城市近郊农村小学综合实践课程资源的开发和利用 课题资料

课题研究开题报告

抚宁县杜庄镇小部落小学 韩迎春

一、 课题提出的背景：

从二十世纪九十年代，知识经济的挑战，引发了一场全球性的教育改革，在这种背景下，西方发达国家率先掀起了综合实践研究的高潮。我国的课程综合化问题也成为教育界的研究对象。

2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中增设了综合实践活动，将它作为新型课程纳入了教育课程。并作为3-9年学生的一门必修课。综合实践活动课程改变了现有教育，基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，是以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程。

二、理论依据：

国家《基础教育课程改革纲要》指出，要在小学三年级至高中设置综合实践活动课程。综合实践活动课程由研究性学习、劳动技术教育、社区服务与社会实践活动和信息技术四个部分组成。综合实践活动课程和我们已经学习的学科课程不同，它是一门充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验、研究探索为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标的活动课程。

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会变迁日新，产生了一系列新的问题，都具有跨学科的性质，而综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

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当前，很多农村小学在开设综合实践活动课程时面临诸多难题，如对课程的认识；活动基地的设置；寻求社会、社区的支持；课程的评价与管理等。从以上着眼，我校展开对综合实践活动课程的开发与探索，力求为全区综合实践活动课程在理论上和实施上作一些有益的尝试。

经反复论证、商讨，我们把课题名称定为《城市近郊农村小学综合实践活动课程开发与利用》 三、课题的界定

《城市近郊农村小学综合实践活动课程开发与利用》就范围而言，学段为小学，课程为综合实践活动。

课题的研究时段：第一轮研究与实验时间为一年；在取得初步成果的基础上进行第二轮研究与实验，时间为一年。

四、研究现状：

⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析

综合实践活动课程由哪些内容构成，这在不同的国家有不同的特点。美国开始实施“综合化课程”，日本即将实施新的课程领域综合性学习，英国倡导“学科交叉课程”。从总的趋势来看，其内容的选择与编制主要体现了如下三方面的特点：一是生活体验性，二是社会综合性，三是学科整统性。

自2001年我国实施教育改革以来，对“综合实践活动”的 研究已有快7年了，而且这是教育部“十五”计划的重点研究课题。无论是城市还是农村，都已经开设了这一课程，虽然不能遍地开花，可是也有不少兄弟学校的课题研究已经有了很大的收获。如海门市东洲小学从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践活动课程，江阴周庄中心小学打破了各学科互不关联“老死不相往来”的状况，课程内容打破年级，横跨学科，吸纳最新科技成果和地方文化。但是，大部分综合课程的研究仅着眼于综合各个学科，社会实践、社区服务、劳动技能等领域较少涉及。好像水

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上的皮球浮在表面，并没有将综合实践课程的精髓渗入到教育的每一个角落。尤其是对于城市近郊的农村小学来说，由于其人文的特殊性及地理的特殊性更造成了综合实践活动研究的特殊性。这些问题都需要在实践中才能得到解决。作为综合实践活动课程的建设者和实施者，未来的路还很漫长，只靠一个单位或个人的努力远远不够，地区之间、学校之间以及教师之间需要交流、合作与沟通。只有我们广大的综合实践活动课程教师和实验学校通过多种方式交流与合作，通过互相学习、互相借鉴、相互取长补短，才能做到优势互补，资源共享，才能进一步推动课题研究的深入，引发实验的个性化创新，建构出最适合本校的最有效的活动课程综合化实验，提出“一科多用，多科综合”，从而改变传统的教学模式。 五、实践意义：

设置综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的最新亮点，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，是培养的学生创新意识、实践能力的良方妙药之一。一位教育家说过：“没有综合实践课程的成功，就不能说新课改取得成功。没有亲自参加综合实践课程的实施，就不能完整的理解新课改的含义。” 综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了新的机会，也为学生的个性充分发展提供了充分的空间。但它同时也是教育改革中的难点，因为它是“三无课程”---无课标、无教材，无教参，可谓一片空白。老师们都感到无从下手。如何根据地区、学校、学生的特点，开发出具有我校具有地方特色的综合实践活动呢？我们在学习思考之后。选择了《城市近郊农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用》这一课题，旨在建构一系列具有创造性、综合性、实践性、教育性自主性的活动内容，增强课程内容自身的适应能力和更新能力，以提高小学生急需的各方面的素质，同时，我校也试图抓住此次机遇，以此为契机实现教育的跨越式发展。

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我校地处秦皇岛市北部郊区，秦青公路旁，这里也是秦市的北部工业区。由于地处城市与农村的交界处，无论是经济还是生活都有独特之处，这一切是我校成为一所典型的城市近郊农村小学。独特的地理位置使得缴教育也具有过度的 特殊性质。城市的霓虹，乡村的炊烟夹杂成为家乡独特的风情。家乡的历史悠久，风光秀丽，有众多的历史文物古迹和风景名胜，山海关，北戴河，是驰名中外。长寿山、祖山更是风情万千。家乡的发展日新月异，还被评为2008年奥运会协办城市„这丰富多彩的资源为我校的综合实践活动提供了充分的题材。由此，在活动中我们“因人、因地、因时”地开发和利用“特色资源”，如何 充分的发掘这些课程资源，利用他们，为我所用，为学所用，更好的为城市近郊的农村小学的教育教学服务，让这些资源成为我们开展活动课程的核心载体，更成为我们实践活动的“主阵地”就具有极其深远的重大意义。因此，对城市近郊农村小学的综合实践课程资源的关注和思考是十分必要的。 六、基本内容：

1.开发：调查本地资源，将有价值的资源纳入教育课程资源，为教学所用，让学习尽量贴近生活。

2.利用：根据学生兴趣和水平以及资源的分布，确定活动主题，指导学生开展活动。让课程资源最大限度的发挥作用，为以后的教育教学奠定坚实的基础  课程资源的开发

1.校内课程资源的开发。

小部落小学 是一所设施完备的小学，有电脑室、图书室、实验室对外开放，校园环境优美，校园文化氛围浓厚，被评为“花园式学校”，我校地处城市近郊，这里处在城乡结合的地带，学生里有经济条件较好农民企业家的孩子，也有偏僻山村较贫困的孩子。并且学生素质参差不齐。严格的管理，严谨的学风使我校近几年教育教学成绩名列前茅。一年一度的儿童节为学生架设了展示才能的舞台。丰富多

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彩的课外活动培养了学生良好的兴趣爱好。这些都是学校本身蕴含的丰富资源，值得开发利用。 2、 校外课程资源的挖掘: 第一、自然资源的开发：

我校地处美丽的秦皇岛，一座海滨城市，是中国首批优秀旅游城市，素有“京津后花园”之美誉。它象一颗璀璨的明珠，镶嵌在湛蓝的渤海湾。

秦皇岛景观以山、海风光名扬天下，著名旅游胜地有海滨旅游风景区、关城名胜旅游景区和山岳旅游景区。秦皇岛境内山地广阔，峰峦众多，险峰翠谷、瀑布飞泉随处可见。千变万化的老岭云海、多风天气可闻管弦之声的响山、雄奇险峻的背牛顶;天然妙成的悬阳古洞„„胜景迭出，千姿百态。辽阔的海域和漫长的海岸线，是秦皇岛魅力所在。大海浴日、夕阳帆影、海市蜃楼，令人心醉神迷。秦皇岛，历史悠久，秦皇岛旅游业历史悠久“千古一帝”秦始皇曾在这里入海求仙，雄才大略的魏 武帝曾在这里观潮赋诗，一代伟人也曾在这里望海抒怀，写下了《浪淘沙?北戴河》不朽诗篇，令秦皇岛名扬四海。秦皇岛旅游资源丰富，种类齐全，精品众多，特色突出。经过多年开发建设，形成了以长城、滨海、生态为主要特色的旅游产品体系。如此令人赞不绝口、琳琅满目的资源如今如何运用呢？我们设想是否可以把最具特色的一些乡土资源逐步引进我校的综合实践活动呢？所以我校积极开发利用丰富的旅游资源，自编教材《我做家乡小导游》并将其定为综合实践课程。

通过这个课题的研究，来加强我们对民间艺术文化的了解，增强我们作为秦皇岛人的自豪感，培养我们的热爱家乡、热爱家乡文化的思想感情，并为家乡未来旅游事业的发展积蓄后备力量。

第二、生活资源的开发和利用。

课程指南明确指出，综合实践可课程资源的开发与利用，要源于生活，贴近学生的生活。秦皇岛经济发达，交通方便。由日本传入中国的丝网工艺在秦市生根发芽。所谓丝网花是将废弃的丝袜和铁丝进

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行加工，做成各种花卉，制作方法简单易学。作品往往让人惊叹，更能渗透出制作者的智慧和灵感。让孩子们能在制作过程中得到知识，掌握能力，激发兴趣，进行美育。对孩子们的创新能力的培养效果极佳。于是，学校研究决定将丝网花艺引入综合实践教学。  课程资源的利用

有开发才有利用。因此，初期曾掀起“新资源开发热”，但随着时间的推移，利用过的资源不再像第一次利用那样吃香，甚至因其被用过而闲置。资源与其他事物一样，“常用常新，不用作废”。资源只有被持续利用，才能发挥更大的价值，才能促进更多学生的发展。

为此我校对以开发的旅游资源充分加以利用，形成丰厚的旅游文化，力求形成自己学校的资源特色。校本教材《我做家乡小导游》的编写使成为我校最有特色的课程教材《丝网花——让生活更美丽》校本教材的编写也独具匠心，我校将以此为出发点，按照不同年级的不同特点，有阶段有层次的开展活动。最大限度的发挥其功能。并且建设好持续利用的资源库。参加导游志愿者的同学将在学校和各旅游景点建立档案库，为学校、学生及用人单位备好储备档案。 在“丝网花”教学活动中，制作的花卉、动物等作品收录到我校的特色资源库中，以求日后的二次利用。 七、 研究的重点与难点：

重点：是寻求一种适合农村小学综合实践课程的资源建构模式。以两个典型资源（旅游和丝网花）的开发及利用，做为切入点，为以后的教学提供成功的经验、可遵循的模式，由点及面，起到知识的辐射作用。 为综合实践课程的更好提供可靠保障。

难点： 综合实践课程是一门实践性和操作性比较强的课程，对学生的智力开发和实践能力有很大的提高和帮助。可是，在现在的许多农村小学中综合实践这门课程却是徒有其名。影响课程开设的困难有很多，主要有：

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1、师资力量的匮乏。

我校虽然地处近郊，但毕竟是农村小学，师资力量比较薄弱， 没有专职的教师任教，大多由老师兼任。他们每天疲于应付备课、批改作业，把主要精力都放在了所谓的主课上，根本没有精力去关心这些课程。即使开课，由于一切都是教师自行收集整理，开发和利用，所以在理论上还不能达到一定的高度，更不用说创出地方特色了。所以需要进一步的整理与提炼，深化与拔高，才能更符合纲要和目标的要求。

2、 学校的教学设备不完善，计算机的普及应用还不到位。学生知识基础参差不齐，没有良好的学习方法和习惯

3、社区资源匮乏，实践活动没有外援。农村的生活水平不高， 家长们没有太多的文化，对教育的支持与帮助较少。 八、突破点与创新点：

1．培养学生的各种能力，满足学生成长的需要。

综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动技术和技术实践等。通过孩子的亲身经历和亲身制作，在一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高审美情趣，发展实践能力和创新能力，使学生的综合能力得到提高。

2． 提升教师的基本素质，树立明确的课程观念.。

3、开发乡土旅游资源，形成学校特色，为课程的开发和实施建构平台。

根据我校特有的地理位置和周边丰富的旅游资源，结合自身的特点，创造出活动设计的一套思路和办法，为建构榜样的教学模块，形

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成主题库和资源库提供了宝贵经验。 九、课题研究的组织与实施 （一）课题的研究阶段

本课题研究从2008年到2010年，分以下三个阶段进行： 1、课题准备阶段（2008.7-2008.9）：

启动课题实验与研究；对课题进行研究论证；完成课题研究方案。 2、课题研究阶段（2008.9-2010.5）：

在上级教育教学研究部门和学校的指导下，严格按照方案扎实有序的进行研究，注意积累过程性材料，及时进行成果总结，撰写阶段报告，每学期召开一次课题研讨会和课题小结会。 3、总结验收阶段（2010.5-2010.7）

课题研究报告（包括各阶段报告）、课题典型案例、论文、校本教材和学案的其他形式的成果，在此基础上，邀请有关专家对课题进行成果鉴定。 （二）课题实施小组 课题组成员与分工

组 长： 韩迎春 主持课题工作，指导课程研究、理论探索、 资料搜集、总结报告。

成 员： 张跃、虞秀丹负责《我做家乡小导游》校本研训的理论

探索、资料搜集、总结报告，承担此项课题研究小本教材的编写

韩迎春、杨慧 负责《丝网花插花艺术的研究》，整理

资料，组织活动。

韩迎春 理论探索、资料搜集、承担课题研究的总结经验报告

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十、研究成果及形式：

1、阶段性研究成果以论文和课程实施方案的形式体现，如：

《我做家乡小导游》实施方案 《丝网花插花艺术》实施方案

2、课题研究接替，形成一篇终期成果报告如：

《农村小学综合实践课程资源的开发与利用的研究报告》

3、相关的教案、录像、资料，师生作品集、参加相关比赛的资料等活动材料。

4、各种活动的记录和经验集等如：《我身边的综合实践活动经验集》

十一、经费预算：

第一阶段，整理复习，资料费200元。打印费、复印费200元 第二阶段：研究论证阶段，复印费700元，出两本校本课程知

识读本。丝网花材料费1000元。计算机使用费300元，会议费300元

第三阶段：总结报告阶段：300元

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《城市近郊农村小学综合实践课程资源的开发与利用》

课题研究开题报告

抚宁县杜庄镇小部落小学 韩迎春

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