《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

教学目标：

1.了解辛弃疾的生平经历、思想。

2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。 3.掌握本词的抒情方法。 教学重点：

1、熟读成诵，品味词人形象。

2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。 教学难点：

1、深入感受词人复杂丰富的情感。

2、理解本词用典的深刻内涵及用典抒情的表达效果。 教学过程

一、创设情境，激趣导入

上课前，我们先进行一项热身的语文活动，请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。

这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。连他自己也这样自嘲姓氏： 烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。（PPT显示《永遇乐·戏赋辛字送茂嘉十二弟赴调》）

你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是苦不堪言。世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？

那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？（PPT显示辛弃疾生平关键词）

（辛弃疾（公元1140年－1207年），南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。他天生孔武高大，从小苦修剑法。他又生于金宋乱世，不满金人的侵略蹂躏， 22岁时他就拉起了一支数千人的义军，曾率五十余骑，于万军之中生擒义军叛徒。不久率万人南下归宋。一生力主抗金，却始终不受重用。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。

宋孝宗淳熙元年（1174年），他登上建康的赏心亭，极目远望祖国的山川

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风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志而老大无成，于是写下这首《水龙吟》词 。）

今天我们就来学习辛弃疾的《水龙吟 登建康赏心亭》，走近辛弃疾。

二、指导诵读，初步感知

1、师范读。

2、生结合注解自由诵读3分钟。 3、请1位同学朗读。 4、全班齐读

三、赏析品味，咀嚼涵泳

（一）初步把握情感

1、你觉得这首词那些字最直接体现作者的情感？ 明确：愁、恨

2、词人是通过什么途径来表达这种情感呢？ 明确：借景抒情、用典、动作描写等等。 （二）赏析借景抒情

1、登高远望见山河壮阔，便更觉人之孤独渺小。

2、北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

3、“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。（PPT展示古典诗词中的“落日意象）

补充：古典诗词中的“落日意象”

“大漠孤烟直，长河落日圆”——表激昂之志 “夕阳临水钓，春雨向旧耕”——生归隐之情 “夕阳西下，断肠人在天涯”——表羁旅之思 “浮云游子意，落日故人情”——表惜别之情 “夕阳无限好，只是近黄昏” ——抒迟暮之怀

4、“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 小结：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

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（PPT展示古典诗词中的“孤雁”意象）

补充：据说，鸿雁群栖群飞时是不鸣叫的，鸿雁鸣叫意味着失群。所以古诗文中写孤雁失群都是从鸣叫声入笔。

如蒋捷《虞美人》：“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。” 薛道衡《出寒曲》：“寒夜哀笳曲，霜天断雁声。” 杜甫《月夜忆舍弟》：“戍鼓行人断，边秋一雁声。”

李颀《送魏万之京》：“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。” 写孤雁的目的是托物写人。或怀人念远，或睹物思乡，或自伤孤寂。

5、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

明确：指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …

（三）赏析动作描写

1、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。

（学生讨论完成） 明确：看、拍

2、“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

补充：古典诗词中的吴钩意象。（PPT）

吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。在众多文学作品中，吴国的利器已经超越刀剑本身，上升成为一种骁勇善战、刚毅顽强的精神符号。

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”

——《南园十三首·其五》李贺

“男儿生世间，及壮当封侯。少年别有赠，含笑看吴钩。”

——《后出塞五首》杜甫

“赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。——《侠客行》李白

“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄

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的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。（可引导学生对比鉴赏：“看吴钩、拍栏杆”与“把吴钩看了，栏杆拍遍的不同表达效果。

“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？

（四）、赏析用典

1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？

张翰的“莼鲈之思”,乐于归隐; 许汜的“求田问舍”,谋取私利; 刘备的“刘郎才气”,雄才大略; 桓温的“树犹如此”,时光流逝。 2、词人对这些人和各持什么态度？

辛弃疾用“休说”、“羞见”等词表达了对张翰和许汜的否定。对刘备欣赏，与桓温共鸣。

3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？可以和你周围的同学讨论一下。

明确：用典以明志。

（1） 用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

小结：借古人来表达自己情感的写法我们称之为用典。在大家的集体智慧

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下,我们通过分析典故揭示出了词人复杂的内心。22岁的辛弃疾率义兵金戈铁马,投奔南宋,那时的他是多么的意气风发。然而此后的12年,满腔热血的他却不被信任,不被重用。34岁的辛弃疾进退两难,既不愿随波逐流,又无法实现抱负,只能任年华虚掷。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。我们可以用一副对联来概括辛弃疾此时的处境——退无可退,游子无家泪空流;进不能进,英雄失意志难酬。

4、结句：“倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。”英雄有泪这是否符合英雄的形象呢？

明确：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。为何我的眼里常含泪水，是因为我对这土地爱得深沉。

5、辛弃疾的这种悲剧是什么因素造成的？

明确：是时代造成的。在一个国家积贫积弱的时代，而越是有才华有志向，越是有报国之心的人,那种无法实现救国志向的悲痛也就来的越发深刻。

四、总结全文，感悟提升

1、读完本词，一位雄才大略，有心报国，却无路请缨的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，遗憾的是辛弃疾至死也没有收复这祖国的大好河山。不过，辛弃疾心中的郁结在他的慷慨悲歌中最终成为了耀眼千年的明星。也许悲剧式的英雄才能给为后人留下更多的精神财富吧。屈原：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。于谦：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”都给中华民族留下了丰厚的精神财富，他们是中华民族的脊梁！

2、请大家跟着我再把这首词有感情地齐读一遍。

五、拓展延伸，巩固提高

1、背诵这首词。

2、阅读梁衡《把栏杆拍遍》，加深对辛弃疾其人其诗的理解。

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六、板书设计

水龙吟·登建康赏心亭 辛弃疾

借景抒情 乡关之愁

有心报国

细节传神 用典明志 家国之恨

时代之悲

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无路请缨