云朵的变化都各抒己见。我便立即组织学生 活的过程，学生是一个灵活的个体。因此在 把刚才看到的和想到的用一段话写下来。一 课堂教学中，一切都应该因事而异，因人而 个特困生这样写的：哇，天空中的云真的是 异。这就要求教师要有随机应变处置的能 变化多端。云朵一会儿变成飞奔的骏马，一 力，要求教师要具有这种教育机智的素质。 会儿又变成单膝跪地的狗，一会儿变成美丽 著名教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要 的天鹅，我也想变成一朵幸福的云，自由自 特征之一就是要有随机应变的能力。教师要 在的在天空中游走。这样巧妙地利用随机情 得心应手驾驭课堂教学的全过程，就必须要 况随机应变，利用课堂上临时生成的自然资 具备这种随机应变的能力。在实施新课改的 源，捕捉住教育时机，使课堂秩序牢牢地把 今天，我们以“小先生助教推学，打造卓越课 控在自己手中，虽然教学内容不一样了，但 课堂是一个灵活的空间，教学是一个灵 的胸襟呢？那位同学脸红了，同学们又笑了。 在笑声中，受到了教育和感化，又理解了教 学内容。这显然比批评训斥、挖苦、讽刺要高 明得多。列宁说过，幽默是一种优美的、健康 的品质。它是人高雅情致的流露。有幽默的 心态，才有幽默的应变，才能把教学带入一 种魅力无穷的境界。小学教师必须具备这种 应变能力，有了这种能力，它有助于缓解紧 张，活跃气氛，能使学生在笑声中得到启迪， 受到教育，品尝到师生间亲切愉快、协调合 堂”的探究式课堂教学中，我们更应该具备 却完美地完成了一习作内容的教学。这样收 作的内在美。 这种教育机智的素质，及时推测学生心理活 到了事半功倍的效果。 语文课堂教学的应变处置的形式多种 动，采取相应的措施，能动地改变原计划，控 多样，它根据不同种类的偶发事件的出现而 制调节教学全过程，从而灵活有效地达到教 二、巧妙应对课堂偶发事件的策略和方法 采用相应不同的应变处置方式。如顺应式、 育教学的目的。 逆反式、设疑解围式、幽默式、说理式、缓解 课堂教学的整个过程对我们这些处于 式、转移式等，无论教师采用哪种应变处置 一、课堂教学机智是教师必须具备的一 引导地位的语文教师有着极高的要求。而作 方式，都要冷静、稳重、理智、耐心，充分认识 种素质能力 为一名新课程改革形势下的小学语文教师， 并挖掘其中的积极因素，从而转入到课堂中 整天与现代知识丰富且求知欲强、敢问好问 来。获得最好的教学效果。 新课改下课堂教学对教师的素质能力 的小学生共处在宽松、和谐、开放的教学课 提出了越来越高的要求，其中课堂教学机智 堂中，经常会遇到一些难于预料的变化及猝 三、加强学习。提高自身素养，培养自己 教师应该具备的职业素质 ◇朱小莉 是教师必须具备的教学能力之一，也是实现 不及防的诘问，教师要准确判断事件可能产 的应变处置的能力 有效教学的一种重要技巧。 生的后果，迅速而正确地作出决策，抓住时 那么何为课堂教学机智呢？《教育大辞 机，采取灵活巧妙的方法和方式进行处理。 人的应变能力并不是与生俱来，一蹴而 典》是这样的定义：教师在课堂教学中面对复 教师教学中的突发事件一般会影响和干扰 就的。它需要人们长期的学习和实践，需要 杂的教学情境，迅速、准确、灵活地做出判断、 教学的正常进行，同时也可能为教学的发展 经验的积累和升华。俄国教育家乌申斯基 处理并保持课堂平衡的一种心理能力。它是 提供契机。教师应抓住有利时机，采取措施， 说：“无论教育者怎样地研究理论，如果他没 教师灵活性于机敏性的统一，是一种应激的 因势利导。至于应采取怎样的应对方法和措 有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教 智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针 施，需根据意外事件的具体的情况来确定。 育实践者。”我们要具有这种教育机智，除了 对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变 在教《登鹳雀楼》时，老师提问，巡视一 要有夯实的专业基础，丰富的文化底蕴，还 教学传递系统的传输程序（如教学计划、教 圈学生后，见一学生正走神看着窗外。老师 必须具备敏锐的观察力，对课堂气氛变化敏 案、资源），重新拟定教学步骤的一个过程。 点其名要求回答，但该学生回神茫然的看着 感度；及时发现孩子的心理细微变化；准确 教学中的课堂教学机智反映出教师的 老师不知其意。听课的学生的注意力全都被 的判断力；果断适当的措施。这些都得在课 综合能力和素质。在课堂意外事件面前，一 吸引了过去，进而全班学生都望着老师，等 堂教学实践中长期的磨练，不断的总结积 个教师应变水平的强弱，往往决定其处理事 待和推测老师的处置。老师停了停，遂要求 累，课堂教学机智这种素质能力才会不断的 件效果的好坏。在教三年级《写给云》这课 该生来到讲台，顺势取材于课文问：“欲穷千 得到提高。 时，讲到云的变化时，这时，一学生尖叫道： 里目，更上一层楼”，同学们，请说说诗人当 课堂教学是实施素质教育的主渠道，教 ‘看，天空中的云真的在变！”这时，大多数学 时的想法是不是和他一样呢？学生先笑，接 育教学机智是教师素质的点睛之笔，只有用 生的目光迅速投向窗外，这时，我没有给予 着议论起来，最后明确：若想望到一个更开 好这支点睛之笔，我们才能在三尺讲台前得 他严厉地批评，而是冷静应对，立即调整教 阔、更高远的境界，就要再登高一步，展现一 心应手，课堂上达到游刃有余的境界。 学方案，因地制宜，因材施教，让学生观察天 副男儿胸襟。这时，老师走到那位学生面前 【作者单位：重庆市舍川区大庙小学重 空中云朵的变化，同学们仰望天空，看到了 轻声说：“你现在是不是更能展现一幅男儿 庆】 —．２４２．．