课程教育研究CourseEducationResearch2018年第33期教学窑信息基于信息技术的小学数学梯度练习题的设置渊广东清远市连山县佛山希望小学广东清远513200冤揖摘要铱练习是小学生学习和巩固数学知识的重要途径袁也是有效培养学生数学能力尧拓展学生知识宽度的重要途径袁而教师在日常的练习教学设计中要根据不同水平的学生袁结合信息技术的优势去设计有针对性尧有梯度尧有层次的练习方案袁确保各个层次的学生都能学有所得袁这是我们每一位数学教师都应该考虑到的遥揖关键词铱小学数学课后习题设计策略揖中图分类号铱G623.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤33-0131-01而有趣的题目袁如利用计算机软件在每一道题的前后都增加一些鼓励性的话语袁另外还有详尽的答案提示袁这样就降低了试题难度袁提高了学生做题时的乐趣袁也就提升他们的自信心和消除他们在学习数学时的恐惧感遥有的学生非常喜欢数学袁对数学特别的感兴趣袁对老师所讲授的内容应能够较为全面的掌握袁对于这一类学生袁教师在布置作业时主要考虑如何才能更好的拓宽学生的数学视野遥例如袁同样利用计算机来布置题目袁这时将鼓励性的话语变为引导学生如何进一步的突破袁为学生设置关卡袁每答对一道题就给他们引导下一道题袁同时给予一定的奖励遥这种有目的性尧有针对性的题目设置袁同时加上信息技术所采用的良好形式袁可以达到较好的效果遥三尧练习题设置既要有趣味性袁又要有开放性如果一个人对某些事物有兴趣袁那么他一定会去努力的了解它袁对小学生来说尤其如此袁所以教师在设置课后题目的时候可以根据不同性格尧不同年龄段的学生的兴趣差异设置不同类型的题目袁像可以以编写小故事尧猜谜语尧小比赛这样的形式来设置跟教学内容相关联的题目袁这样既可以让学生学的开心袁又可以让学生玩的开心袁同时也提高了学生在做这些题目时的自主性和积极性袁从而对于他们较高质量的完成这些题目奠定了基础遥例如袁在讲了叶小树有多少棵曳这一节课时袁可以这样设计题目院大家猜一猜袁大路左右各两排树袁每一排各10棵树袁那么聪明的你袁来猜一猜究竟有多少颗树呢钥将这些题目用计算机转换成MV的形式袁让孩子们在轻松的视频播放中去做题袁这种形式的题目很契合小学生的心理需求袁而利用计算机技术将其转换成视频播放的模式袁更是让他们带着好奇心和兴趣来做这些题目袁这样的做题效果应该差不了遥总而言之袁我们在日常的教学中要照顾到每一个学生的发展和进步袁根据学生的学习能力和对数学知识的掌握情况袁来设置不同层次尧不同梯度的课后作业袁做到差异化教学袁同时要将目的性和针对性尧趣味性和开放性包含其中袁善于利用信息技术的优势来设置题目袁最终让每一个学生都可以学有所得遥参考文献院[1]陈智健.激发学生的潜能要要要浅谈小学数学作业设计[J].启迪与智慧(教育),2013(04):44.[2]高前林.试谈小学数学练习如何进行有效设计[J].数学学习与研究,2012(02):141.甘卫云在小学数学的教学中袁无论课堂还是课下都少不了数学作业的身影袁可是袁学生的学习能力和对数学知识的掌握程度并不是完全一样的袁这就要求我们在布置作业的时候更加具有针对性袁更加注重梯度设计袁要根据学生的具体情况袁设置合理适当的练习题遥而在布置练习题时袁利用信息技术不可取代的优势袁像便利性尧可重复性尧趣味性尧形式多样性等袁可以较好的让学生投入到布置的题目中去袁达到意想不到的效果袁以下将谈一下基于信息技术的小学数学梯度练习题的设置遥一尧练习题设置既要有层次性袁又要有梯度差异教师应该针对学生学习的具体情况袁在留作业的时候有梯度性袁教师可以将题目大致的分为三种题型袁第一是基础题袁这一般是针对那些数学知识掌握偏差的学生所设计的曰第二是综合题袁而这一类的题型一般是为了学习成绩在班上中等水平的学生所设计的袁这类题目要求学生掌握的数学知识比较扎实袁并能够综合的去应用所学到的知识袁可以较好的满足中等生对认知的要求遥第三为发展题袁主要让学习成绩较为优秀的学生来做袁通过做这类题型可以较好的拓宽他们的数学思维袁较大的提升他们的数学能力遥只有在教学中将所留作业分梯度袁才能够提高各个层次的学生的学习成绩和自信心袁例如袁教师在.com.cn. All Rights Reserved.讲完叶周长曳这一节课为学生设置课后作业时袁可以设置三种类型的题目袁分别为A题型院计算长方形的长和宽之和尧B题型院计算长方形的周长尧C题型院计算多个长方形的周长袁A题型难度最低袁是为学习较差的学生准备的袁B题型的难度略高袁是为学习中等的学生准备的袁C题型的难度最高袁是为学习成绩优异的学生准备的袁这样的作业设计可以照顾到每一个学生的发展和进步袁而学生可以根据自己的实际情况在计算机上去自主性的选择题目袁这样就将课后的作业设置的很合理袁会大大提高学生的学习热情袁进而带动教学质量的提升遥二尧练习题设置既要有目的性袁又要有针对性教学的目的是为了实现教学的目标袁所以在设置题目的时候要和课前制定的学习目标一致袁难易程度要适中袁要符合课程目标对层次和梯度的要求袁对于那些偏离教学目标的难题尧怪题要果断丢掉袁争取将那些对学生发展和培养数学兴趣有帮助的题目留给学生遥另外在布置课后作业的练习题目时也要有针对性袁针对不同的学生袁做到因材施教尧因人施教尧梯度化施教遥例如袁有的学生学习数学特别吃力袁可以给他一些较为简单新课程标准下小学数学教育科研的思考渊四川省广安市教育科学研究所四川广安638000冤揖摘要铱新课程标准下袁各个学科都需要不断创新教学模式与理念袁最大限度的提高课堂教学效率与质量遥除了要提升数学课堂教学效率与质量袁还需要加强素质教育工作袁教师要善于转换教学角色与教学理念袁自己作为正确的指导者袁引导学生具备较强的学科核心素养袁这也是素质教育工作的重点内容遥揖关键词铱新课程标准小学数学教育科研方法揖中图分类号铱G623.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤33-0131-02笔者是一名小学数学教研员袁主要分析如何正确的开展数学教学工作袁最大限度的提升数学课堂教学效率与质量遥因为小学生还没有树立正确的人生价值观袁学习能力与理解能力也比较差袁所以都需要教师加以正确的引导遥小学数学教师在教学过程中需要充分以小学生的角度去设定教学方案与目标袁引导小学生在学习数学知识的同时逐渐培养优秀的数学学科核心素养袁为长久的数学学习奠定稳固的基础遥一尧新课程标准下小学数学教师的准确定位周慧窑131窑
