白鹭公开课教案

白鹭公开课教案

白鹭公开课教案1 一、揭示课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？〔出示挂图〕让同学观看，然后教师作简洁的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课《白鹭》。〔板书课题〕 二、初读课文 ⒈自学课文。 ⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

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③想想是从哪几个方面写白鹭的。 ⑵同学自学，教师巡察，适时辅导。 ⒉检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。 ⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 ⑶提问：是从哪几个方面写白鹭的？

⒊默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。〔不作过高要求〕同桌商量，集体沟通。 ⒋分段读课文。 三、指导书写生字

⒈同学认真观看田字格的生字后，板演。 ⒉引导评价、适当范写。 ⒊同学用钢笔描红、临写。 四、作业

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⒈朗读课文。 ⒉誊写生字。 白鹭公开课教案2 一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能表达这一情感的两句话。 精致韵味无穷

过渡：为什么说白鹭是“精致的”“韵味无穷的”诗呢？ 二.自读课文，点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精致和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。 三.沟通

“精致”的沟通：

1.白鹭色彩和谐，体态均匀，使人赏心悦目，而意犹未

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尽，进一步写道——〔齐读〕 这几句用一个词怎么形容？

2.这正对应了课文第二节所概括写的——〔引读〕 3.还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身材更为和谐。以上种种，我们在的字里行间，都能感受到白鹭的——精致。 再读5。

“韵味无穷”的沟通： 钓鱼图：

漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜亮可感的图画么？充满诗意的联想，让人感到韵味悠闲，寻绎

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难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。 瞭望图：

小树之颠，白鹭，披着霞光，迎着朝阳。好像在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用的追问：“可它真的是在瞭望吗？”

白鹭虽孤独却悠闲，是早晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。为我们留下了浮想的空间。 晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你假如瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

本人呢？齐读——悠闲地……

无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？〔接读〕

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四.齐读全文

白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而的语言也精致如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。 五.作业

给图片配上诗作。 白鹭公开课教案3 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点：

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凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程： 一、复习提问

1、从哪几方面写出了白鹭的美？

〔白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味〕

2、在的眼中，白鹭是什么？〔一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。〕

过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文第二段

1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精致的'诗”“韵味无穷的诗”相对应

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的语句。

2、学生沟通。〔2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。〕 3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？〔颜色的协作，身材的大小，一切都很适合。〕这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？〔第五自然段〕 4、出示第五小节。

“颜色的协作”从哪里可以表达出？〔洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑〕读后有何感觉？

“身材的大小”从哪里可以表达出？〔全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短〕你有什么体会？

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〔身材精致，颜色和谐，一切都很适合，确实精致如诗。〕白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会语言优美如诗。 三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？〔觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌〕

2、其实这几方面在的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？〔白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图〕 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图：

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联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？〔说明白鹭低飞并不常见〕

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？〔白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐

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趣。〕

教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？〔白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。〕 自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 四、回读第四段

如今你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？〔白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。〕指导朗读。

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这段话在全文起什么作用？〔与第一段首尾呼应，总结全文〕

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？〔竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……〕

3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。

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