我们的美术科研工作总结

一、 我们的研究思路

我们期望能通过美术课探究式教学策略实践研究，打破以往教学中以 教师的教为主的教学方式，突出以学生对教学问题的研究探讨为主要课堂 学习方式，把课堂教学的主动权交给学生，使他们成为学习的主人；让学 生享受学习的全过程，让学习回到最自然的状态，通过学生对作品制作技 法的研究，实现表现技法的多样化；通过对作品表现内容的探讨、碰撞、 交流实现对表现内容的创新。其价值是：老师，让老师的教学不再是 一种辛苦的奉献；学生的思维，使学生的思维更开阔，不再以枯燥、 单一的形式学习知识；提升学生对美术课期待值。

二、 我们这样做研究

1、 在轮流试教课中集体研究

本学期我们组的轮流试教工作依然以科研、集体备课、轮流试教三位 一体的方式进行，做到备课即研究、试教即实践、评课促提升。 在备课中做到五备，有中心发言人，在备课在做到尽力以两个策略进行。

以主讲人为中心，不对主讲人的大环节进行改动，只对主讲人的环节 优劣进行评判与建议，促进小环节的提升以达到教学方法多样化。

轮流试教时，由这位老师执教，去验证设计方案的可行性；

在主讲人的课进行完结后，组员们对主讲人的课进行整体把握与评判, 从整体设计中提出自己的思路，然后由主讲人整理，形成一篇风格不同的 教学案例。同时，课题成员集体对设计方案进行认证，总结数据，思考提 升，形成结论。

2、 在平时上课程中自主研究

个人在授课中有什么好的想法，可以及时的运用到自己的课堂，总结

后写入自己的札记。在集体备课时向大家交流。

3、加强学习，不断提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。

所以，一直以来我们组都在积极学习。除按学校安排，每次备课前学习由 各个老师提供的资料、和老师必读的《教育其实很美》以外，每个老师都 有自己读的书。如高慧兰老师读教育学方面的书，闫红闯读历史方面的书, 张凌霄读教育心理学方面的书。对于年轻人，因为这一个我们组有半数的 老师是刚入道的老师。三个年轻教师中，武玮来到这个组才一个学期；蒋 春荣才一个的时间，孙靖媛虽然教龄长了点，但从语文上转到美术上，很 不适应，很长时间还在以语文的教学形式来教美术，我要求他们从基础做 起，用这一年的时间，熟悉课程标准，掌握每个课程类型的特点，知道每 个学段对学生的基本要求是什么？打好基础，尽快过教学关，能和老教师 站在同一个平台上顺利的交流；明年在这个基础上再进一步。

三、研究中的一些共识

教育教学是我们教师工作的首要任务，也是我们工作的重中之重，在

教务处对五年级做调查后，我们组有一个新的做法，在集体备课时，除了 要学习一些资料外，我们还有一个新的做法，由一位老师说一个课例，成 功与失败都可以，从事例中，我们来分析，成功与失败背后的原因是什么？ 这些成与败能给我们以什么样的启示，我们在课堂中应该怎样去取与舍。 通过这些事例分析、集体备课，轮流试教与评课，读书等方式的研讨与学 习，我们的开放课学有了一些新的想法。

1、、简单化，抓大放小

思路来自于《教育其实很美》课堂中的大问题与真问题。我们坚持以大 问题为主线进行教学，具体为：备课时“拎出大问题，列出小问题”。大问 题是本节课的重点。小问题为解决重点时会遇到的小细节。操作时：“老师 抛出大问题，生成解决小问题。”

大问题抛出来后，学生在研讨过程中，小问题自然会浮出水面。这样 做，即利于老师对课堂的掌控，又利于学生主体性的发挥。所以这抓大放 小，并不是放弃小，而是放给学生，把提出问题的权力交给学生。

2、增加学生对美术课的期望值

在师徒汇报课时，听了来晓梅校长的一句话，美术课要让学生喜欢， 要没有在上美术课时没有压力，课前就很想上，很期待。针对这个，我们 有了以下的做法。

（1 ）降低作业的难度，对于画的不好的学生，即使他画的达不到最 优秀的标准，我也们相应的提高他的作业档次。比如有一个学生，从来没 有得过四星的作业，有一次我看他画的比以前有进步，就得了四星，然后 告诉他，这是进步奖。这个学生兴奋的，拿着作业绕班转了一圈，感着叫 着向人炫耀。虽然也有学生对他的作业嗤之以鼻，但丝毫不影响他的兴奋, 我想，下一节课这个学生绘画时肯定积极性会提高很多，他认为，得到四

星并不难。

（2）对于绘画慢的，可以延长他的绘画时间，让他每次都以完整的

作品示人，那他肯定不会因为常常作来画不完而失去对美术课的兴趣。

（3 ）对于完成作业有困难的，可以请帮手。让学生互相帮助。困难

学生在规定时间内也可以完成一幅画，他的自信心也会被点燃起来。

3、让美术与生活息息相关

我在课堂上做过一些观察与分析，、离学生比较远的，纯美术的内容

训练，学生是不喜欢的。而与生活相关的内容，学生却非常喜欢

例如：小风车的设计与制作，当第一个学生制作出来的小风车在电扇 下转起来的时候，那对学生的吸引力比任何老师的说教都要强上一百倍。 再如：小提袋的设计一节课，学生没有不注意听的，即使你课堂的组织形 式很差，学生也会趋之若鹫的来找你。因为你教的这个东西他喜欢。上完 这节课以后，很多学生上学的时候，都提着一个小提袋，到处显摆，甚至 有学生自己买找孔机，做手提袋送人。通过这些事例，我们去总结。高效 课堂不仅仅是组织形式上的，如果学生对课的内容很喜欢，那么它的高效 会远远高于课堂组织形式上的高效。

4、改变评价方式，促进高效课堂

这是从T台秀活动感触到的，我们的绘画换了一种材料，我们换了一 种评价方式，就会引起学生极大的兴趣。五年级的T恤在分校展出的时候, 学生投票的热情远远超出了我们的想像，我写了一篇札记叫《一票难求》 并配了一张照片，张爱民老师在，几十双手保、伸向她，想得到难得 的一票。如果学生平时的作品被这样评价一次，那他们的自信心也一定会 膨胀起来。他们也一定会更加热情的投入到绘画创作中，有这样的热情， 我们的课堂能不高效吗？