第二单元作文：叙事要详略得当

教材分析：

本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。如《阿长与山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。略写背景及送行前的商量准备等。 学情分析：

学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。 教学目标：

1、 掌握详写和略写的概念 2、 了解怎样详写和略写

3、 学会围绕写作中心安排详略 教学重难点：

1、 学会围绕写作中心安排详略 2、 详写、略写的方法 课时安排： 2课时

教学步骤：

第一课时

一、 情境导入

展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词 二、 回忆点滴说一说

学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。

【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。】 小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。

问：什么是详写，什么是略写？请同学们在教材中找到概念圈画出来。 明确：详写就是能突出中心的事件和环节进行具体的描写和叙述。略写就是对次要的，与中心有关但联系不是特别紧密的内容进行概括式描述。【板书：详，略】

我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书） 三、 才思泉涌写一写

Ppt：【才思泉涌写一写】 片段写作

青涩且美好的初一生活在青春的欢笑与书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……

要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。2写作时力求详略得当。（10分钟写作时间，10分钟后交流） ○教师工作：

1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○

展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。

2适时指导学生写作，如有学生写了开头结尾题目等，提醒其直接写叙事片○

段。

学生习作展示（一名）

1、 请一名同学上前展示自己的作品。

2、 请在座的同学边听边思考：这位同学的习作上是否做到了详略得当 3、 学生朗读展示

评价交流：（预设2-3名学生评价都围绕是否做到详略得当这个抓手来评价）

【以课为例学一学】 ppt《木兰诗》 文段一：（写战争生活和结局）

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 文段二：（写木兰归来后的情境）

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门……不知木兰是女郎 男女生分读上文

生比较分析，详写了什么？略写了什么？为什么这样安排？

明确：文段二详写通过对木兰归来后的动作描写，肖像描写、侧面描写来详细叙述木兰归来后的情境。

文段一略写。尤其是那句“将军百战死，壮士十年归”仅仅用了10个字就写出了10年的金戈铁马的战争生活。

花木兰个家喻户晓的传奇人物，她之所以家喻户晓是因为她的骁勇善战吗？显然不是。花木兰的家喻户晓是因为她有一个特殊的身份—女子。所以在整首诗歌当中，能够突出木兰女子身份的内容就浓墨重彩来详写。而与之相关而又联系不紧密的内容就略写。 看来写作中心决定了文章的详略。 板书：定

四、 妙笔生花改一改

心中有详略，下笔有方向。我们不妨改一改我们刚写的片段【能不能3-5名同学，改同一篇文章，即第一次展示文章】 Ppt : 修改提示：

1、 请围绕中心选择示例，确定详略。

2、 请在详写处试着选择性地详写情境、动作和细节环境、过程、背景……

3、 请在略写处锤炼语言，简笔勾勒。（生修改10分钟）

同学交换习作、互批

学生展示修改后的习作，交流互评，教师点评。

小结：

通过这节课的学习，我们发现，要使文章重点突出，疏密有致就要做到详略得当。古人对详略有两个非常形象的比喻。用墨如泼，惜墨如金。（板书），希望同学们以后再叙事的时候，也能做到这8个字。

板书：

详：生动具体——用墨如泼 写作中心：定

略：概括勾勒——惜墨如金

第二课时

学生当堂作文（略）

作文要求：以“读懂身边的爱”为话题，写一篇文章。题目自拟，字数在700字以上，要求叙事详略得当。