＠ ＠ ２００９年第１１１￣１（总第１１７期） ……Ⅲ…………… 儿童画赏析与评价 马科 绍兴县华舍实验学校，浙江儿童画是人的生命中的一个阶段，它属于美术的范畴， 绍兴３１２０３３ 理过程，屡屡应用于文学作品，同样，以开发智力、健全人格 但它绝不是美术中的一个画种，也不是美术中的一个流派。 不能简单地用美术的标准去衡量。对儿童画的赏析，需要我 们去读懂儿童画，走进儿童画。而欣赏、评价一幅儿童画更 应注重它的育人功能，从而唤起儿童通过画笔来表达心中的 想法，诱发对身边事物的观察能力、表达能力和创新意欲。 随着素质教育的深入，儿童画也越来越受到社会的关注。 由于各种各样的原因，对儿童画的评价也是众说纷纭，莫衷 一是。但大多数评价都忽略了儿童画作者——儿童的心理 特征，忽视了儿童画的育人功能，只在纯美术的层面上分析、 评价儿童画，与儿童美术教育的目的大相径庭。如何欣赏和 评价儿童画，无论对成人或是孩子都应该加以重视。对于家 长来讲，要评价、欣赏儿童绘画首先应该了解、理解儿童的各 个方面的特点。不要用成人画的审美观来要求儿童画，以“像 与不像”、“合理与不合理”来评价儿童画，更加不可以用同样 的标准看待不同年龄段的“儿童画”。 怎样才能更好地赏析与评价儿童绘画作品？下面就儿 童最常见的一些题材的作品进行一些赏析与思考，与大家一 起探讨。 一、赏析儿童画中的联想 “人类缺少联想，世界将会怎样？”联想集团这句脍炙人 口的广告语深深昭示了联想这一特定心理过程在人类社会 中所具有的重大作用。作为以启迪心智、培养爱心、健全人 格为目的的少儿美术教育，联想更是以一种色彩斑斓的画面、 真挚可亲的形象出现在小朋友的笔下。 对于八岁小姑娘卢婷和五岁小朋友刘国豪的两幅同为 烟花题材的彩笔画，就较好地体现了联想这一特定的心理过 程。在卢婷小姑娘题为《节日的夜晚》这幅画中，通过对鲜花 与烟花之间相似特点的类似联想，把转瞬即逝的烟花易之以 色彩缤纷的鲜花锁定在满天繁星的夜空，与低矮漂亮的房屋 交相辉映，从而大大深化了节日的气氛和特点。而在刘国豪 小朋友这幅名为《烟花瀑布》的画中，烟花不再以花的形象出 现，而代之以“飞流直下三千尺”的瀑布，那密密麻麻、红黄蓝 绿相间的“雨”线突出了烟花之多，场面之大，气氛之热烈，与 小朋友仰头观看的情景联成一片。 二、赏析儿童画中的想象 想象作为在原有感性形象的基础上创造出新形象的心 为目的的少儿美术教育，更把启迪想象、培养创造力作为儿 童画教学的一个首要目标。因此愈来愈多的儿童画除了色 彩艳丽、夸张强烈之外，更多是以充满天真烂漫的想象力的 画面把成人带进了一个神奇的世界。 儿童喜欢想象，喜欢幻想，喜欢把不可知东西变成现实， 并与自己喜闻乐见的游戏结合起来。九岁小朋友尹伊的彩 笔画《摘星星》就是这样一个典型的例子：一把长长的梯子从 地上一直架到了月亮上，一个小朋友正坐在月亮上把手伸向 了不远处一颗闪烁的星星……月儿明了，星儿黯了，这是个 常理。然而尹伊小朋友却没有想得那么多，而是用彩笔恣意 涂抹着自己的天真和童趣。 渴望早日长大成人，渴望自己无所不能，这是小朋友们 一个显著的心理特征，于是就有了九岁小朋友陈盈婕的彩笔 画《梦飞》。画面中的“我”插上了翅膀，想蜜蜂一样欢快地采 摘着田野里那五彩缤纷的鲜花，周围的小鸟紧紧地追随着 “我”，“我”与小鸟一大一小，一少一多，对比异常强烈，画嘶 生动有趣。 在培养孩子想象绘画时，首先要让孩子们认识到自己有 想象力。爱因斯坦有旬名言：“想象力比知识更重要。”因为 想象力是走向创造性思维的大门。 三、赏析儿童画中的铺陈 铺陈，是文学中尤其是诗歌中常用的一种表现手法，它 通过词句和段落章节的重复和错综，来强化感情的抒发。 无独有偶，儿童画中也有不少类似的表现手法，它表达 了儿童观察事物的一种独特视角和特定的生理、心理构成。 六岁小姑娘王艺涵和九岁的小姑娘陶晶，她俩的儿童水墨画 《六月荷花香》和《秋天》紧紧抓住了季节与花卉相关联的自 然现象，不惜笔墨，层层展开，层层铺垫，给人以十分强烈的 印象。 夏天是荷花盛开的季节，宋人杨万里有诗云：“毕竟西湖 六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红。”王艺涵小姑娘笔下那满塘的荷花，虽然没有博大的气势， 却也传递出一种恬静、欢乐的农家生活趣味。秋天则是枫叶 变红的时候，杜牧有诗云：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月 花。”陶晶小姑娘的画中，那屋前屋后、高高低低的枫叶宛如 数不清的星星一样，十分耀眼，使秋高气爽的秋天平添了阵 ｌｌ５ Ｎ 黧 浅谈农村初中如何培养学生的美术兴趣 卢杰 江都市邵伯中学，江苏美术教育是人类重要的文化教育活动，是学校艺术教育 的重要组成部分。我国九年义务教育初中阶段的美术课，是 实施美育的重要途径。学校开展美术教育，是以教育为手 段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和 传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美 能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。但 是，从目前的状况来看，广大农村地区的中学美术教育，仍然 是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题 是：学校领导表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升 学率，美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足，教师素 江都２２５２００ 美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的 美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付 一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘 的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形 象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积 累，技巧的提高，才能逐渐使其变为直觉与理解的再现，才有 可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，也不能以太 高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生 的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的 表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思 想，首先教师不能有副科意识。美术联系其他各学科，渗透 各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不 断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学 质低，很难实现九年义务教育的美术教学目的；当一个学生 长期处于成功的体验中时，他必然会对所处的这种事情感兴 趣。反之，当学生总是处在挫折、失败、丧气中，他还会对他 所做的事情感兴趣吗？那么如何培养学生的兴趣呢？笔者 在这里粗浅谈些自己的看法： 一生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。 二、了解学生心理，循序渐进 、转变教学观念，提高审美意识 我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于 学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生 诞老人》可不是这样。画中，没有了树叶的秃树干被涂上了 深深浅浅的黄色和棕色，地面是蓝色的，圣诞老人的衣服是 红色的。结果，画面表现的决非是冬天的寒冷、肃杀，而是一 种温馨美丽的气氛。 综上所述，对儿童画的赏析与评价应尊重儿童的心理特 因为农村教学条件的和教师水平的差异，使农村的 阵暖意。 四、赏析儿童画中的夸张 儿童画中的夸张源于孩子特定的生理和心理条件。由 于儿童是以自我为中心去观察事物的，他们往往将自己认为 重要的内容画大，画细致，画夸张，而将自己认为一般的事物 画小，画简略，甚至不画出来。夸张作为儿童画中最常见的 造型方式，尤其能表现孩子的童趣和独特感受。儿童画中的 夸张常见的有表情的夸张、特征的夸张、色彩的夸张、物象的 夸张和动作的夸张等几种。 五岁小朋友蒋定鹊的彩笔画《发脾气》，就是表情夸张的 范例。小画家为了突出画中人物雷霆大怒的神态，蒋定鹄蒋 —征，不应以成人的角度看待儿童画，儿童画是生命中的一个 阶段，而应注重儿童画的创作过程。因为儿童画教育的目的 是育人，我们教师除了应了解儿童的绘画表现、绘画心理，对 于儿童学习绘画过程中的习作，也应该用欣赏的眼光来看待 —看看是否完成了学习的要求，是否有大胆地尝试，是否 有求异、求新的思维和好习惯；老师发现好的地方给予积极 的、具体的评价，不足部分应建议孩子重新观察、思考和尝试， 人物脸部的各个部分如眼睛、鼻子、嘴巴放大，占据了整个画 面，将“气”得发歪了的嘴巴定格于脸的右侧，同时两只横亘 于脸侧的耳朵将气得震落下来的眼镜勉强撑住，并用艳丽的 色彩将脸部涂抹得极其浓烈，从而起到了强烈的视觉效果。 儿童对颜色特别敏感，他们往往不根据自然的规律来敷 彩涂色，而是以自己的主观好恶来加以决定。冬天在人们的 印象中总是灰蒙蒙、白茫茫的，选择这样的色调去画冬天，肯 定很像，但绝不会好看。十一岁的小朋友陈雅琳的彩笔画《圣 １１６ 而不应笼统地给予消极地批评或泛泛地表扬。不管怎样评 价儿童画，首先应该明确评价的目的，明确儿童美术教育的 目标，现代教育应该培养适应未来社会、改造未来社会的人 才。美育本着育人的原则，才能从更高的层次上俯视儿童画 的教育，才能正确对待蹒跚学步的儿童美术教育。 （责任编辑云鹏）
