(完整版)最新初中地理课程标准

义务教育地理课程标准校正稿（

第一部分 前言

2011 版）

现代社会要求公民可以科学、充足地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，成立可

连续发展见解，不断研究和依照科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感觉不相同地域的自然地理、人文地理特色，从地理的视角认识和欣赏我

们所生计的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有 助于学生形成正确的感神态度与价值观和优异的行为习惯，培养学生对付人口、资源、环境与发展问题的 初步能力。这将利于为国家以致全球的环境保护和可连续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，拥有以下几个特色：

1．地域性

发展差别及区际联系。 2．综合性

义务教育地理课程内容以地域地理为主，展现各地域的自然与人文特色，说明不相同地域的地理大要、

地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课

从不相同角度反响地理环境的综合程初步揭穿自然环境要素之间、 自然环境与人类活动之间的复杂关系， 性。 3．思想性

地理课程突出此刻社会面对的人口、资源、环境和发展问题，说明科学的人口观、资源观、环境观和 可连续发展的见解，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可连续发展思想的教育内容。 4．生活性

地理课程内容亲近联系生活实质，突出反响学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题， 有助于提升学生的生活质量和生计能力。 5．实践性

地理观察等，是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念

1.学习对生活适用的地理。

地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会检查和乡土

地理课程选择与生活亲近有关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生 在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，加强学生的生计能力。 2.学习对平生发展适用的地理。

地理课程引导学生从地理的视角思虑问题，关注自然与社会，使学生渐渐形成人地协调与可连续发展 的见解，为培养拥有地理涵养的公民打下基础。 3.成立开放的地理课程。

着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充足重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间， 重视多样的地理学习方式，激励学生自主学习、合作沟通、积极研究。 三、课程设计思路

义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，

“地球与地

图”是学习地域地理的基础。

1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

2.地理要素采用单独列出和与地域地理结合两种方式。比方，世界地理的自然部分只列出天气要素，其他 自然地理要素归入“认识地域”的有关内容之中。

3.世界地理和中国地理“认识地域”部分，除本标准规定的少量地域外，其他地域均由教材编写者和教师 选择。本标准只列出地域的基当地理要素和学习地域地理必定掌握的基础知识与基本技术，以及必选地域

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的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以经过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技术，进行以环境与发展问题为中心的研究性实践活动。

义务教育地理课程内容的基本构造以以下图所示：

第二部分

课程目标

义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技术和方法，认识环境与发展问题，加强爱国主义感情，初步形成全球意识和可连续发展见解。

下面从知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在推行过程中是一个有机的整体。

（一）知识与技术

1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、天气等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人 类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的地域差别。

2.认识家乡、中国和世界的地理概貌，认识家乡与祖国、中国与世界的联系。

3.认识人类所面对的人口、资源、环境和发展等重要问题，初步认识环境与人类活动的互有关系。

4.掌握获得地理信息并利用文字、 图像等形式表达地理信息的基本技术； 掌握简单的地理观察、 地理实验、地理检查等技术。

（二）过程与方法

1.经过各种路子感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会依照收集到的地理信息，通 过比较、解析、概括等思想过程，形成地理见解，概括地理特色，理解地理规律。

2.运用已获得的地理基本见解和地理基根源理，对地理事物和现象进行解析，作出判断。

3.拥有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集有关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的 设想。

4.运用合适的方式、方法，表达、沟通学习地理的领悟、想法和成就。 （三）感情 ?态度 ?价值观

1.加强对地理事物和现象的好奇心，提升学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情味。 2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基当地理国情，加强热爱家乡、热爱祖国的感情。

3.敬爱世界不相同国家的文化和传统，加强民族自尊心、自信心和骄傲感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。

4.初步形成敬爱自然、与自然和平共处、就地取材的意识及可连续发展的见解，加强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守有关法律法规的意识，养成关心和珍爱地理环境的行为习惯。

第三部分内容标准

关于内容标准的编排体例，说明以下：

（ 1）内容标准由“标准”和“活动建议”等部分组成；

（ 2）“标准”是学生学习地理课程必定达到的基本要求，以行为目标方式陈述；

（ 3）“活动建议”是为张开授课活动供应的参照性建议，可依照条件选择，也可自行设计； （ 4）“说明”是对“标准”中某些问题的进一步讲解。

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一、地球与地图

（一）地球和地球仪

标 准

1．地球的形状、大小与运动

认识人类认识地球形状的过程。

活 动 建 议

用平均半径、赤道周长和表面积描绘地球的大小。

用简单的方法演示地球自转和公转。

用地理现象说明地球的自转和公转。

张开地理观察、着手制作等活动。比方，观察不相同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他资料制作简单地球仪模型等。

2. 地球仪

运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

在地球仪上确定某地址的经纬度。

（二）地图

标 准

活 动 建 议

在地图上鉴识方向，判读经度和纬度，量算距离。

在等高线地形图上，鉴识山岳、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估计海拔与相对高度。

在地形图上鉴识五种主要的地形种类。

依照需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在平时生活中使用地图的习惯。

张开运用地图、着手制作等活动。比方，使用地图、手持定位仪等，进行 “定向越野”；在地图上查找地名并选择到达该地址的最正确交通路线等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

列举电子地图、 遥感图像等在生产、 生活中应用的实例。

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二、世界地理

（一）海洋和陆地

标 准

活 动 建 议

1．海陆分布

运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比率，描绘海陆分布特色。

运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

2．海陆变迁

举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

张开拼图游戏、 模拟演示等活动。比方，张开七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验资料或使用计算机，设计实验，模拟海底扩大、 大陆漂移。

知道板块构造学说的基本见解，说出生界出名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

明：

“知道板 构造学 ⋯⋯”一 ，要注意科学史教育及科学 趣的培养。

（二）天气

标 准

1．天气

划分“天气”和“天气”的见解，并能正确运用。

活 动 建 议

鉴识常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

用实例说明人类活动对空气质量的影响。

2．气温与降水的分布

阅读世界年平均和 1 月、 7 月平均气温分布图，概括世界气温分布特色。

张开参观、观察、体验等活动。比方，参观当地的气象台站或大气环境监测站；使用测量仪器，观察气温、降水细风向等；收看（听）和记录天气预告内容，模拟预告天气。

阅读世界年降水量分布图，概括世界降水分布特色。

运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特色。

3．主要天气种类

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运用世界天气种类分布图说出主要天气种类的分布。

举例说明纬度地址、 海陆分布、地形等要素对天气的影响。

举例说明日气对生产和生活的影响。

说明：

“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视台天气预告节目中经常出现的天气符号和天气图。

（三）居民

标 准

1．人口与人种

运用地图和其他资料概括世界人口增添和分布的特色。

活 动 建 议

举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。

说出生界三大人种的特色，并在地图上指出三大人种的主要分布地域。

2. 语言和宗教

运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地域。

张开争论活动。比方，围绕“人口多好，还是人口少好” “住乡村好，还是住城市好”等辩题，组织争论。

说出生界三大宗教及其主要分布地域。

3．聚落

运用图片描绘城市景观和乡村景观的差别。

举例说出聚落与自然环境的关系。

懂得保护世界文化遗产的意义。

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（四）地域发展差别

标 准

活 动 建 议

张开谈论活动。例

经过实例，认识不相同地域发展水平存在差别。

运用地图概括发展中国家与发达国家的分布特色。

用实例说明加强国际经济合作的重要性。

如，收集两个不相同 发展水平川区的资 料，进行比较并开 展谈论。

（五）认识地域

标 准

活 动 建 议

1．认识大洲

运用地图等资料简述某大洲的纬度地址和海陆地址。

运用地图和其他资料，概括某大洲地形、天气、水系的特色，简要解析其互有关系。

2．认识地域

在地图上找出某地域的地址、范围、主要国家及其国都，读图说出该地域地理地址的特色。

运用地形图和地形剖面图，概括某地域地势及地形特色，讲解地形与当地人类活动的关系。

运用图表说出某地域天气的特色以及天气对当地农业生产和生活的影响。

运用地形图说明某地域河流对城市分布的影响。

运用地图和其他资料，指出某地域对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

举例说出某地域发展旅游业的优势。

张开学习沟通活动、角色扮演等活动。比方，选择一个教材没有介绍过的地域，收集、整理资料，概括该地域地理特色，以合适方式（如墙报、图片展等）予以展现，并回答同学的思疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解和建议。

运用资料描绘某地域富饶地理特色的文化民俗。

说出南、北极地域自然环境的特别性，认识张开极地科学观察和保护极地环境的重要性。

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3．认识国家

在地图上指出某国家地理地址、国土组成和国都。

依照地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特色。

运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特色，简要解析该国就地取材发展经济的实例。

用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。

举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

依照地图概括某国家交通运输线路分布的特色。

依照地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特色。

用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

说明：

本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地域、国家，旨在使学生经过认识所学地域自然地理和人文地理的主要特色，初步掌握学习和研究地域地理的基本方法。

南、北极地域是必学地域。其他，教材编写者和教师还必定从世界范围内选择最少一个大洲、五个地域（比方南亚）和五个国家编写教材和组织授课。

在编写教材和组织授课中，所选择的“大洲—地域—国家”组合应涉及全部大洲，其内容必定涵盖本 单元全部“标准” 。就某一地域而言，可以选择若干条“标准”

，合理组织资料。

三、中国地理

（一）国土与人口

标 准

1．国土与行政区划

运用地图说出我国的地理地址及其特色。

活 动 建 议

记住我国的国土面积，在地图上指出我国的邻国 和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海 洋大国。

在我国政区图上正确找出 34 个省级行政地域单 位，记住它们的简称和行政中心。

张开拼图游戏、学习沟通等活动。例 如，张开我国省级行政地域单位拼图 游戏；收集并沟通反响我国主要民族

民俗、服饰的图片和文字资料， 描绘、 讲解这些民族的风土人情。

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2．人口与民族

运用有关数听闻明我国人口增添趋势，理解我国 的人口国策。

运用中国人口分布图描绘我国人口的分布特色。

运用中公民族分布图说出我公民族分布特色。

（二）自然环境与自然资源

标 准

1．自然环境

运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特色。

活 动 建 议

运用资料说出我国天气的主要特色以及影响我国天气的主要要素。

在地图上找出我国主要的河流，概括我外国流河、内流河的分布特色。

运用地图和资料， 说出长江、黄河的主要水文特色以及对社会经济发展的影响。

认识我国是一个自然灾害频频发生的国家。

张开野外办理观察、谈论等活动。比方，实地观察家乡某条河流，描绘该河流的特色；收集资料，谈论“我国为什么要推行最严格的耕地保护制度”。

2．自然资源

举例说明可再生资源和非可再生资源的差别。

运用资料，说出我国土地资源的主要特色， 理解我国的土地国策。

运用资料说出我国水资源时空分布的特色及其关于社会经济发展的影响。

结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

说明：

“标准”没有左右逢源地列出各种种类的自然资源，授课中应以水、土资源为事例，引导学生认识我

国自然资源总量大、 人均少、 时空分布不均等特色， 进一步认清我国国情， 并进行保护与节约资源的教育。

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（三）经济与文化

标 准

活 动 建 议

1．经济发展

运用资料说出我国农业分布特色， 举例说明就地取材发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

运用资料说出我国工业分布特色，认识我国高新技术产业的发展情况。

比较不相同交通运输方式的特色，初步学会选择合适的交通运输方式。

运用地图说出我国铁路干线的分布格局。

张开争论活动。比方，围绕“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”等辩题，组织争论。

2．文化特色

举例说明自然环境对我国拥有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

（四）地域差别

标 准

活 动 建 议

在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河” 一线的地理意义。

在地图上指出北方地域、南方地域、西北地域、 青藏地域四大地理单元的范围，比较它们的自 然地理差别。

张开地理知识竞赛活动。 比方：围绕“秦 岭—淮河”一线南北两侧的地理差别， 进行专题知识竞赛。

用事例说明四大地理单元自然地理环境对生 产、生活的影响。

说明：

为方便授课，并使学生更好地认识我国的地域差别，这里将我国划分为四大地理单元。四大地理单元是依照自然和人文地理特色而划分的综合地理区。应该注意，这是一种宏观尺度的地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大的差别。

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（五）认识地域

标 准

活 动 建 议

1. 地址与分布

运用地图简要谈论某地域的地理地址。

在地形图上鉴识某地域的主要地形种类，并描绘地域的地形特色。

运用地图与天气统计图表概括某地域的天气特色。

运用地图和其他资料说出某地域的产业构造与产业布局特色。

运用地图和其他资料概括某地域人口、城市的分布特色。

2．联系与差别

举例说明地域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

举例说出河流在地域发展中的作用。

运用资料比较地域内的主要地理差别。

举例说出区际联系对地域经济发展的意义。

举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。

运用有关资料解析说明外向型经济对某地域发展的影响。

3．环境与发展

依照资料，解析某地域内存在的自然灾害与环境问题， 认识地域环境保护与资源开发利用的成功经验。

张开学习沟通、 撰写小论文等活动。比方，选择一个教材没有介绍过的地域， 收集、整理资料，概括该地域地理特色， 以合适方式（如墙报、图片展等）予以展现，并回答同学的思疑；围绕某地域自然资源开发利用、 自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。

以某地域为例，说明地域发展对生活方式和生活质量的影响。

运用资料说出国都北京的自然地理特色、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。

认识台湾省自古以来素来是祖国不可以切割的神圣国土； 在地图上指出台湾省的地址和范围，解析其自然地理环境和经济发展特色。

以某地域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

说明：

本单元规定选学我国部分地域，旨在使学生经过认识所学地域的自然地理和人文地理的主要特色，进一步掌握学习地域地理的一般方法。学习内容要表现地域地理的地域性、综合性特色，重视自然地理和人

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文地理的内在联系，详尽的学习内容要从所选地域的实质出发，不要求左右逢源。

北京、台湾、香港、澳门为必学地域。其他，教材编写者和教师还必定从全国范围内选择最少五个不 同空间尺度的地域编写教材和组织授课。就某一详尽地域而言，可以选择若干条“标准” ，合理组织资料， 但所选地域组合，必定涵盖本单元全部“标准”

。

在学习地域时，要引导学生用科学的发展观理解不相同地域的差别，认识地域发展及其存在的问题。

四、乡土地理

标 准

活 动 建 议

运用地图，描绘家乡的地理地址，解析其特色。

利用图文资料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。

举例解析自然资源、 自然灾害对家乡社会、

张开乡土地理检查、为家乡建设献计献策等

经济等方面的影响。

活动。比方，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题（如矿产资源、中草药的种类与分布

运用家乡的人口资料与全国人口情况进行

等），张开检查，沟通检查结果；张开为实

比较，说出家村夫口数量和人口变化的

现家乡的绿色生活献计献策活动。

特色。

认识家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。

认识家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，成立建设家乡的理想。

说明：

乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地域的生活环境，引导学生主动参加、学以致用，培养学生的实践能力，成立可连续发展的见解，加强爱祖国、爱家乡的感情。

“乡土”范围这里一般是指县一级行政地域。依照各地的实质情况，乡土地理的授课也可以讲解当地域（省辖市）地理，也许本省 (直辖市、自治区 )地理。

乡土地理教材的编写应归入地方课程开发计划，并的确加以落实。倡议积极开发小尺度地域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程。在乡土地理授课中，最少应安排一次野外（校外）观察或社会检查。

第四部分 推行建议

一、授课建议

地理课程的推行，重点在于教师的授课。在地理授课中，地理教师需要领悟课程的基本理念，认识课程的设计思路，依照本标准中的课程目标和内容标准设计详尽的授课目的。授课时特别要注意突出地理学科特色，灵便运用多种授课方式方法，充足重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。

（一）突出地理事物的空间差别和空间联系

地理授课要重申地理要素之间的相互作用，特别是自然要素和人文要素对地理现象和地理过程的综

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合影响，引导学生理解地理事物的空间差别和空间联系，从地理视角对待地理现象和地理问题。比方，在以一个国家为例学习地域地理时，需要引导学生从该国的地理地址、地形、天气、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特色的综合影响。

（二）选择多种多样的地理授课方式方法

要依照授课目的、授课内容的特色、学生的年龄特色、学校条件以及教师自己特质选择合适的地理

授课方式，注意运用多样化的授课方法，帮助学生学会学习。

应坚持启示式授课原则，倡议研究式学习，培养学生的研究意识，引导和激励学生独立思虑、自主学习，体验解决地理问题的过程，渐渐掌握解析和解决地理问题的方法。比方，可以用问题解决方式进行经纬网

内容的授课：将学习内容转变为近似“设计出行路线” “救援”的任务，提出完成任务过程中可能遇到的“问题”，经过理解、解析，解决这些“问题” 。 （三）重视地理信息载体的运用

地理图像以及地理视频、 计算机网络都承载了大量的地理信息， 教师要充足利用这些地理信息载体，丰

富地理课程内容，优化授课活动。

教师要重视地理图像的利用，经过阅读、使用地理图像和绘制简单地图，帮助学生掌握阅读观察地理图像的基本方法，渐渐发展学生从地理图像中获得地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。比方，可以引导学生比较不相同地理景观图片来观察不相同地域某一方面的地理特色，也可指导学生用地理语言描绘或讲解地理图像反响的地理现象。

教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理授课活动，促进学生学习方式的转变。比方，有条件的学校，可以利用计算机网络资源进行有关地域文化、地域旅游业发展等方面内容的授课，指导学生确定学习的主题，在网络上收集有关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料，并进行弃取、整理、概括，依照学生自己喜欢的方式制作成以多媒体为载体的作品，并在班级内展现、沟通。

（四）关注培养创新意识和实践能力

地理授课要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思虑的习惯，激励学生

英勇思疑并提出自己的见解、见解，为学生自主学习创办宽松的学习环境。

应积极张开地理实践活动，加强学生的地理实践能力。一方面，立足校园张开地理实践活动。比方，利用学生已学习过的地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，张开地理实践活动，从而达到成立开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养爱校和保护环境责任感的目的。另一方面，应倡议张开野外观察和社会检查，激励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程

二、谈论建议

地理学习的谈论应重视多路子收集信息， 正确反响学生地理学习的结果及过程， 激励学生有效地学习，帮助教师改进授课。谈论时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，加强谈论的诊断和发

展功能，弱化谈论的甄别和选拔功能。谈论应以本标准中的“课程目标”和“内容标准”为依照，表现课程基本理念，全面谈论学生在知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观等方面的发展与变化。谈论应重视谈论目标全面性、谈论手段多样化，实现形成性谈论和终结性谈论相结合、定性谈论和定量谈论相结合。

（一）依照地理课程目标和“内容标准”确定谈论标准 1．对“知识与技术”的谈论

对地理知识的谈论，要依照“内容标准”的行为动词来确定谈论的层次要求。比方，关于要求描绘、说出的内容，谈论标准应定位在谈论学生的表述情况；关于要修业会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在谈论学生对地理知识的理解与运用的水平与进步情况，即谈论学生对地理见解、原理、规律的理解质量以及可否将有关地理知识迁移到详尽情境之中。

对地理技术的谈论，主要观察学生对地理技术的方法和要领的认识程度，选择应用地理技术的合理程度，运用地理技术的熟练程度。比方，若谈论“运用地形图和地形剖面图，概括某地域地势及地形特色”这一标准要求的地理技术，可以采用部署学生读地形图、完成读图解析题等方式加以谈论。谈论可围绕以下方

面张开：一是观察学生可否利用和激活下面所示的认知构造（拜会以下图） ，谈论的重点在于，学生脑筋中有无这样的认知构造，如有，则要判断其可否完满和正确；二是评估学生可否有条理、有序次并能熟练地

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从地势、地形种类组成和地形分布情况等方面获守信息；三是评估学生可否合理运用地形图和地形剖面图获得的信息得出有关结论。

倾斜情况（海拔变化趋势）

起伏情况

地形种类组成

地形分布情况

认识某地域地势、地形

地势

海拔

2．对“过程与方法”的谈论

过程与方法的谈论，应以谈论学生参加地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用为基本目标。 在谈论学生参加研究性活动过程的表现时，应要谈论论学生： （ 1）可否提出地理问题； （ 2）可否经过阅读 地图、图表等以及经过实地观察与检查等方式或用其他方式收集资料、获得资料； 料合适归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；

并进行检验；（ 5）参加地理观察与观察、检查、实验、谈论等活动的质量。

在谈论学生地理方法的掌握与运用的情况时，应重视对学生地理观察、地域解析与综合、地理比较、地理 实验等常用地理方法的领悟、掌握情况和运用水平进行谈论。比方，要检测学生“经过实例，认识不相同地 域发展水平存在差别”的完成度，教师可先提出研究活动要求，让学生依照地图选出几个代表性的地域并 举出实例，说明不相同地域发展水平的差别。详尽让学生围绕以下几个问题张开研究：

（ 1）如何选择代表性

地域；（ 2）从哪些方面对所选地域进行比较； （ 3）从比较中得出什么结论。 以上研究活动可以谈论学生 “地

理比较方法”运用可否合理。为此应该观察学生可否能有效利用地图，可否有条理、有步骤、认真认真地观察地图；要判断学生所选择的比较地域和确定的比较项目可否合理，得出的结论可否正确。经过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、地域综合解析等方法的领悟和运用水平作出相应的谈论。

（3）可否将地理信息资

（ 4）可否经过解析地理信息资料得出结论

3．对“感情 ?态度 ?价值观”的谈论

谈论学生在感神态度与价值观方面的真实表现和发展情况，应重视谈论： 理学习兴趣，可否对地理事物、地理现象拥有好奇心； 否在研究过程中有发现问题的意识并能英勇思疑；

（ 1）学生可否拥有浓厚的地

（ 2）可否积极主动地与伙伴配合参加研究活动，是

（5）可否形成

（ 3）可否善于提出自己的建议，乐于听取伙伴的建议，

关心我国的基当地理国情； （ 7）

修正、发展自己的见解； （ 4）可否关注地理学与现实生活的亲近联系和地理学的应用价值； 初步的人地协调、 就地取材等地理见解； （ 6）可否关心家乡的环境与发展，

可否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和珍爱地理环境的行为习惯等。

谈论方法的选择与使用要吻合诊断学生的学习质量和促进学生发展的基本目的。知识与技术、过程

与方法、感神态度与价值观目标的完成度要采用不相同的谈论方法予以观察和谈论，所以要发挥不相同谈论方法的特色，闪避其不足。

丰富而正确的谈论信息是谈论的基础。获得谈论信息的方法主要有纸笔测试、档案袋、察见解等；相应的谈论方法有纸笔测试谈论方法、档案袋谈论方法、观察谈论方法等。

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1．纸笔测试谈论方法

纸笔测试是经过学生的书面回答，认识全班学生学习情况的一种谈论方法。运用纸笔测试方法谈论学生的地理学习情况，试题的质量至为重点，命制纸笔测试一试题时应注意：

（ 1）重视地理基础知识和基本技术的观察，主若是观察学生对地理地址、地理见解、地理特色、地理空

间分布、 地域差别等方面的理解； 观察学生可否在详尽情境中合理应用地理知识。 应淡化特其他解题技巧，不出偏题怪题。

（ 2）突出地理科学的综合性和地域性特色，关注对学生整体见解、空间见解、地理视角、地理学科能力等的形成情况进行谈论与观察。

（ 3）有效地发挥各种种类题目的功能。比方，观察学生关于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、选择类试题；观察学生从详尽情境中获得地理信息的能力，可以设计读图、阅读解析类试题；观察学生解决问题的能力，可以设计拥有实质背景的试题；观察学生的研究、创办能力，可以设计开放性试题。

2．档案袋谈论方法

档案袋谈论方法是有目的地收集有关学生学习情况的资料，表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩的一种谈论方法。关于谈论学生进步、努力程度、自我反思能力及其最后发展水平方面拥有重要意义。

地理学习档案袋可包括以下内容：学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料；地理研究活动的过程记录、疑难问题及其解答；学习方法和策略的总结、自我谈论和他人谈论的结果等。在成立档案袋的过程中，地理教师可以更多地将其作为“反响学生进步”和“展现学生作品”的工具。应十分重视在谈论过程中学生的参加，学生与教师相同是最重要的谈论主体。其他，家长、管理者等也可以参加档案袋的谈论。

3．观察谈论方法

察见解是谈论者依照学生在地理学习中行为表现等的观察记录，比较预先准备的标准进行谈论的方法。察见解适用于谈论： （ 1）学生参加地理学习活动的表现，如学生在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图解析等一般地理活动中的表现； （ 2）提出地理问题、收集地理信息、谈论、实地观察观察、真实性情况的问题解决等地理研究活动中的表现； （ 3）地理方法掌握与运用情况，如地域比较方法、地域综合解析方法等方法的掌握与运用； （4）学生在感神态度与价值观方面的真实表现和发展情况。

(三 )谈论的推行

谈论应重视过程性谈论，把谈论浸透到地理授课过程的各个环节之中

,战胜“一张考卷定平生” 的弊端。

建议对学生的答问、演讲、演示、绘图、读图与解析、观察与观察、检查、制作等各种活动都进行谈论， 使谈论过程变为教育过程。由于学生学习的心理特色、学习形式和学习特色的差别以及各种谈论方法存在 的不足，所以谈论应采用多种方法。要重视多元谈论，调动学生自评和互评的积极性，激励学生主动参加 谈论；要对学生学习的全部过程进行综合谈论，而不是一次性的、部分内容或部分项目的谈论。地理学习 谈论建议采用考语和等级、评分相结合的方式。 （四）谈论结果的讲解

谈论结果的讲解就是经过对利用谈论工具所获得的信息和数据进行解析办理，作出谈论结论。谈论

结果讲解的重点应放在学生在学习过程中的变化上，在于“发现闪光点、激励自信心”

。谈论结果讲解须

对学生在学习过程中的变化作出多角度和较为全面的谈论。要随时关注学生在学习活动中的表现与反响，恩赐必要的、及时的、合适的激励性、指导性谈论。考语既要精练、中肯，又要有针对性、富于感情，有

重点，不求全责备，使学生正确认识自己的学习结果，知道今后的努力方向。

给学生作出谈论结论的最后目的是为学生的成功学习创办优异的心理环境，使学生从谈论中获得成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参加学习活动，以达到促进学生发展，提升教育质量的目的。三、教材编写建议

地理教材包括地理教科书、教师授课用书、地理图册等。

地理教科书的编写，要以本标准为依照，充足表现地理课程的基本理念，全面落实地理课程内容标准的各项要求，使地理教科书成为教师创办性授课和学生主动学习的最基本的授课资源。 （一） 成立合理的内容构造

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(完满版)最新初中地理课程标准

地理教科书编写对付课程内容标准进行合理组合，成立有利于学生学习的内容构造系统，而不用拘泥于地域地理的学科系统。

世界地理和中国地理的“认识地域”部分，教科书编写者选择地域时，既要注意地域的典型性、独到性，也要注意地域知识组合的覆盖面，合适分别难点，注意知识再现。 （二）选择联系学生实质、反响时代特色的素材

地理教科书内容的选择与组织，应联系生产和生活实质，特别是发生在学生身边的地理事物、地理现象和地理问题，表现“学习对生活适用的地理”和“学习对平生发展适用的地理”的课程基本理念。地理教科书编写应反响时代特色，表现社会主义核心价值观，亲近关注地理科学和教育科学的发展、国家和社会的发展以及学生集体的发展，不断积累素材，及时加以校正。 （三）设计有弹性的授课内容组织

地理教科书编写应注意我国各个地域在自然、社会、经济、文化、教育等方面的差别，充足考虑地理教科书的地域适应性。

地理教科书的授课内容组织也应拥有不相同层次和必然的弹性。比方，可合适安排必然数量的选学、自学和阅读内容，以满足不相同学生的学习需要。 （四）突出能力培养，发挥教科书的学法引导功能

地理教科书的编写要重视对学生地理学习能力的培养，发挥地理授课方法的指导作用，表现课程基本理念所倡议的研究学习方式。采用的形式可以有多种，比方，可以设计研究式的学习活动，引导学生在研究活动中学习新内容；可以将有些内容设计成开放式的，不直接供应问题的结论等。

（五）采用吻合学生身心特色和接受能力的内容表现方式

地理教科书的编写应从学生身边的或熟悉的地理事物下手，课文要简短、平时、科学、直观、生动、平和，活动的设计要亲近联系学生现实生活的经历和体验，难易程度合适；倡议多使用地图以及剖面图、景观图、表示图、遥感图等图像；采用一些能激发学生考虑、富于启示性和兴趣性的问题导入；设计一些学生感兴趣、易于操作、有创意的活动和练习；安插一些令人入迷、拓展知识的地理小故事等。

四、课程资源开发与利用建议

充足开发、利用地理课程资源，关于丰富地理课程内容、加强地理授课活力拥有重要的意义。

（一）建设学校地理课程基本资源库

经过检查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类成立地理课程资源档案，并渐渐成立基本的地理课程资源库。

教科书以及授课所需的地图集、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、授课软件、授课实践场所等，都是学校重要的地理课程资源。其中必备的教具、设备和授课用图有：地球仪、日地运行仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政治地图、世界地形图、世界与中国天气分布图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。

应注意地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理授课图书、设备、软件外，还可自制各种地理教具、学具，开发各种地理授课软件，不断扩大地理课程资源库的容量，提升地理课程资源库的质量。有条件的学校可以配置地理专用教室、地理园等，以适应社会发展、科技进步和地理授课自己发展的需要。（二）利用学生学习经验资源

教师要结合学校的实质和学生的学习需求，充足利用学生自己的经历和体验。

教师应激励和指导学生组织地理兴趣小组，张开野外观察、社会检查等活动；指导学生编写地理小

报、墙报，部署地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网流传自编的地理节目等，并将学生的学习和实践成就运用到课堂授课中。

（三）开发社会地理课程资源

校外办理课程资源丰富多样，学校所在地域的各种自然和人文地理事物，都是学校地理课程资源库的重要组成部分，包括青少年活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览馆和主题公园；科研单位、大专院校和政府部门；广播、电视、报刊等信息媒体；地域自然景观和人文景观等。要加强与社会各界的沟通与联系，追求多种支持，合理开发利用校外办理课程资源。

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要创办条件组织学生走进大自然，参加社会实践，张开参观、检查、观察、旅游、夏令营、冬令营等活动；也可邀请有关人士到学校进行演讲和会商；有条件的地域可创办地理实习基地。 （四）利用计算机网络资源

有条件的教师可以从计算机网络上获得各种适用于地理授课的电子资源，如地理文字资料、地理图像、地理视频、地理动画、地理书刊、电子授课设计等。网络资源的特色是形式多样、数量巨大、获得方便、内容奇特、成本较低，是地理授课极为重要的资源库。教师还可以借助网络资源丰富授课方式方法，引导学生主动利用网络资源学习地理。

教师在开发、利用地理课程资源时，要注意所选资源的科学性、思想性、合适性，充足、合理、有效

地利用现有课程资源， 积极开发新的课程资源， 倡议校际地理课程资源的共建和共享， 为创办生动、 丰富、有效的地理授课活动服务。

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