大一新生心理健康状况研究调查报告 郭周卿 （昆明医科大学海源学院 云南・昆明 ６５０１０１） 摘要传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病， 还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智 力健康、道德健康、环境健康等。大学生作为接受高等教育的主要群体，他们的健康直接关乎到社会主义的建设。近 些年来，由于大学生心理问题引发的冲突性事件越来越多，关注大学生心理健康应从大一新生入手，虽然全国各高校 在大学新生入学后就会及时对其进行心理健康测评，但是由于测试内容过于泛化，很难深入了解大一新生的心理状 况，为了进一步加强大学生心理危机预防和干预工作，让更多学生深入了解自身心理状况，从而能够及时发现问题，解 决问题，健康积极成长成才，本文旨在通过对大一新生的心理健康状况做一详细深入的调查分析研究，试图从中找出 一些共性问题，在学校的重视和配合下，提出相关对策，更好的加强相关方面的教育，做到人人都能够全面健康发展的 新生心理健康调查报告 文献标识码：Ａ 状态。 关键词中图分类号：Ｒ１９５．２ （９）大学时间分配能力：６７％的同学能够平衡好自己的时 本文以昆明医科大学海源学院２０１４、２０１５级新生为研究 对象，以其心理健康状况为研究主题，通过大一新生的大学生 间，２０％的学生合理分配时间有困难，１０％的学生能够很好的 活适应性、人际交往能力、学习心理、性心理与恋爱心理等五 分配自己的时间，４％的学生几乎不能平衡好自己的时间。 （１０）大学生活规划能力：６０％的学生对大学生活有规划， 个方面进行调查研究，分析研究大学生存在的共同的心理问 题，加强学校相关部门的重视，在此基础上提出应对措施。 ４０％的学生对大学生活缺乏规划。 第二部分：人际交往能力调查 （１）如何面对陌生人：８４％的学生会主动或者参与性的与 １调查研究的过程分析概括并总结 第一部分：对大学生活的适应性调查 （１）入学后对学校的满意程度：有５０％的学生认为大学不 他人谈论；５％的学生羞涩不愿意与他人讲话，１１％的学生根据 如想象中那么好，７．７６％的学生认为大学比想象中要好， 心情决定是否与他人交谈。 ３４．０８％的学生认为大学和想象中差不多，同时７．３７％的学生 （２）如何面对不喜欢的人：４５％的学生选择尽量减少与之 对大学很不满意。建议学校应从各个层面加强服务学生的意 交往；４１．３２％学生愿意调整自己的心态去理解适应；１０％的学 识，提高学生对学校的满意度。 （２）入学后对大学的学习、生活环境的适应程度：有５８．７％ 靠自身调整后基本能适应，只有２３．８％很容易适应大学生活， １７．４％的学生很难适应或者不能适应大学生活。 （３）对大学生活不适应的原因分析：饮食习惯和生活习惯 占２０％。 ， 生会找好朋友倾诉；３％的学生会处处与不喜欢的人作对。 （３）与他人发生矛盾，如何化解：５９％的学生会找到自己的 不足，与朋友解释；１８％的学生会等对方道歉；２０％学生视心情 而定；３％的学生会选择大吵一架。 （４）当前的人际关系状况：３８％的学生能够与周围同学打 占４３％，气候因素占２０％，学校硬件设施占１７．５３％，其他因素 成一片，５０％的学生人际关系感觉一般，４％学生人际关系不怎 么好，５％学生看别人都不顺眼。 （５）人际关系的烦恼来源：１５％的学生存在心理自卑问题， （４）对寝室集体生活的感受分析：有４３％认为能够和宿舍 室友和睦相处；４０％左右的学生认为宿舍生活很温馨，１０％认 感觉自己不如他人；３９％的学生感觉很难遇到真诚的朋友； 为还可以，５％认为偶尔会有争执，１．２２％认为宿舍关系不太好， ２１％学生担心其他人不喜欢自己；６％的学生不信任别人，也无 经常有矛盾。 法与他人将心比心。 （６）如何看待朋友：５７．３６％的学生认为朋友多了路好走， ２２．４６％的学生认为三五好友足矣；１５．１７％认为 元之间；２６．２７％学生每月生活费在１０００—１５００元之间；１２．２％ 朋友多多益善；的学生生活费在１５００．２０００、元之间；只有０．５４％的学生每月生 人生得一知己足矣；５％认为没人懂自己，对待朋友的态度是无 活费在２０００以上。 所谓。 （５）生活费用调查分析：有５３．２７％的学生生活费在５００—１０００ （６）对待勤工助学的态度：６５．７５％的同学认为学习之余有 家庭经济负担，应该鼓励。 （７）对学生会、社团组织的看法：７０％的的学生都有参加社 团活动，３０％学生没有参与社团。 的学生采取消极转移、顺其自然的占７％，采取发泄的方式占 】８％。 （７）最欣赏的交友方式：１５％通过班集体交友；１３．８３％通 ２７．７６％自然而言就交上朋友了。 （８）是否会因同学之间的攀比行为而产生困扰：６．４６％会 经常因为攀比产生困扰；２０％的学生有时会因攀比而困扰； （９）最注重交友中的哪个因素：６０．２３％选择性格因素；９．５９％ 合适的勤工助学还是会考虑；２１．２８％认为勤工助学可以减轻 过宿舍室友；３６．１２％通过学校社团、老乡会及其他学生组织； （８）如何减压的办法分析：４７％的学生采取积极转移、１０％ ４１％很少因攀比产生困扰；３２％从不会因为攀比产生困扰。 选择兴趣爱好；４．７２％选择长相气质；２３．１６％选择处事作风； ２４ 一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１６年第３１期／１１月ｒ上Ｊ一 Ｏ．７４％选择个人能力；０．１％选择学习成绩、０．０５％选择家庭背 些困惑；３６．０１％偶尔有困惑和烦恼；３７．７４％认为从来没有困惑。 景；１．４３％选择其他因素。 （８）认为学校应该如何对学生进行性健康教育：３４．８４％认 第三部分：学习心理状况研究 为学校应该举办相关讲座进行宣传；１８．０９％认为学校应该通 （１）对待专业课学习的态度：３４．０６％选择非常重要；５７．０６ 过多媒体进行宣传教育；２０．９５％认为学校应该开设心理咨询 选择比较重要；４．４ １％选择不太重要；４．４６％选择不重要，学不 机构进行干预；２６．１２％认为学校应该开设相关课程进行全面 学都一样。 （２）对待逃课、考试作弊行为的态度：４３．０２％可以接受； ２Ｏ．０２％无法理解；ｌ１．３２％认为无法避免；１３．６％认为是可耻的： １２．０ｌ％选择其他态度。 系统学习。 （９）如何看待男女出轨现象：３７％认为很正常，见怪不怪； ２３％认为有违伦理，无法容忍；３８％认为情之所至，可以理解； １２％选择其他态度。 （３）学习方面的不适应体现在什么方面：不适应学习内容 （１０）如何看待爱情的本质：７８％认为爱情是性爱、理想、责 的占１４．０６％１学习方法占２０．６８％；课程难度占２６．７６％；教师 任的统一；１１％认为爱情就是本能欲望的满足；８％认为爱情是 讲课方式占１４．５％；作息时间占１９．２７％；其他因素占４．７２％。 （４）对所学专业的了解程度：非常了解８．８７％；基本了解 ３７．５１％；部分了解４５．１４％；不了解８．４７％。 纯洁的精神之爱；３％认为爱情就是有感觉。 ２大学生普遍心理问题分析 大部分大学生在人际关系、适应性、恋爱 ｔｌ，理、学习心理等 （５）对军训的态度：８６．３０％认为大学需要军训；１３．７０％认 方面的认知态度和行为表现是处于常态的，但是仍有部分学生 为大学生不需要军训。 存在不同程度的问题。这些问题总的来说有以下几个方面： （６）对奖学金的态度：努力争取的占６７．４７％；顺其自然的 占２３．４７％；认为自己无缘奖学金的占６．１５％。 ２．１生活环境及自身角色变化引发的心理冲突 大学生在初入大学的时候，都会面临一个角色转换与环 （７）对大学“好学生”的理解：选择学成成绩好就是好学生 境变化的适应问题。有的学生费劲千辛万苦考取的大学与自 的占１０％１ ７８％认为成绩好其他各方面都均衡发展才是好学 己理想中的象牙塔偏差太多，导致 ｔｌ，理失衡，能够考取大学的 生；３．６％认为人际关系好就是好学生；７．３１％认为个人能力强 学生多是高中时代班级的佼佼者，到了大学，个体的优越感受 就是好学生。 好的传授知识，解决困惑；２６％的学生认为老师上完课就走，不 挫，因为每个人都很优秀，每个人又都变得普通平凡，这种角 ２．２学习压力造成的焦虑心理 从小到大，家庭，学校灌输的理念都是学生以学习为本， 大学生入学之后，必然面临学业压力的问题。大学生由于个 大自身较难或无法顺利完成学习任务，就会形成焦虑心理，害 （８）对老师的印象：５９．６％的学生认为老师很负责，能够很 色的失衡，也会导致自身心理问题。 够关心学生；１０．７０％学生认为老师不够负责，很多问题没讲清 楚；３．７％认为老师完全不负责，上课都是随便讲的。 生；３．３５％选择成家；９．５％选择其他。 （９）对毕业后的规划：４５．６４％选择工作；４１．５％选择考研究 体对自身所学专业的学习适应性不同，有的会认为学业压力 （１０）对于医学院学生更需具备的素质的认知：４９．６０％选 怕考试不合格，担心修不够学分难毕业；有的学生则是学会了 择严谨求实；３２．０８％选择刻苦钻研；６．２％选择创新；１１％选择 逃课，迟到早退的坏习惯，上课不认真学习知识，导致学期结 无所谓。 束，脑袋空空如是也。 ２．３人际关系不良导致心理障碍 第四部分：性心理与恋爱心理研究 （１）对待大学生恋爱问题的态度：７３．１１％选择顺其自然， 虽说，学生以学为本，但步入大学，人生走向另一个阶段， 可遇不可求；９．９２％选择随大流，不能落伍；９．８７％认为大学恋 我们可以自由自在的广交好友，也许人际关系是大学的一门 爱只是为了满足心理生理需要；７．１％认为大学期间恋爱如镜 必修课，步入大学一段时间，我们会发现，多数人身边都会有 花水月，不去碰触。 三五成群的好友，有的以宿舍为单位，有的以球友为组织，还 （２）如果有喜欢的对象，会如何做：５９．０６％选择先与其做 有的以老乡为团体出现在学校的各个角落，逐渐有的大学生 朋友，留下好印象再说；默默为其付出，找准时机表白的占 开始了人生最美好的恋爱季节，这当然都是人生该有的风景， １８．７２％；选择克制自己情感的占１７．９８％。 只是有些大学生，由于性格，家庭等原因，导致自身不敢或者 （３）如果失恋了，会怎么办：７５．３６选择调整一段时间后恢 不屑与他人交往，有的大学生更是采用沉迷网络的方式，逃避 复：１１．８３％选择重新找一个；６．２％会痛恨对方，从此不相信爱 外在世界，自我封闭。大学期间，与孤独为伴，不如与师书为 情；３．５％选择从此一蹶不振。 友，常与老师，同学沟通交流为乐，这样更能激发个人的潜能， （４）Ｏｔｌ何看待大学生婚前｝生行为：２６．７２％可以接受；３６．５４￣４ 也可以让人变得更加开朗，在良好的人际关系中形成健全的 顺其自然；２５．９３％认为有违道德无法接受：１０．８ｌ％认为太正 人格。 常了。 ２．４爱情引起的情绪困扰 大学生必然要经历情感的困扰，个体在与他人进行交往 （５）如何看待同性恋：３８．１９％可以接受；２５．９６％无法理解； 接受。 （６）遇到感情问题的处理办法：２８．１１％选择自己慢慢消化； 诉；５．９６％选择与班主任倾诉；９．６０％选择其他途径。 ２２．３１％认为和自己无关，无所谓；１３．５３％认为有违道德无法 的时候，有的成为了无话不谈的闺蜜知音，有的成了互相爱慕 追求的伴侣，有的萍水相逢，有的却是一见钟情。但人生总有 悲欢离合，人生总有求不得，爱别离，在追求美好爱情的过程 导致的，如果处理不当，会出现厌世、抑郁甚至自杀、杀人的恶 ３８．１０％选择与高中老朋友倾诉；１８．２２％选择与大学新朋友倾 中，大学生总会受到爱情的困扰，这多是由于 ｔｌ，理不够成熟而 （７）是否存在性的困惑：ｌ１．４９％有很多困惑；１４．７５％有一 果。爱情不像亲情友情，大学生的爱情经历多（下转第１００页） 一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１６年第３１期／１１月ｒ上Ｊ一 ２５ 料进行精心备课。并在充分了解教学内容的基础上，引导学 生进行深入思考，相互学习，从而提高自己的教学能力。而教 ３－３拓宽培养途径，采取多样化的教学方式 在校师范生教学能力是要经过日积月累才逐渐形成的， 师也要在此阶段给学生提供有效的指导，特别要加强引导学 对教学技能的培养应该采取多样化的培养途径。要使理论与 生去分析教材中所蕴含的数学思维，充分挖掘数学知识中隐 实践相结合，构建全面的培养体系。在见习的基础上，开展各 藏的思想价值。 项丰富多样的校园教学活动，构建良好的教学环境。可大范 （２）利用不同时间，组织学生对名师课堂教学视频进行观 围的组织师范生参加各种教学技能竞赛，学习和比赛相互促 摩，在观摩中思考，引领学生针对自身教学能力中存在的问题 进，使参加的师范生都能够提高自身的教学能力。 进行讨论，对问题进行交流和总结，并对存在问题加以修正。 力的作用。 完善师范生的教学能力。 总之，高师院校要重视数学师范生的教学能力培养，从而 问题，从多方面途径去培养师范生的教学能力，从而使学生的 同时，教师及时给以理论知识引领，从而起到提升学生教学能 增强师范生在社会上的竞争力。要采取有效措施解决存在的 （３）教师要引导师范生不断进行反思和归纳总结，进一步 教学技能得到不断的提高。 通过以上案例教学地实施，必定可以提高师范生对数学 参考文献 教学中“教与学”的认识，有效的将其所学的教育理论和教学 实践有机的结合起来，从而促进数学师范生的教学能力的不 断提高。 【１】胡谊，等．教师心理学［Ｍ】．中国轻工业出版社，２００９． 【２］于江波．数学专业师范生教学设计能力培养中存在的问题及对策［Ｊ］．鞍山 师范学院学报，２０１３（１５）：８－ｌ１． （上接第２５页）是轰轰烈烈，求的是满足个人的好奇心和冲动 自己存在不同程度的心理障碍，诸如抑郁、自闭、焦虑等也不 意念，但物极必反，处理不当，势必弄巧成拙，酿成悲剧。个 会第一时间像学校相关机构寻求帮助，而是会选择与同辈群 人应该练就强大的内心，在爱情出现阻碍的时候，应该讲求 体进行交流，因此，同辈群体的作用不可忽视，学校学生可以 一个平和的心态，用随缘的态度处世，芸芸众生，你若安好， ３策略及建议 自发组成心理咨询志愿者组织，定期帮助同伴排忧解难。教 师在教学活动中，应该积极传达正能量和健康向上的人生观， 引导学生积极生活。 ３＿３自我认知层面 便是晴天。 心理健康日趋受到社会各界的重视，随着人们社会物质 文化水平的提高，人们在日常生活中不仅仅追求物质的享受， 自我认知是学生走向成熟的第一步，学生在大学期间应 身体的健康，与此同时，开始更加注重精神层面，心理世界的 该通过各种途径认识自我，了解自己的兴趣爱好，发挥自己的 满足，大学生这个特殊的群体，正面临身体健康与心理健康双 特长，结交自己的朋友、建构自己的思维，只有找到一条真正 重发展的关键时期，如何认识大学生心理健康问题，关乎到每 属于自己的生活法则，才能够在未来的学业、情感、生活中，遇 个大学生的成长成熟，乃至走入社会后的适应性。通过对大 到困难不退步，积极健康向前看。自我认知的过程是漫长而 新生的心理问题的研究之后发现，心理问题的发生发展不 且是困难的，教师在教学过程中需要进行积极引导。促进学 一是一朝一夕就形成的，心理问题应该早预防、早发现，早干预， 生形成正确的世界观、价值观、人生观。 早解决，因此笔者从几个方面进行分析，针对大一新生的心理 隐患提出对策。 ４结语 ３．１学校制度层面 大学是集知识传递、人才培养、服务社会三大职能为一体 进身心健康。个人成长的道路上都会遇到各种各样的问题， 的社会机构，大学期间，学生的世界观、人生观、价值观也应该 但是，知错能改，善莫大焉，没问题早预防，有问题早发现，家 得到合理的引导，海源学院杨林校区学生众多，但是获得心理 长将子女抚养成人，寒窗苦读终成器，大学作为高等学府，有 咨询师资格证的教师人数远不够，从事心理学研究的教师更 责任，有义务将学生培养成社会有用，对人生有爱，对家庭有 本文力求对海源学院大一学生心理健康全方位的调查， 从而发现问题，提出对策，进而帮助大学生全面认识自我，促 少，因此，从学校制度层面出发，应该投入更多的人力物力财 情的人，学校应时刻关注大学生的心理健康，每个人的内心都 力资源，健全相关制度，设立相关机构，大力宣传，增强学生对 有着自己的世界，想要走近，想要关怀，就应该用真情，有真心， 学校心理咨询机构的认知度和信任度，具体措施如：建立健全 在教师与家长的配合下，大学生才会披荆斩棘，走向阳光积极 心理咨询机构，招聘专业心理学从业人员定期举办心理学知 的人生，走过最青春美好的年华。 识讲座，邀请省内外心理学专家，定期为学生解疑答惑，学校 应该加强监督，切实做好学生心理问题的排查工作，班主任辅 参考文献 １］黄轲．大学生的心理健康初探［Ｊ］．宜春医专学报，２０００（Ｓ１）． 导员应深入学生宿舍，多方交流，及时举办心理学活动，扩大 ［学生参与度，只有让学生明白心理健康的真正意义和重要性， 才能引起学生的关注。 ３．２同辈群体层面 ［２］李世芬．试论大学生的心理健康［Ｊ］．现代大学教育，１９９９（０６）． ［３］张海莹．大学生健康心理养成的途径和方法［Ｊ］．中国成人教育，２００６（０２）． 【４］ 李长文，时长江．大学生如何增进心理健康［Ｊ］．黑龙江高教研究，１９９４（０５）． ［５］张小明．大学生心理健康状况的分析［Ｊ］．广西大学梧州分校学报，２００２（０３） ［６】李新红．大学生心理健康之我见【Ｊ】．内江师范高等专科学校学报，１９９９（０２） 心理健康是学生群体最容易忽视的问题，即使学生发现 １００ 一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１６年第３１期／１１月ｒ上Ｊ一
