《盐城师专学报》社会科学版)(一九八七年第三期莫里森单元教学法述评浩原莫里森,。8一一95),1(1育7家是美国著名教,、1学教4授教育。曾执教于芝,加哥大学并担任过伊利诺斯州教育长在教育想想上他是实证主义理论的代表人物之一他认为继承社会财富与公认的社会模型的一致性是教育的基本任务而真正有,。数的教育无论它是为个人服务的理论之上者获得更多,,,还是为社会服务,都必须建立在整个教育领域的连贯,并组成实用的系统更彻底的知识。,这种系统较之我们现有的系统在这部著作中,,应该是使所有受教育,、经过多年关于中学教学和大学教学的研究。。他于一九二六,年出版了《中学教学实践》一书“”介绍他所主张的单元教学法第一步一系统地阐述了他的教育思想:并详细莫里森单元教学法的具体教学程序:由以下五个步骤构成测试和了解。教师根据学校教学条件和学生情况,采用笔试、口试、课堂讨论的方法,,了解学生现有的与将要学习的新内容有关的知识学习的好奇心,,以便建立这两者之间知觉上的联系。,激起学生确立学习动机。。同时,,以此过渡到新内容的讲解学生则过渡到新内容的学习。中学初期一般用三十分钟:后期则可有效地用二至三课时。第二步讲解,讲解是教师进行直接有效的教学活动的最佳时机教师通过背景知识的介绍,,提纲。攀领的内容讲解一布置作业,以及随后立即进行的测验,。把整个新的内容交给学生,讲。解的重点不在于具体的内容和细节而主要是使学生扩大对新内容中若干暗示的理解。讲解时间一般不超过二十分钟立即测验的目的在于引起学生听讲时的注意力生的理解程度以及教师讲解的效果测试中发现的问题可以通过再讲解来解决。检查学第三步:消化吸收。教师教给学生学习的方法,学生在教室进行自学。。学生运用教师提供的材料进行自,,学,同时在学习中培养和掌握学习方法所用的学习材料不光是一篇课文而是各种各样。的材料习一教师的作用是不断寻找新的更好的材料指导个别困难较大的学生并纠正其错。,误的学习方法。这一阶段是教师最繁忙的时候,,。进展较慢的学生可以给予额外的材料学,学生应掌握的学习工具是阅读通过阅读记笔记,。提出问题对于学生提出的问题。。,教师可以作适当的解释第四步:归纳。但必须简明扼要以不影响学生的自学为前提这一阶段的检查可以通过主观性测试或演示性测试进行要求学生脱离笔记、书本和任何有关材料,写出逻辑性强、条理清晰、具有说服力.105-的论述提纲提纲可以是简略的也可以是细密的在归纳过程中要求学生对该单元的理解加以集中概括声并将井清楚地表达出来归纳约需一至早课时归纳不同于测验它是建立一种新的学习态度的基本构成同时也是训练学生的写作具有连贯完整和简。一。,。,。,,、洁性的有效途径第五步:。复述。复述一般需要二、三天时间。。它恰恰与讲解相反,已经掌握了新内容的学生把这些:新内容介绍给他的老师和同学至三十分钟的有趣的讲座况可以作出结论性的讲解积极性,复述与背诵的不同点在于,。好的学生能够作出一个十五。,至少他也能讲一讲他所学到的东西,复述是整个学习过程,的一个不可缺少的基本组成部分。复述后进行一课时的提问和讨论,教师根据学生的清,尽管有的学生的复述可能不尽完善。教师应充分调动学生的具有说服力。给予鼓励而不是批评,。复述的要求是简单明燎面对听众。。教师,对学生演说的举止不应指责轮流进行而是在自己讲解时作出示范。复述的人数每次五至八人未有机会进行口头复述的学生应交书面复述报告,以上便是莫里森单元教学法的基本教学程序至于单元教学的具体知识内容以及每。一单元内教学内容的多少中坚持以学生为主体的主体性。则是与具体学科的知识体系的内部结构相联系的、莫里森的单元教学法是立足于开发学生智力,培养学生能力的,。其精髓是,:在教学尤其是在学生已具有一定的学习能力以后,更应该突出学生学习在平时的教学中,教师应不断地指导学生,,激发学生的学习兴趣。培养学生,的学习能力使学生能够彻底地熟练地掌握所学的知识和技能,莫里森认为,在系统地讲授某一学科时点,采用单元教学的方法,用控制技术建立良好的学习气氛。可以不断培养学生学习的兴趣和能力提高学生学习的积极性,他强调说:“、教师应始终明确这一思考和时间的大部分。即教师在学生的学习上只是起引导辅导的作用莫里森的单元教学法提出后曾在不同条件、,教师的精力应当用于单元学习材料的筛选用于学生学习的指导以及自学能力的培养,”,不同层次的学校进行广泛的试验。大量。的成功的事实证明它是一种行之有效的教学方法因而它在二十年代的美国盛行一时“莫里森的教学主张对美国中等教育的教学理论产生了很大的影响”运动以后,莫里森的单元教学法传入我国元教学法,,一些学校还进行过试验。今天我们重新回顾莫里森的单,对于我国目前正在进行的中学语文教学等研究和实践。相信也是有若一定的:借鉴意义的因为正如东北师范大学语文教学法教授朱绍禹先生所指出的那样,“单元教学这名词不是新的因素在。早在本世纪二十年代,就有人提出了`单元教学法,,,……虽然我们现在所说的单元教学已经有了新的含义”,但毕竟是从那时发展来的有历史的发展106
