【部编版】七年级历史上册《秦统一中国》优质课教学设计

第9课秦统⼀中国教学设计1 教学分析【教材分析】

《秦统⼀中国》是⼈教部编版七年级历史上册第3单元的内容。在整本书中具有承上启下的地位和作⽤。前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民⼤”，是第三单元中最重要的⼀课。它结束了春秋战国的局⾯，是中国⼤⼀统的开端，对后⾯的隋、唐、元、明、清等统⼀的国家都产⽣了深远的影响。【学情分析】

七年级的学⽣思维活跃，求知欲望强列，能积极参与探究学习。2、通过对春秋战国历史的学习学⽣已经初步认识到造成战争，战争给社会⽣产和⼈民带来灾难的道理，有了⼀定的知识基础。

教学重点：巩固统⼀的措施；秦灭六国的背景教学难点：确⽴集权制度2 教学过程⼀、导⼊新课

公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统⼀战争的序幕。秦王嬴政⼆⼗六年，灭齐，⾄此天下尽归于秦。秦王建⽴起集权制的庞⼤帝国，统⼀⽂字，统⼀度量衡，天下万民只有⼀个领袖——秦始皇。那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们⼀起学习第9课《秦统⼀中国》。设计意图：介绍之前历史，引⼊本课课题，让学⽣直观的进⼊到课堂学习中去。⼆、新课讲授⽬标导学⼀：秦灭六国

1．合作探究：秦始皇能够灭掉东⽅六国，实现统⼀的原因有哪些？⼩组合作交流。2．教师总结归纳：

(1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实⼒超群。(3)秦王嬴政招募⼈才，积极策划。3．学⽣⾃主学习：阅读教材，了解归纳秦王统⼀的过程。

提⽰：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)⼈物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统⼀⼤业，建⽴秦朝，定都咸阳。4．图⽚展⽰：观察教材《秦朝形势图》

5．教师讲述：秦灭六国后，⼜北进南下，对边疆地区进⾏开拓和经营，管辖范围⼤为拓展。

6．秦统⼀的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局⾯，建⽴起我国历史上第⼀个统⼀的多民族的封建国家。设计意图：运⽤了多媒体，通过图⽚、⽂字、图表等⼤量资料让教学内容“活”起来，拉近学⽣与历史的距离。并依据新课标“学⽣为主体、教师为主导”的指导思想，采⽤了问题式教学法、探究法、讲授法等，以阅读归纳、表演为主，辅以问题的分析及问题延伸。在学法上主要是⾃主学习、合作学习、探究学习实施差异教学。⽬标导学⼆：确⽴集权制度

1．课堂活动：学⽣表演⼩品《朝会》，情景再现，感受秦朝确⽴集权制度的过程。(《朝会》剧本附教案⽂件夹内)

2．问题思考：秦朝集权制度创建的原因有哪些？

提⽰：⼀是秦实现统⼀后，原来各⾃为政的政治形态不能适应新的社会发展；⼆是为加强对全国的统治。3．学⽣⾃主学习：归纳秦始皇创⽴的⼤⼀统的集权制度。提⽰：皇权⾄⾼⽆上：“始皇帝”——“秦始皇”；设三公：丞相、太尉、御史⼤夫；在地⽅：推⾏郡县制。

4．教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作⽤是，巩固了封建国家的统⼀，加强了对⼈民的统治。5．问题探究：阅读教材和相关资料，试⽐较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同？

1．学⽣分组讨论：秦始皇巩固统⼀的措施有哪些？这些措施的实施有何意义？2．教师补充：秦始皇巩固统⼀的措施可以从⽂化、经济、军事等⽅⾯来归纳。(1)⽂化上：以⼩篆作为统⼀⽂字。(展⽰教材第44页的统⼀⽂字图⽚)

(2)经济上：①统⼀货币。(展⽰教材第44页的统⼀货币图⽚)②统⼀度量衡。(展⽰教材第45页的“铜量”和“铜权”图⽚)③车同轨、修驰道。(3)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。

设计意图：这样⽬的是重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化三、课堂总结

秦始皇统⼀中国前，国家处于割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济⽂化的发展，同时给⼈民的⽣产、⽣活带来灾难。秦的统⼀，符合历史发展的趋势，也是各族⼈民的共同⼼声。秦朝是第⼀次也是真正意义上在中国历史上完成了统⼀，开创了⼀个新局⾯。秦始皇在政治、经济、⽂化、思想等领域，采取了⼀系列巩固统⼀的措施，对巩固封建国家的统⼀和经济、⽂化的发展，起到了重要作⽤。3 板书设计

设计意图：采⽤了构建知识树的⽅法把本课主要内容以简单直观的⽅式呈献给学⽣，以便于学⽣更好地掌握