学期新苏版小学一年级上册数学学情分析及教学措施

学期新苏版小学一年级上册数学学情分析及教学措施

教研资料 一年级学生认知水平处于启蒙时期，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占要紧地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课差不多上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也专门容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

关于他们数学知识和能力把握情形的分析

1．关于一年级的数学学习，新生不管在数学知识上依旧数学能力上都有所预备。

就数的认识来看，新生二十以内的数数专门流利和连贯，能够正数倒数

学生在这方面具有良好的知识预备的缘故之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的预备比较好。

2.在数的运算中，学生关于十以内数的运算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．新生在数感方面的进展是不平稳的

数感——学生对数的意义明白得有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生关于蕴涵在实际生活中的数的意义的明白得较为准确，例如关于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友

是谁”如此的问题，学生的解答没有问题，都能依照实际情形作出正确的回答，然而关于图形，学生的明白得有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义明白得的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范畴比较小，角度单一。

建议和措施

1．一年级学生的运算学习要和意义明白得与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视运算策略的优化和算理的渗透，同时在运算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活体会的积存和对学习对象的直截了当感知。

学生的生活体会和已有的知识能力对学生解决问题有着专门大的关心，甚至专门多学生差不多上建立在生活体会的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活体会，让学生在现实情形中把握数的意义和运算的意义，进展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生明白得数学、探究数学的生活情形，给学生气会在实际情形中感知、操作、认识数学知识，明白得数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，能够通过观看、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，进展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法差不多作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有专门多地点能够渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平常的教学中加以落实。

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对小孩们来说充满了好奇和有味,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新奇感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,专门是刚入学时,40分钟的课堂学习关于他们来说确实专门难!

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。思维专门具体，形象，善于机械经历，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始能够流利的往后数数，然而从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械经历的，不能紧紧抓住宅记的内容和意义有条理地经历，也确实是明白得经历的能力还专门差。这一时期要培养学生明白得性经历。

注意培养学生的观看爱好。学生刚刚终止幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时刻比较短，观看能力有限。在观看教材插图时，往往只对期中的色彩、人

物等感爱好。知觉进展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观看顺序性方面，他们显得杂乱无章，观看事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己爱好和关怀的事物，注意力就能保持相当长的时刻，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时刻。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感爱好的问题上，就经历了他，而不记得了别的情况，他们注意力范畴狭窄。因此，我们应从学生的爱好动身，激发学生的观看爱好。

倡导学生开始合作学习。当前入学的小孩，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能专门明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事专门少考虑别人。在教学时能够适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。查尔斯.里德的一句话说的专门好，让我们一起铭记：播种行为，收成适应；播种适应，收成性格；播种性格，收成命运。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫

等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。