堕 塾 Ｎｏ．１０ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡⅡ０Ｎ Ｏｃｔｏｂｅｒ 数学教学中对分层教学的体验和看法 刘桂萍 摘要：分层次教学的优点已基本被广大的教师所接受，并进行了大量的实践，但在探索与实践中也出现了许多的挫折。本文就笔 者在初中数学分层次教学实践中遇到的问题，谈谈自己的一些体验与看法。 关键词：初中数学分层次教学教学环境 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１０．１０．１２２ １分层教学的意义 新课程强调：数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性， 学生在探索中掌握数学的基本规律，加深对知识的理解。同时， 学生在探索中又可以体验到成功的喜悦，更加激起了学生对数学 学习的主动性，积极性与创造性。 其次，在整个分层教学过程中，都要时刻注意对内容进行合 与分的结合；对学生进行放与扶的结合。只有对教学内容有透彻 的理解，对学生全面的了解，并统筹分析，分别对待，才可能真正 的做到分层次教学。 使数学教育面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的发 展。因此，教师在教学过程中应以学生在认知能力、学习能力、情 感等各个方面的个体差异差异为前提，采用分层次教学，让每个 学生都能在适合的学习环境下得到最大限度的发展，提高学生的 数学素质，为学生的全面发展创造条件。 笔者对初中数学分层次教学进行了深入地研究与实践，发现 如公式①②③，在进行教学时，可以在简单的提示下，让学生 自己去学习总结，老师只是对于其中的难点与部分的学生进行单 采用分层次教学可以明显的提高学生的学习成绩和数学素养。 但在探索与实践中也出现了许多的挫折，现就其中的一些体验与 看法进行总结如下。 ２分层教学的体验和看法 ２．１分层教学的系统性 分层教学是一个非常复杂的系统工程，在实施时，必须认真 的分析、策划，争取在每一个环节都可以做到分层次。而不是有 的环节分层次，有的环节不分层次，混淆在一起。主要包括：①学 独讲解。即避免了重复讲解，有可以最大程度的提高课堂的有效 性。 ２．４激励性原则 激励性原则是分层教学的重要组成部分，体现在分层教学的 各环节。激励教学可以有效调动学生学习数学的积极性、增强信 心、培养竞争意识和拼搏精神。激励性主要体现在： 首先，应该承认每个层次学生之间的差距，在对学生进行评 价时，要采用纵向比较的方法。如在考试时，对于不同层次的学 生可以去除其相对应的系数。 其次，教师要及时通过观察、反馈的信息，对学生进行表扬激 励。对于进步大的学生及时调入到上一层次中；而对于退步的学 生，要及时地沟通，了解事情的原因，对于学习吃力的学生，可以 生层次的划分；②教学目标的划分；③课堂教学层次的设计；④课 堂练习的分层；⑤作业的分层；⑥测试的分层；⑦评价的分层…… 如用平方差公式进行因式分解，对题目设计可以分成以下三 个层次： ｘ 一９ｖ ①；１６ｘ２－９ｙ ②；１６（ａ—ｂ）２－９（ａ＋ｂ） ③ 对基础差点的学生，可以只要求他们掌握①式；对大部分学 生，要求他们可以灵活的运用；对于部分优秀的学生，平方差与替 代的综合运用。同时，评价的标准，也要根据对学生及题目的分 层进行评价。 ２．２模糊性分层 转入到下一层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随 时都处于最佳的学习状态。 ３总结 通过实践与探索发现，要想真正的实现初中数学的分层次教 学，必须创造一个良好的教学环境。如模糊性的分层、适当的条 件控制和及时的激励评价等，都可以在一定程度上保证分层次教 学的实施。虽然，在分层次教学的过程中还有许多的问题困惑着 我们，但随着实践的不断深入，必定可以让每个学生都能在适合 的学习环境下得到最大限度的发展，数学素质得到全面的提高。 参考文献： 虽然分层次教学的目标是为了让每个学生都能在合适的学 习环境中得到最大限度的发展，但分层带来的后果也是不容忽视 的，会严重影响部分学生的自尊心。因此，在实施分层教学的过 程中，尽量做到模糊性分层。 如对学生层次的划分，老师做到自己心中有数即可。对于明 确的公布则是非常不明智的，不管你是采取低中高的形式，还是 ＡＢＣ的形式，都容易造成各个层次学生之间的隔阂，甚至是对 立。对整个班级的学习氛围产生极大的破坏。 而且对于学生层次的划分，也应该是一种动态的、可变的划 分。应该根据每个学生的变化随时调整其层次，有进步的学生及 时的给予“升级”，有退步的学生则应及时的转让下一层次。这样 不仅可以及时的采取适应学生本身的教学方法，还可以给学生一 种无形的动力，激励学生努力学习。 ２．３调节控制性原则 笔者认为调节控制教学是分层教学整个环节中最重要的一 【１］基于新课程标准的初中数学分层教学初探［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｐ３． ｚｂｊｉｍｇ．ｃｏｒｎ／ｔａｓｋ／２００８—１０／２５／６１５２６／ｇ２ｙｖｎｌｍ１．ｄｏｃ． 【２】林文权．浅谈新课程标准下初中数学分层教学［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ ⅥｎｖＷ．ｐｅｐ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｃｚｓｘ／ｊｓｚｘ／ｊｘｙｊ／２００７０４／ｔ２００７０４１ ８—３９０４２１．ｈｔｍ． ［３】喻冰初．初中数学分层目标激励教学探索【ＤＢ／ＯＬ１．ｈｔｔｐ：／／ ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｑｋｉｎｇ．ｃｏｍ／ｃｏｎｔｅｎｔ／Ｐｒｉｎｔｒｔｉｃｌｅ．ａｓｐｘｎｅｗｓｉｄ ８３９１０ ［４】刘群．新课标下数学课堂分层教学的实验研究【ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ ｋ吲．ｊｓｓｊｙｓ．ｃｏｍ／Ｈｔｌ／Ａｒｔｉｃｌｅ／３９６／ 环。在４５分钟内，如何有效地完成教学任务并且突出层次教学， 作者简介：刘桂萍（１９６８一），女，汉族，江苏省邳州市第四中学教 师，江苏邳州２２１３００ 是笔者一直在探索的主要问题。 首先，应该以学生为教学的主体，通过老师的提示，启示，让 一１ ６０
