 4-2 （ 4 分） 技术服务 奖励。 5年在核心期刊上发表论文数量多；主持院级及以上课题，并获相应 依托团队人力资源和技术优势，面向行业企业实际需求，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社 会服务，具有良好的社会声誉；主动承担与专业相关的技术服务项目，取得良好的实际效果，并对 行业高技能人才培养起到促进作用；主持或承担有来自相应行业企业的横向课题或获得具有产业价 值的技术专利。 5.团队建设规 划 5-1 （ 1 分） 3分 团队建设规划 团队有长期（5年内）的建设目标与规划；团队有长期和近期发展目标、建设计划和实施方案，且有 保证落实措施的佐证材料。建立有教师引进和进修培养制度，有适应和满足专业人才培养需要的团 队建设规划，具有良好的可操作性和可实现性。 6-1 （ 2 分） 6.专兼结合的 制度保障 5分 6-2 （ 3 分） 执行效果 管理制度 通过校企双方的人事分配和管理校企双方，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专 任教师企业实践的经常化和有效性。 根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基 础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授 的机制。 评审得分合计（满分100分）