《20以内退位减法》说课稿(1)

《 20 之内退位减法》讲课稿（ 1）

《20 之内退位减法》讲课稿（ 1）

一、对于教材：

1、教课内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“ 20之内的退位减法”，第一课时十几减 9。

2、教材简析： 20 之内退位减法对进一步学习多位数计算和其余数学知识特别重要， 一定在理解算理的基础上学会计算方法。 作为第一课时尤其重要， 经过系统学习十几减 9 的计算方法，为十几减几的

学习建立基本的学习思路。

3、教课目的：

⑴经历与别人沟通各自算法的过程， 理解十几减 9 的算理，建立

20 之内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减 9 的题目。

⑶感觉 20 之内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价

值。

⑷培育学生踊跃参加数学活动的兴趣，体验研究与创建的快乐。

4、教课要点：研究算法，正确计算。

5、教课难点：理解算理，在自我反省的基础上成立自己的计算

方法。

二、对于教法：

本节课属于计算教课。传统的计算教课常常只着重算理、 算法（单

一）及技术训练，比较乏味。依照新的数学课程标准，本节课在教法

上力争表现以下几点：

1、创建生动详细的教课情境，使学生在欢乐的情形中学习数学

知识。充足运用教材供给的教课资源， 利用多媒体教课课件为学生展

现一幅幅带有活动情节的画面， 引起学生的兴趣， 调换学生的感情投

入，激活学生原有知识和经验，以此为基础睁开想象和思虑，自觉地

建立知识，学会计算方法。

2、鼓舞学生思虑、自主研究和合作沟通。

着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，睁开研究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思虑，并与伙伴沟通，亲自经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊敬学生的个体差别，知足多样化的学习需求。

因为学生生活背景和思虑角度的不一样， 所使用的计算方法必定是多样的，教课中应尊敬学生的想法， 鼓舞他们用不一样的方法解决问题，倡导算法多样化， 使每个学生找到合适自己的方法。 这里要说明的一点是：多种方法中一定有比较简易的方法， 可是其实不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法， 所以教师只可以指引学生进行比较， 同时给他们留出消化汲取的空间， 千万不要强加给学生， 应让他们在逐渐的体验中自但是然的接受，进而选用更优的方法。

三、对于学法：

依照新的课程标准， 一定转变学生的学习方式， 本节课在学生学习方法上力争表现：

1、在详细情形中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解

决问题的过程，体验研究的成功、学习的快乐。

2、在着手操作、思虑、进行个性化学习的基础上，睁开小

组合作沟通活动，经过比较、批评“自我反省”，完美自己的想法，

建立学习方法。

3、经过灵巧、风趣的练习，稳固计算方法，提升计算技术。

4、联系生活实质解决身旁问题，体验数学的应用，促使学生的

发展。

四、对于教课程序

㈠创建情境，导入新课。

联系学生生活实质选择话题， 经过节日快乐的情形与数学学科的

联系，引出课题。

㈡研究新知，建立方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈游戏”问题。

3、解决“卖风车，猜灯谜”问题。

4、小结计算方法，选用自己喜爱的比较简易的方法。

5、阅读课本，怀疑问难。

这一环节，旨在让学生在详细的问题情形中，发现问题、提出问

题，而后经过着手实践， 思虑、自主研究、合作沟通，解决问题。

在亲自经历研究知识的过程中， 不停完美自己的想法， 掌握自己以为

好的计算方法，自觉地建立退位减法的基本思路。

㈢讲堂练习，稳固提升。

经过由浅入深，形式各异的练习，稳固基本的计算方法，提升计

算的技术和解决问题的能力， 体验数学的应用， 同时培育学生迁徙类

推的能力。

㈣讲堂小结，激励评论。

对学生在知识掌握、 技术提升、感情态度价值观的培育与发展方

面的状况作全面的总结； 让学生联合自己在讲堂上的表现，互评，弘扬长处，填补不足，不停进步。

精心整理，仅供学习参照。

进行自评、