角的度量
课题 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。因此本设计说明 节课的设计主要有以下两大特点： 1.自主探究，激发兴趣。 在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能吸引学生的注意，学生的观察是认真的、仔细的、汇报也很积极，从中体验到了探索的乐趣。接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。 2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，体现以学生为主体。 教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准第1页 共4页
角的度量 课型 新授课 1.认识角的度量工具——量角器。 2.在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。 3.在学习生活中，让学生获得成功的体验，建立自信心。 4.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。 正确使用量角器量角及正确读出角的度数。 会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。 教具准备：PPT课件 三角尺 量角器 学具准备：三角尺 量角器 活动角
备 课时安排 教学环节 一、谈话导1.教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。 2.要想准确地比较角的1.学生观察、比较、汇报。 2.明确本节课的学习任务。 1.填空。 角有（）条边，（）个顶点。 答案：2 1 2.标出角各部分的名称。 导案 学案 达标检测 1课时 入，大小，就要有统一的计量单位引入课题。 1.（1）组织学生用三角二、自主学习，探究新知。 和度量工具。这节课我们就一起来研究角的度量。（板书课题） 3.把量角器介绍给1.（1）学生用三角尺比较两其他的小伙伴。 提示：鼓励学生积极大胆地介绍，对于出现的尺比较书本第40页两个角的个角的大小，发现还是不能准确大小。 （2）讨论：任何角的大地知道大（或小）多少。 （2）学生讨论、交流用三角错误及时订正。 4.在量角器上找到小都可以用三角尺来比较尺比较角的大小的不足之处。 吗？ 2.自学角的度量单位。 2.学生阅读课件内容，交流30度、45度、60度、90对1度角的认识，知道1度角的度、120度。 提示：鼓励学生积极行动，同桌间互相检查、课件出示教材第40页关大小和写法。 于角的度量单位的知识，引导学生阅读。 3.量角器的认识。 3.（1）观察量角器。 （2）同桌间说说观察后的发订正。 现。小组内汇报对中心点、0°刻5.量出时针和分针所成角的度数。 （1）引导学生观察自己度线、内外圈刻度的认识。 第2页 共4页
准备的量角器。 （2）组织全班交流。 （根据学生的汇报，教师4.（1）学生思考，大胆猜测量角的方法并交流。 （2）学生边听介绍，边用量答案：60° 90° 120° 6.找出生活中存在的角，并量出它们的大小。 提示：鼓励学生大胆、积极发言，并及时给予评价。 介绍中心点、0°刻度线、内角器尝试度量自己画的角，记录圈刻度和外圈刻度。） 4.探究量角的方法。 （1）组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？ （2）介绍用量角器量角的步骤，学生尝试量角。 第一：量角器的中心与角的顶点重合。 第二：0°刻度线与角的一条边重合。 第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 三、巩固练习。 四、课堂总结，布置作1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 1.完成教材第41页“做一做”第1题。 2.完成教材第41页“做一做”第2、3题。 1.学生独立完成，交流读数，说说为什么这么读。 2.学生独立完成，教师巡视检查，全班订正。 角的度数，同桌交换测量，相互验证。 教学过程中老师的疑问： 第3页 共4页
业。 五、教学板书 本节课通过创设问题情景，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐步探索，六、实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断地生成问题，又不断地解决问题，多次感教学反受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角的方法，而且在经历量角工具探索过程的数学活动中，多方面的数学品质得到培养，并积累了丰富的数学活动经验，充分体现了学生是学习的主体这一教学 思 理念。 教师点评和总结：
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