《景阳冈》教学反思

《景阳冈》教学设计

商城县观庙镇中心学校 喻维

知识与能力：

1、掌握本课的生字和词语。

过程与方法：

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

情感态度和价值观

1.感受英雄人物为民除害的情怀，以及保护动物的理念。

教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求。

（播放《好汉歌》，谁知道这是什么连续剧的主题歌？

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟（出示教师课前收集的范读）

1.把课文读正确、读流利。（课件11）

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了10梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

１、小组合作排练课本剧。

2、阅读《水浒传》，收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《景阳冈》课堂教学实录

一、激趣导入，明确阅读要求。

（播放《好汉歌》，谁知道这是什么连续剧的主题歌？

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：景阳冈）

师：你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

生： 文后的“资料袋”

师：下面我们看一下的本课的生字和词语。

生：筛 但凡 吊睛白额大虫等

师：指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

生：通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、检查自学效果、组织交流

师：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

生：课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

师：在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

生：突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

师:一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

生：“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，

毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

师：下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

生：汇报读书的情况

师：打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

生1：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

生2：“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

生3：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

师：武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？（课件22）

生：武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

三、自主探究、交流收获

师：本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

师：《水浒传》就写了10梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

四、课外拓展

１、小组合作排练课本剧。

2、阅读《水浒传》，收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《景阳冈》教学反思

《景阳冈》是部编本五年级的一篇精读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

为了激发学生的阅读兴趣，我特地把教学的重点 “武松打虎”提到了课堂的开头，让学生一下子就进入了惊心动魄的打虎场面，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、

剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解。

在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

在教学“上冈”和“下冈”部分，重点引导学生体会武松的心理活动，从而更全面地了解人物形象。

所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水融的程度。