小学语文教学法

一、 单选题

1. ()顾名思义，就是写文章(A作文)

2. ()是保障语文教育质量的最低目标。(D.语文课程标准)

3. ()提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理(学记)

4. ()有利于学生对生字“渐碰渐熟”。(C.识写分开)

5. “三、百、千”的“三”代表（A.三字经）。

6. 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（A.游戏识字法）。

7. 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（D.象形会意识字法）

8. 下列哪项不属于语文课程的性质。(D.单一性)

9. 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( C.语文)的概念。

10. 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（C.自主）作文的世界

11. 终身学习的内涵有（C.学会求知）

二、 判断题（）

1. “初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。（对）

2. “集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。（错）

小学语文教学法

3. “集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。（错）

4. “注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。（错）

5. 《商务国语教科书》具有很强的实用性。（对）

6. 道德教育就是关于品德方面的教育。（错）

7. 道德教育就是关于品德方面的教育。（错）

8. 集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”。（对）

9. 教师的阅读与学生无关。（错）

10. 教师的阅读与学生无关。（错）

11. 教师交给学生具体实在的书本的知识，比学生的价值观树立和他们对事物的不同看法更为重要。(错）

12. 教师交给学生具体实在的书本的知识，比学生的价值观树立和他们对事物的不同看法更为重要。（错）

13. 教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。（错）

14. 教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。（错）

15. 仅仅是课堂上的阅读和讲解，对学生阅读的影响力是有限的，而教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。（对）

小学语文教学法

16. 课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。（对）

17. 口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及意义、语调、情感、修养等。（对）

18. 母语和数学、科学三科在许多国家被定为核心课程。（对）

19. 清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错）

20. 全国英语等级考试一般是用于成人择业的。但近几年来，它却逐渐演变成一场壮观的“童子军大战”。（对）

21. 全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的《美国英语课程标准》被视为“国家标准”。（对）

22. 所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。（对）

23. 我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。（对）

24. 现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。（对）

25. 写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。（对）

26. 新课标要求第三学段课外阅读总量不少于100万字。（对）

27. 许多中小学生不愿意阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。（对）

28. 许多中小学生不愿意阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。（对）

29. 学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使

小学语文教学法

学生掌握所学的知识。（错）

30. 学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。（错）

31. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（对）

32. 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（对）

33. 语文教育就是语言和文学教育。（错）

34. 语文课程标准中写作的阶段目标部分，第三学段称之为“写作”。（错）

35. 语文课程标准中写作的阶段目标部分，第三学段称之为“写作”。（错）

36. 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（对）

37. 语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。（对）

38. 阅读可以是一个单向活动。（错）

39. 真正的阅读应该建立在对话理论的基础上。（对）

40. 只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。（错）

41. 注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。（对）

三、 填空题

小学语文教学法

1. （）本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。（口语）

2. （）本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。（口语）

3. （）方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。（借助图意记忆字形的）

4. （）是学生最好的老师，也是最好的内驱力（兴趣）

5. （）是学生最好的老师，也是最好的内驱力。（答案：兴趣）

6. （）是学习和发展的主体。（答案：学生）

7. （）是学习语言文字运用的一种方法，也是考察思维与文字表达能力的一种手段（答案：写作）

8. （）是最重要的交际工具。（语言文字）

9. ()与()的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。（识字 ， 读写）

10. 《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为（口语交际）。

11. 1932年版的《开明国语课本》由（）主文、丰子恺插画。（答案：叶圣陶）

12. 黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后

13. 黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以（）作为集中识字教学的主要方法。（基本字带字）

小学语文教学法

14. 母语教学要培养负责的 ，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。（公民）

15. 培根说：“读史使人（），读诗使人（），演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”（明智，智慧。（顺序不可颠倒））

16. 识字教学的教学目标即寓识字于（）之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。（读写）

17. 我国时期的三套景点老教材主要是指：（）、《商务国语教科书》、《世界书局国语读本》。（开明国语课本）

18. 我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在（）的基础之上。（答案：阅读）

19. 小学语文识字教学是阅读和写作的（），是整个小学阶段语文教学的（）。（基础， 关键。（顺序不能颠倒））

20. 以（）作为集中识字教学的主要方法。（基本字带字）

21. 由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的（）传统，并被（）取代。（答案：集中识字 分散识字（法））

22. 阅读教学包含三个要素（）、学生 、（） 。（答案：教师 文本）

23. 在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（ ）学习。（研究性）

四、 名词解释

24. 合作学习：合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”

小学语文教学法

25. 语文课程标准：语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。

26. 阅读教学：阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动

27. 情景识字法：情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。

28. 分散识字：分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中

29. 集中识字：集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”

30. 写作：写作是学习语言文字运用的一种方法；它是考查思维与文字表达能力的一种手段；它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式

五、 改错题

1. “集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。（错，不是集中识字，而是分散识字）

2. 机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。（错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。）

3. 教师的阅读与学生无关。（错，教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。老师要以身作则，以此影响学生热爱读书，并引导学生读书。）

小学语文教学法

4. 清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错，当时称为“国文”课。）

5. 习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。（错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。）

6. 写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。（错，写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思；同时应注重学生平时对写作素材的积累。）

7. 以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。（错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。）

8. 语文教育就是语言和文学教育。（1、错，语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为人文教育的价值，不仅仅指语言和文学教育。）

9. 语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观（错，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）

10. 语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴（对）

11. 阅读可以是一个单向活动。（错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。）

12. 中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”（对）