五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》教学设计
教学目标：
1.认识“接、再、做”等13个生字,学习多音字“觉”。
2．指导书写个别生字。
3.借助插图和和朗读读懂诗歌，并能够有感情地朗读。
4.感受“我”的心情变化,体会“我”的快乐，培养自己做事积极、乐观的心态。
教学重点：
感受“我” 的快乐，乐于和同学分享自己的经历。
教学难点：
培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年
课前准备：
(1)踩影子、跳房子游戏的相关图片。(2)教学辅助课件。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们喜欢玩游戏吗，能说说你们爱玩什么游戏吗？
(2)(出示“踩影子”和“跳房子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？ (学生自由说)
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是！)对！在我们身边，快乐的事是一个接一个，今天咱们就来学习第三课《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、初读课文,读准生字词。
1.这一课是一首诗，老师先读课文，同学们边听边把自己不会读的生字画出来（要做到不动笔不读书）。
2.学生自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，还有不熟的字画出来，结合课后生字给同桌读一读，有读得不正确的，同桌帮着纠正一下。 (教师巡视)
(2)同学们用自己喜欢的方法识记生字。
3.检查生字词。
出示生字词：
接着 睡觉 再见 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指名读，读正确了领读两遍。（睡觉的“觉”是个多音字）
(2)齐读一遍。
4.趣味识字，说说你有什么好办法记住这些字吗？
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“过”、“这”是半包围结构的字，注意走之旁的最后一笔是平捺，托住“寸”、字。
“文”
(2)课后同学们同桌或小组间交流其他字的识记方法，比一比看谁的方法又多又好。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
三、精读课文，感受心情的变化。
刚才，我们把学习这首诗的拦路虎——生字都解决了，下面我们来学习一下这首诗，感受诗里小朋友的喜乐和郁闷。
（一）引导学习第一节, 感受心情的变化。
1.指名朗读第1节小诗,学习第1句。
(1)看看这首诗的插图，读诗歌,想画面。让学生说说,读着读着,仿佛看到了什么?听到什么?（月夜里，孩子在玩踩影子的游戏，他们玩得可开心了，我好像听到了他们爽朗的笑声。）
板书：踩影子
(2)想象心情,读好第一句，在黑板上画一个笑脸。
3.学习第2句。
(1)借助插图,体会心情:和小伙伴玩得正开心呢,这时候大人喊你回家睡觉,你心里会想什么?
学生可以谈自己的感受,也可以读文中的句子。出示句子:唉,我好想再多玩一会儿啊。
(2)随机学习生字“再”:指的是第二次,如,“再见、再来”等。
(3)根据学生的回答,板书：“回家”，画一张哭脸。
(4)朗读句子,指导读好“唉、啊”。
4.学习第3句。
(1)教师引读第3句:不过……学生接读:回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢!
(2)创设情境用“各种各样”说话。
请学生说说自己做过的梦。
小结:你们的梦有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的快乐,这就是“各种各样”。
(3)根据体会到的心情, 朗读句子。板书：“做梦”，画一张笑脸。
5、指名读第一小节，而后自由读一遍，要读出小伙伴高兴和不高兴的心情。
(二)自由练读第二节诗,体会心情的变化
1.自由读第2小节。
诗中小朋友回家睡觉了，可是好梦不长，怎么回事呢？大家自由朗读诗的第二小节。找出诗中明显信息:这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同?心情不好是因为什么?心情好了是因为什么？
板书：梦、起床上学、见伙伴（笑脸、哭脸、笑脸）
2. 反馈交流,结合学习词语“伙伴”。
3. 想象心情,朗读好第2小节。
(三)看插图。可是快乐的时间总是过得那么快！又怎么了啊？齐读第三节诗,体会心情的变化
1.齐读第三小节。指导读句子:正和小伙伴们/玩着跳房子,操场上/却响起了上课铃声。
2.说说你读懂了什么？
3.指名带着感情读第三小节。
4.自由美读一遍第三小节。
板书：跳房子、铃声、讲故事（笑脸、哭脸、笑脸）
(三)诗中小朋友总能调整好自己的心情，高高兴兴地呢！读第四节诗,谈个人看法（文
本升华）。
1.师读第四小节。
2.说说你也这样吗？也这样想吗？（学生说自己的想法。）
四、机动时间，美读课文。（看时间而定）
五、课堂小结：诗中孩子生活真得是有喜有忧，可是他们总能在不高兴的时候想到快乐的事情，让快乐的事一个接一个，从而高高兴兴地度过每一天。我们的生活和他们一样，也是丰富多彩的，我们也应该积极的发现生活和学习中的乐趣，愉快地度过每一天。
五四制人教版语文一年级下册语文第三课
《一个接一个》学情分析
全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。
本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，
我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容；人物的喜怒
哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。
一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。
五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》效果分析
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。
另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》教材分析
《一个接一个》是人民教育出版社出版的一年级下册第二单元课文部分的一课。本单
元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。
这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。
全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。
本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。
五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》评测练习
进行一次课外实践，和大人或小伙伴一起做一次有趣的游戏，并尝试写一写。
五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》课后反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子
们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。
优点之处：
1.我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。
2.通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。
3.字词的理解和读法感悟情感，“正”“唉”“不过”三处和长句子的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。
不足之处：
个人认为本堂课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。
整改措施：
在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。
五四制人教版语文一年级下册课文第三课
《一个接一个》课标分析
一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。
本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：
1、巩固识字，有感情地朗读课文。
2、通过语言训练，培养学生提取信息的能力。
3、感受诗句中“我”美好的愿望，以及自己做事也应该积极、乐观的心态。
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