小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子》教学设计 教学目标：

1、运用归类法认识“俊俏”等7个生字，正确书写“燕、聚”等15个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括梳理课文的主要内容。 3、拓展阅读，学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。

4、通过了解燕子的外形、飞行、停歇以及春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：

1、运用归类法认字识词。

2、学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。 教学难点：

学习作者的观察方法。 教学准备：

自主预习单、多媒体。 教学过程： 一、趣味导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，谁呀？燕子（书空，“燕”是上中下结构，注意笔顺），齐读课题。

上课谁表现最精彩，老师就把小燕子奖励给你。 二、识记字词

1、燕子给我们带来了两组词语。

第一组：吹拂、聚拢、增添、掠过、沾水、荡漾 指名读、小老师领读。“掠过”你是怎样理解的？ 这组是（表示动作的词语）。

第二组：乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴 指名读、一起读

这组短语是（描写燕子外形的）。

2、通过预习单，老师发现“燕、聚”写得不够美观。

请大家看看写“燕”时应该注意什么？书空，“廿字坐上边，口字挤中间，北字分两边(左边笔画 红笔标)，四点最后添”，把它写紧凑。

大家猜猜这是哪个字？“聚”，下面是三个人，人多了才能聚到一起，意思是聚集。写“聚”时，应该注意什么？

一起来写，“燕”对照口诀写。“聚”上下结构，上面是“取”，捺变点；下半部分，笔画不多，但要写舒展，第一笔平撇，捺写舒展。

我们不仅要把字写正确，还要写美观。请在预习单上把两个字各写一遍，注意书写姿势。 3、我们看这位同学写的，“燕”写得正确、紧凑，“聚”下半部分写舒展了，掌声送给他。现在请同桌交换，不规范的帮他圈出来，让他改一改。 三、梳理课文

课前，同学们都预习了课文，请你结合预习单，说说课文主要写了什么内容？

课文通过描写__________、__________、__________、__________，赞美了燕子和春天的美景。 你真会读书！ 四、美文欣赏

接下来，让我们一起走进春天，走近燕子。默读课文，思考：课文写了燕子的哪些特点？请划出相关语句。 （一）外形美

1、乌黑光亮是羽毛的颜色、俊俏轻快是翅膀的特征、剪刀似的是尾巴的形状。

2、小燕子的身体部位都写了吗？没有，而是抓住羽毛、翅膀、尾巴三部分的典型特点来写，为了给别人留下印象，写外形要抓特点（贴板书）。

3、谁愿意读一读这只美丽的小燕子，“剪刀似的尾巴”读得真好。谁能把羽毛、翅膀的特点也读出来呢？

4、这么美的语言，我们应该积累下来：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 同桌互相说一说，哪对同桌愿意来展示一下？我们一起来 飞行美

正是因为燕子有轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，所以它飞起来很快，这就是燕子飞行的特点。你从哪里找到的？请你读 1、出示：

“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 2、老师把“掠过”改成“飞过”，你再读读，哪句更好？

“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “有的横飞过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “掠过”好，轻轻擦过水面，速度很快，用“掠”比“飞”更准确。 3、这句话还有一个字也准确地写出燕子飞得轻快？你找一找 “沾”， (做动作)，燕子飞得不仅快，还很灵活。

4、谁能读出轻快灵活的燕子？指名读（通过朗读，你让我看到这样飞行的燕子）、谁再来读、大家一起来 （三）休息美

1、接着往下看，你还发现了燕子的什么特点？“几对燕子飞倦了，落在电线上，……”（引读）

这就是五线谱，看看图，什么像什么？

是啊，电线就像五线谱，停着的燕子像音符，远远望去，像极了一曲美妙的乐谱。 2、请你们读出这美丽的画面吧。女生先来，读得真有节奏。男生再来，你们的朗读，让一只只停歇的燕子浮现在我眼前。 （四）观察顺序（由近及远）

接下来，请一起读读这三段文字,看看有什么发现？

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” “几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

请看第一段，作者之所以能清楚地描绘出燕子的羽毛、翅膀、尾巴，是因为他在近处观察。 结合插图，对比下面两段文字，你发现了什么？对，是从远处观察。

这就是由近及远的观察顺序，本单元的其它几篇课文也是按照一定的观察顺序（贴板书）来写的，在以后的写作中，可以尝试运用。

小结：燕子是春天的使者，作者按照由近及远的观察顺序，抓住春天最典型的景物——燕子来写，除此之外,还写了哪些景物？ （五）春景美

1、“细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花”

2、它们都像“赶集似的聚拢来”，想象一下“聚拢”是什么情景?

春天到处花红柳绿、生机勃勃、鸟语花香。还有活泼的小燕子，好一派热闹的景象。请大家一起美美地读吧！我感受到了你们对春天的热爱。

小结：作者通过“抓特点—按顺序”的方法，赞美了燕子和春天的美景。 五、拓展阅读

大家学得不错，我们来欣赏一段美文《黄果树瀑布》的片段。

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来。透过树的空隙(xì)，便看到一道瀑布挂在岩壁上，好像一匹宽宽的绸（chóu）缎（duàn）。瀑布激起的水花，腾空而上，高达数百米，落在黄果树小镇上。

我们自西边往下走，一直来到谷底，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭（tán）。瀑布溅（jiàn）出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。 （节选自《黄果树瀑布》） 自己先默读文章。

下面进行小组合作，讨论完成后面的三个练习题。 1、这段文字是按照由_____及_____的顺序写的。 2、从远处看，瀑布的特点是______、______。 3、在近处，我感受到瀑布________的特点。

作者就是抓住瀑布高、宽和水凉的特点，按照由远及近的观察顺序，抒发对瀑布喜爱之情。 六、推荐阅读

师：这节课我们学习了抓特点、按顺序观察景物的方法,体会到作者对大自然的热爱之情。这篇文章是著名作家郑振铎写的，他的原文《海燕》和《燕子》不太一样，推荐大家读一读。

人教版三年级语文下册《燕子》学情分析：

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子是学生比较熟悉的动物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 人教版三年级语文下册《燕子》效果分析:

本节课教学点把握准确，核心问题提取到位，根据学情“以学定教”。识字环节将词语

分类，便于学生记忆，引导学生读准确“似的”多音字。写字指导“燕、聚”，学生易写错的两个字，有针对性。

文章解读，先整体感知文章内容：课文主要写了什么内容？学生的回答非常到位。接下来，按照核心问题切入，一线贯穿的原则解读文章。课文写了燕子的哪些特点？外形特点，重点分析记忆；飞行特点，体会用词的准确性，通过讲解“掠”，让学生自己体会“沾”，实现了课堂的生成；休息特点，重点分析“五线谱”“音符”比喻的修辞方法。最后感受春天生机勃勃、春暖花开、鸟语花香的美景，实现了感情的升华。

人教版三年级语文下册《燕子》教材分析：

这篇课文写的是在鲜花盛开、绿柳轻扬的春天，小燕子从南方飞来的情景。它们有的正在湖面上飞行，有的飞到了柳枝间，有的停在远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一段写了燕子的外形特点；第二段写了春天的景色，小燕子为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞行的各种姿态；第四段写燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的特点，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

人教版三年级语文下册《燕子》评测练习：

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来。透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。（节选自《黄果树瀑布》） 思考：

1、这段文字的观察顺序是_______。

2、从远处看，瀑布有什么特点？你从哪里看出来的？

人教版三年级语文下册《燕子》教学反思：

回想从模拟讲课的抽签到评委评课，感觉这段时间是那么的漫长，心中更是五味杂陈。这段时间不停的加班，竟也乐此不疲；领导和老师们绞尽脑汁，为我出谋划策。经历过后，才知道讲优质课是怎样的，虽然过程煎熬，但是并不像别人说的脱几层皮，倒像是多了几层铠甲，感动、磨砺、成长一路随行。

在备课准备的过程中，我不止一次地想：讲完课，我会有多么放松！但是真正讲完了，却不是这样的心情，而是一种充实，一种感动、一种发自内心的感谢。尤其是最后评委的评课，让我更加深刻反思自己从磨课到讲课的过程。

现从模拟讲课到正式讲课的过程，谈一谈自己在备课中遇到的问题和困惑、以及反思和收获。

首先是“模拟讲课”，根据语文教学“核心问题导入、一线贯穿”的原则进行备课。

模拟讲课，抽到三年级的课题，只有两天的时间准备，时间紧，任务重，当天晚上我参照教参、上网搜教学设计、看课堂实录，备课到凌晨一点半，才出来一份完整的教学设计，但是感觉思路比较混乱。第二天一早，发给张校和我们的讨论组，张校和老师们给我提了很多建议，一句一句地帮我斟酌，我开始不停地修改讲课稿，前后共改了八次。周三早上我对着班里的学生说了一遍，告诉他们：现在你们就是评委，看着不舒服的地方大胆提出来。虽然他们听不出教学设计如何，但是可以评论我的教态，我们班长说：老师我觉得你说课的时候有点紧张，当你站在台上的时候，应该相信自己是最棒的。我的学生能这样鼓励我，让我很欣慰。对呀，平时我们总是鼓励学生发言不用紧张，孩子们都能做到，那我也必须做到。下午放学后，张校、张娟主任、赵辉主任又帮我听了一遍，基本上能定稿了，回家后自己录音一遍一遍地说，直到熟练记忆。周四上午，追着我们组的老师和教务处又帮我听了两遍，下午的模拟讲课很顺利。

到正式讲课，第一次试讲很失败，听课老师给我提了很多建议，我去找张校评课的第一句话就是：模拟讲课和实际上课差距好大。张校一个环节一个环节地耐心指导我，团队老师也在帮我出主意。前前后后试讲了八次，讲一次不止改一次，备课中的一些困惑、解决办法和收获，在这里跟大家分享一下。 识记字词

将词语分类，便于学生记忆。并渗透动词“掠过”的意思，为后面文本的解读做铺垫，

便于学生理解。还有一个多音字“似的”，文中没有加中括号，也就是说学生不是第一次接触，我一直纠结在这里有没有必要讲，通过前三次的试讲，发现很多学生读错，于是就教学了“似的”的读音，这一点得到了评委的肯定，做到了根据学情“以学定教”。

指导写字时，写了学生易写错的两个字，有针对性。但是写“聚”时，用到了字源识字法，出示字源，让学生猜一猜，学生很容易就能猜到，评课中说到字源识字远远不止让学生猜一猜就可以，需要深入讲解，讲明白、讲透彻，这一点在课堂上做得还不够。 文章解读

先整体感知文章内容，再提出核心问题，最后根据板书回顾总结、拓展。 （一）整体感知

整体感知环节，如果让三年级的孩子直接概括课文内容，他无从下手，有一定的难度。因此，最初设计的问题是：请同学们接读课文，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么画面？ 对于这个问题，大部分学生都能说出春天的美景，但是对于燕子的外形、飞行、休息概括起来就有些吃力了。根据老师的提示：你再看看其它段落呢？虽然最终也能引导学生概括出来，但是这样就比较费时间，而且总感觉与后面的核心问题“课文写了燕子的哪些特点？”有重复。这一环节想了很多问法，但是总感觉不合适。直到去绿杉园小学试讲，听课老师也觉得这个环节有问题，建议我们要发挥预习单的作用，课文四个自然段，预习时，就让学生从四个方面概括，难度应该不大。课上我们索性将问题变为：请你结合预习单，说说课文主要写了什么内容？孩子看着预习单，很容易就从四个方面梳理出了主要内容，也避免了与核心问题重复。

（二）核心问题

课文写了燕子的哪些特点？我设计的思路是：外形——飞行——休息——春景。但是学生不会按老师的预想的思路走，第一次试讲就被学生带跑了。

外形特点，是孩子最容易找到的。重点分析羽毛、翅膀、尾巴的特点后，实现了当堂背诵，这一点也得到了评委的肯定。

接下来，孩子就会分析春景的段落，因为这一段也写到了燕子。而我预想的是把春景放到最后讲，从而实现感情的升华，那如何从外形过渡到飞行呢？感觉比较棘手，既然过渡不过去，那肯定是我对文本的解读还不够，于是静下心来思考，再联想到上册的翠鸟，它的外形和动作是有联系的，那燕子应该也是一样的，正是因为有轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，所以它飞行起来特别快，这就是飞行的特点，这样就过渡到飞行的特点了。进而抓住“掠、沾”两个字，以点带面，而不是泛泛的讲解，通过讲“掠”，让学生自己体会“沾”，实现了课

堂的生成。

休息的特点，重点分析了比喻的修辞手法。

紧接着，三段共读，通过读文、插图对比，学习由近及远的观察顺序，在确定这个教学点时，也是经过深思熟虑的，就怕抓偏了，结合单元导读、本单元的其它三篇文章、园地，都涉及到了观察顺序，因此确立了观察顺序这个教学点。

最后感受春天生机勃勃、春暖花开、鸟语花香的美景，让学生通过想象，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力，配乐朗读，实现了感情的升华。反思春景这一环节，我觉得做的还不够，让学生想象“聚拢”的情景，这里可以引导学生自己用四字词语来描述春天的景象，关于春天的四字词语：春暖花开、鸟语花香等等，学生在二年级就学过，如果让学生自己说，这就是对以前知识很好的回顾，但是课堂上，我一着急，就自己说出来了，这样学生是被动跟着老师走的，效果肯定不如学生自己说出来好。

文本解读结束后，根据板书进行小结，这里感触最深的一点，这次讲课让我充分认识到板书是自己的短板，在整个讲课过程中，评委关注的不仅是教学设计、师生表现、课堂生成，而且还有教师素质、语文素养等等，这是一个综合评价的过程。平时总是认识不到问题的严重性，但是真正讲课的时候，就有种“书到用时方恨少”的感觉，后悔没有多加练习。教师素养不是一蹴而就的，需要平时的积累，才能慢慢养成。

最后是拓展运用的环节。这篇课文是本单元的第一篇课文，学生初步学习观察顺序，为了降低难度，没有落实到练笔写作，而是通过拓展阅读的方式，训练巩固这种观察方法。 通过整个备课、磨课的过程，教学设计一步步清晰了、合适了。一路走来，充实、感动、感谢伴我左右，感谢学校给我这次讲课的机会；感谢张校和老师们不厌其烦一遍一遍地听我试讲，一次次给我提建议，指导我、帮助我；感谢张校帮我联系去绿杉园小学试讲；感谢岳校帮我联系南定小学见学生，比较幸运的是抽到牟聪聪老师同事的班，聪聪和高云老师陪我去见学生；感谢赵辉主任陪我抽签、参加培训，还有张主任帮我做教具；感谢三年级的老师们带着孩子认真预习，感谢语文团队和我们组的老师帮我认真磨课；同时，感谢我的搭班老师帮我代课，帮我处理班级事务。

每一次磨课都是一次成长，每一次磨课都是一次蜕变，在一次次磨课中，不断进步，过程虽然忙碌，但也充实着、快乐着。这次讲课虽有一些遗憾，但这些遗憾也是我的教训，教训吸取后就是经验，经验结合实践就是进步。大学时，我的外国文学老师，年近四十，在课堂上神采飞扬，每每激动不已都不用课件，课堂上空飘着一个个学生的思想和老师的智慧。我喜欢这种随性不拘束的课堂，因为这种原生态的课堂，才会有更多的生成，我希望自己的

课堂也朝着这样的方向发展。成长的关键是自身的博取众长，为我所用，我会永远记住实践出真知。

赛课，过程虽然辛苦，但是有付出才会有收获。最后，用一句话共勉：心怀感恩，不忘初心，继续前行！

人教版三年级语文下册《燕子》课标分析: 一、素质教育目标 (一)知识教学点

1、学会本课8个生字，掌握\"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符\"等词语， 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)能力训练点

1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 (三)德育渗透点

通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生 热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 (四)美育渗透点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。