八年下物理实验教案 (华龙初中)

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授课时间 年 月 日 星期 第 节课 章节名称 弹簧测力计的使用 知识与技能：①知道弹力是由于物体发生形变而产生的力 ②认识弹簧测力计的构造和使用方法 ③会用弹簧测力计测量力的大小 ④知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）” ⑤知道发生弹性形变的物体具有能量 ⑥了解范性形变 ⑦提高设计和制作的能力 教学目标 过程与方法：①动手实验操作、探究 ②观察和对比 ③体验 ④交流与合作 情感、态度与价值观： ①通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧 测力计的原理 ②经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识 教学重点 学习正确使用弹簧测力计 教学难点 弹簧测力计读数 教学方法 合作探究 实验器材 弹簧测力计 钩码 教 学 设 计 一、原理和构造： 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，在弹性限度内，弹簧的伸长量和它受到的拉力成正比，弹簧测力计正是根据这一原理设计的。弹簧测力计都由弹簧、指针、刻度板、挂钩、吊环和外壳等组成，常见的两种弹簧测力计及其内部构造如图所示。 二、使用方法 1.使用弹簧测力计时，首先要看清其量程，所要测量的力不能超过它的量程。因为弹簧是有一定弹性限度的，超过这个限度测量就不准确，还有可能损坏测力计。 2.测量前要看清楚弹簧测力计的分度值，以便测量时读数。 1

3.测量前要检查指针是否指在零刻度线。如果没有指在零刻度线，要进行调节使指针指在零刻度线。 4.使用前，要轻轻地来回拉动弹簧测力计的挂钩，以免指针被卡住，给测量带来较大的误差。 5.测量时，拉弹簧测力计挂钩的力要和测力计的外壳平行，避免扭曲和摩擦，尽量减小由于摩擦产生的测量误差。 6.要等到示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板表面垂直。 最后要说明的是：在使用弹簧测力计时，要尽量使用用挂钩把物体向上拉的测量方法。因为它就是按照这种方法设计的，使用其他方法的误差相对较大。 三、读数 清楚弹簧测力计的量程和分度值，然后再根据指针所指的位置（注意读数时一定要由零刻线往数值增大的方向读）读出所测量力的大小。 四、练习使用弹簧测力计 1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计不受力时，指针时否指在零刻度处。 2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、3N、5N等处，感受一下1N、3N、5N的力有多大。 3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约500g）的物体，读出拉力的大小填入记录表中。察 4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记录表中。 5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读出拉力的大小填入记录表中。 6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，填入记录表中。 【实验记录】 弹簧测力计挂质量约500g拉木块水平拉木块沿倾斜挂钩上拴一根头发，的使用情况 的物体 拉力F/N 实验注意事项： ①测力计测量超过量程的力；②没有调零就进行测量；③使用前没有来回拉动弹簧，用指针被卡的测力计测量；④所测拉力与测力计外壳不平行；⑤示数没有稳定就读数；2

匀速前进 木板匀速上升 当头发被拉断时 【评估与交流】 能否用弹力橡皮筋制作测力计？为什么？ ⑥读数时视线与刻度板表面不垂直；⑦手拿挂钩，把物体挂在吊环上测量 实验报告布置：根据实验内容完成实验报告（按记录表完成）

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授课时间 年 月 日 星期 第 节课 探究重力跟质量的大小关系 1、知识与能力： 理解并能用公式表示出重力大小跟质量的正比例关系：G=mg。 2、过程与方法: 教学目标 学生通过合作探究实验，增强动手操作能力和分析概括能力，并掌握“控制变量法”、“图像法”的使用。 3、情感、态度与价值观： 学生通过合作探究实验提高相互交流能力及团队协作精神。 教学重点 教学难点 教学方法 实验器材 重力大小与质量的关系、图像法 利用控制变量得出质量是影响重力大小的因素。 合作探究 弹簧测力计 钩码 铁架台 铅笔 刻度尺 教 学 设 计 第一环节：复习旧知识，引入新课 复习力的概念和力的三要素：大小 方向 作用点 第二环节：合作学习，探知新规律 根据生活经验进行合理猜想： 为什么质量越大的物体我们拿起来越吃力或者拿在手上感觉越沉？引导学生做出猜想：物体重力大小可能与物体的质量有关系。 实验：探究重力与质量之间的关系 实验仪器：弹簧测力计、钩码 实验内容： 分别用弹簧测力计称出50g、100g 、 150g 200g 钩码所受的重力。并填在相应表格中。 钩码的个数 1 2 3 钩码的质量m 50 100 150 5

钩码受到的重力G 4 200 第三环节：分析数据，概括总结出物理规律 第四环节：以提问的方式小结本节课的内容。并由重力大小与质量的比例系数的物理含义引出下节课的学习。 教学 反思

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从建构主义理论出发，综合考虑学生的年龄特点及认知规律进行的设计，力图体现以学生为主体，不同层次学生得到不同程度发展的教学理念。 华龙初中学校 教 案

授课时间 章节名称 年 月 日 星期 第 节课 探究影响滑动摩擦力大小的因素 1、知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 2、过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 教学目标 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 教学重点 教学难点 教学方法 实验器材 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。 合作探究 木板 钩码 棉布 毛巾 弹簧测力计 教 学 设 计 活动1：感受滑动摩擦力 学生用手在桌面上拖，感受滑动摩擦力。引入新课。 活动2：小组讨论交流 学生交流讨论，如何测量滑动摩擦力的大小及如何能比较准确地测出滑动摩擦力的大小。 活动3：滑动摩擦力与速度的关系 师生共同完成对滑动摩擦力与速度的关系的探究实验 活动4：滑动摩擦力与接触面面积的关系 四个小组同学设计实验方案，完成滑动摩擦力与接触面面积的关系的探究实验，填7

好活动卡。 活动5：滑动摩擦力与压力的关系 两个小组同学设计实验方案，完成滑动摩擦力与压力关系的探究实验，填好活动卡。 活动6：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系 两个小组同学设计实验方案，完成滑动摩擦力与接触面粗糙程度关系的探究实验，填好活动卡。 主要教学环节： 本设计分为两个主要的教学环节 第一环节：讨论测量滑动摩擦力大小的方法，及如何比较准确地测量滑动摩擦力。 第二环节：实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学 反思

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授课时间 年 月 日 星期 第 节课 章节名称 探究增大和减小压强的方法 知识与能力 1．通过实验理解压强的影响因素。 2．知道增大和减小压强的方法。 3. 能灵活用压强公式进行比较。 过程与方法 教学目标 1. 通过实验感受压强与哪些因素有关。实现从感性认识到理性分析的过渡 2. 通过本专题训练，使学生能灵活运用两公式比较压强大小，并总结出方法 情感、态度与价值观 1.通过实验，及方法总结认识科学方法的重要性。 2.培养学生团结合作的精神。 教学重点 经历方法的运用过程。 教学难点 教学方法 实验器材 合作探究 压力小桌、沙子、砝码、砖块 教 学 设 计 一．情境导入 完成上节课布置的预习任务，请学生做如下图两实验来实现增大和减小压强：边做边说怎么做，现象，结论。 我们知道了压强的改变可以通过改变以上这些因素来完成，我们本节就来完成这个专题：压强的改变。 二、目标导学：出示目标： 1. 通过实验感受压强与哪些因素有关。实现从感性认识到理性分析的过渡 9

2．通过本专题训练，使学生能灵活运用两公式比较压强大小，并总结出方法 三、自学展示、合作交流、反馈提升 复习公式、适用范围、字母代表的物理量。 小组讨论设计实验方案。 教师提问小组有哪些困惑？解决否？怎么解决的？ 没解决的其他组可帮助。 还没解决的，教师点拨。 教师要求学生总结方案，并给时间自己想，需小组互帮的讨论。 四．学生实验，填写实验报告单 教学 反思

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授课时间 年 月 日 星期 第 节课 章节名称 浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。做到会教学目标 操作、会记录、会分析、会论证。 能应用公式F浮=G排和F=ρ液gV排计算简单的浮力问题。 教学重点 教学难点 教学方法 实验器材 溢水法测浮力的大小 阿基米德原理的应用 合作探究 石块、水、溢水杯、弹簧测力计 教 学 设 计 一、导入新课 上一节课指导福利的大小与液体密度、排开液体体积有关，那与排开液体的重力有什么关系呢？ 二、新课教学 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 1.实验器材: 弹簧测力计、溢水杯、小烧杯、石块、细线、水。 2.用弹簧测力计测物体的浮力。 步骤：①用弹簧测力计在空气中测出石块的重力G ②将石块浸没在溢水杯水中的示数为F ③浮力大小F浮 =G-F。 3.用溢水杯测出物体排开液体的重力。 (1)测出小桶所受的重力G1 (2)把物体浸入液体,收集物体所排开的液体。 (3)测出被排开的液体所受的重力G2。 发现规律:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于______________________。 用公式表示为F浮=_______=__________。 其中被排开液体的体积等于物体浸没在液体中的体积。 教学反思

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授课时间 年 月 日 星期 第 节课 探究杠杆平衡的条件 1、知识与技能： 能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。 2、过程与方法： 教学目标 通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。 3、情感态度与价值观： 通过学生的实验探究活动，加强学生之间的相互协作精神，培养学生对科学的兴趣。 教学重点 教学难点 教学方法 实验器材 通过实验探究杠杆的平衡条件。 力臂概念的建立及画力臂。 合作探究法 杠杆 铁架台 钩码 弹簧测力计 教 学 设 计 （一）创设情景 激趣导入 从阿基米德的狂言说起，“给我一个支点和一根足够长的棒，我就可以撬起地球。”他的话是否的道理引入新课。 （二）师生互动 精讲点拔 （1）首先通过课件展示日常生活常用工具钳子、起子、剪子、指甲剪、筷子、镊子等，然后观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，翘翘板等，通过观察、分析，总结它们工作过程中的共同特征，得到杠杆概念. （2）以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的支点，动力，阻力， 然后提出问题：撬棒能否撬起大石头,除了与动力和阻力有关之外,还与什么有关?引导学生的做下面的探究: 用测力计代替钩码保持杠杆平衡,当力的方向发生改变时,力的大小是否发生变化?通过实验探究学生会发现支点到力的作用线的距离也会影响杠杆的平衡,引出力臂的概念.并做出撬棒撬石头时的杠杆示意图. （3）以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。老师指导做力臂的步骤: 1)确定支点O , 2)沿力的方向画出力的作用线, 13

3)从支点向力的作用线引垂线,标出垂足, 4)用大括号或带箭头的线段表示出力臂,标出字母L1或L2 （三）实验探究 互动交流——杠杆的平衡条件 1、杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下处于静止或者匀速转动状态，叫做杠杆平衡 2、探究实验：杠杆的平衡条件 【提出问题】杠杆的平衡条件是什么？通过画跷跷板动力臂和阻力臂，提出问题： 如果跷跷板要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？ 【猜想与假设】引导学生提出自己的猜想，几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？ 【制定计划与设计实验】讨论实验方案，让学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。 【实验器材】：杠杆和它的支架、钩码、刻度尺、细线。 【进行实验与搜集证据】 出示实验步骤,对学生进行方法指导 （1）组装器材。 （2）调整器材：调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 （3）进行试验：在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡 改变力和力臂的数值，在做两次实验，并把所得数据填入表格中。 实验序号 动F1/N 力 动力臂L1/m 阻F2/N 力阻力臂L2/m 【分析与论证】根据实验数据，引导学生分析总结验证猜想，得出结论杠杆的平衡条件：动力× 动力臂=阻力 × 阻力臂F1·L1= F2·L2 【交流与合作】为什么要求杠杆静止在水平位置呢？[ （四）尝试小结 理论升华 让学生讨论：本节课学到了什么？ 你有哪些收获？ 又有哪些困惑？。。。。。。 学生发表自己的见解，畅谈自己的感受。教师做最后总结。 教学反思 14

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章节名称 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 实验器材

授课时间 年 月 日 星期 第 节课 测量滑轮组的机械效率 组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率 通过实验测量滑轮组的机械效率。 怎么计算机械效率。 合作探究法 刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。 教 学 设 计 1．提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。 （1）本次实验的名称和目的； （2）为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？ 2．做好实验的几点说明。 （1）钩码的重由钩码的质量用G＝m·g算出。 （2）匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。注意“匀速拉动”。测课本图14—10（甲）和（乙）两图中的拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。 （3）钩码上升的高度（h），可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。 （4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离（s）。 （5）在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节省一些时间。 （6）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。 （7）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。 3．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。 4．学生实验完毕，由几组报告实验结果。组织讨论课本上的“想想议议”。 15

布置作业：写出测滑轮组的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。 教学反思 16