五年级上册慈母情深公开课教案-1

公开课教案

课题：《慈母情深》

［学习目标］

1．认知“陷、碌、攥”3个生字。理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂三个词语。

2．理解母亲工作环境之恶劣，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

3. 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［学习难点］

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［教学课时］：1课时。

［学习过程］

一、课前谈话：同学们，跟大家一起学习了半个学期，我发现我们班的孩子特别有灵性。在今天上课

之前，我们来做一道计算题，向来听课的老师展示一下我们的智慧好吗？

请看大屏幕：有这样一个家庭，家有6口人，其中孩子有5个，只有母亲在挣钱养家。母亲每月的工资是27元，问：这家人一天的生活费最多是多少？一元五角钱相当于一个人几天的基本生活费？

进行课前谈话后，让孩子静息，不愧是五（2）班的孩子，你们的计算水平真高。孩子们，一个人要做好一件事情必须得静心，我们要想上好这堂课也应该先把我们的心静下来。

二、小诗配乐，导入课题

1．小诗配乐。（《假如爱有天意》）

• 冬天在窗边，夏天在门旁，

• 她是我们的守望人，

• 她会为我们的晚归而焦虑不安。

• 她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱

• 因此，我确信，无论我们在哪里，

• 身上都系着她的牵挂。

同学们，这首小诗描述的是——

生：母亲。

正如诗中所说，母亲是我们的守望人，无论我们走到哪里，身上都系着她的牵挂。今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

三、初读课文，检验预习

1.介绍创作背景

预设问题：通过朗读，你了解这篇文章的创作背景吗？

预设答案：是，请同学介绍，再出示PPT。

不是，出示PPT，请同学读。

2.字词环节，预习检验。

（1）昨天大家都已经预习过这篇课文，那我们先来检验字词。

出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

这里有个字笔画比较多，是哪个字？大家一起来说——“攥”

师范写“攥”，范写后：来同学们，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心清清楚楚地写下这个“攥”字。已经记住的同学请将左手牢牢攥紧。

（2）现在请同学们拿出自己的课堂学习单，根据课文完成第一题。

（）的噪声 （）的脊背 （）的口罩 （）的眼睛 （）的毛票 （）的手指

没完成的同学听已经完成的，正音，投影正字形。预设：龟裂的龟字读音。

震耳欲聋：手和桌子合作拍出震耳欲聋的声音（帮助学生理解震耳欲聋，突出母亲工作环境恶劣）

极其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母亲工作的动作。坐、弯腰、俯（日复一日，年复一年的劳作，让母亲的背看起来极其瘦弱，可展示自己的背）

褐色的口罩：原来的口罩是什么颜色的？白色的。为什么妈妈的口罩变成了褐色？踩缝纫机，布毛，时间一久，就变脏、变旧，变成褐色了。

疲惫的眼睛：为什么眼睛是疲惫的？因为头和缝纫机挨得很近，看久了，眼睛就很疲惫。（作者观察得真是细致，通过这个神情描写让大家感受到了母亲的辛劳。）

皱皱的毛票：毛票是一毛两毛的纸币，钱在任何时候都很宝贝吧，钞票就算不是崭新的，也该是整理得整齐的，为什么是皱皱的？我们可以想到，母亲有可能想拿它去买油盐酱醋，买生活用品，可是想想又塞回兜里，赚钱如此不容易，钱要用在刀刃上，所以拿出来又放回去，毛票变得皱皱的了。

龟裂的手指：出示图片，你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？在作者的心中，母亲的手应该是怎样的？而他看到的却是龟裂的手。说明母亲的手是因为工作辛劳才会变成这样。

四、浏览课文，整体感知

《慈母情深》选自梁晓声的回忆录《母亲》，这部著作记录的都是梁晓声真实的过去，真实的经历，真实的情感，我们学习一篇文章不能浮于文字表面，我们应该聆听作者心灵的倾诉。要做到走进文字深处，聆听作者的心灵倾诉，首先应该读懂文章。

1.课件出示：细读文章，分别用一个词语回答下面的问题：

（1）梁晓声的家境如何? ( )

（2）梁晓声母亲的工作状况怎样? ( )

（3）梁晓声用一元五角钱给母亲买一听罐头时母亲是怎样对待他的? ( )

在学生细读文章的过程中，巡视。

2.抽生汇报（在这个过程中多抽学生说，但不需要孩子说出理由），相机板书：贫寒、艰辛、数落。

小结：通过我们的细读，我们知道了梁晓声的家境贫寒，他母亲的工作特别的艰辛，而且还了解了年幼的梁晓声用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头时，母亲对他的态度却是数落。这篇文章很长，但是我们通过三个问题的把握就理清了文章的脉络。这就是我们常说的“长文短读”或者说“厚书读薄”，但是我们学文要走进文字的深处，聆听作者心灵的倾诉，就还应该深入地品读文本，“把书读厚”。 请孩子们看着书，找出描写梁晓声家境贫寒的句子，用——标明。

学生汇报，教师：梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共就9毛钱，连家里的破收音机都已经卖了，被他和弟弟妹妹吃进肚子里了，可见家境的贫寒。让我们再来看看梁晓声母亲的工作状况，找出描写母亲工作艰辛的句子，用﹏标明。

2.学生汇报：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

母亲整日，整月，整年都是在这种震耳欲聋的声音中工作，母亲的工作（生答）艰辛呀。

五、品读课文，两快一慢“拍”母亲

教师：现在，老师也找到了一些句子，想与同学们一起交流、品味，请看大屏幕：课件出示：1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：同学们都看过电影吗？

那大家记得电影中的慢镜头吧？如果用电影中的快镜头和慢镜头来比喻写法，你觉得这句话带给你是哪种镜头的感觉？

慢镜头。

想一想，为什么要用慢镜头描写母亲的神情呢？背，直起来了，我的母亲，这是一个怎样的背呢？

预设：极其瘦弱的背；弯曲的背……

师：因为瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。可是，在“我”的记忆中，母亲的背是这样的吗？母亲的背应该是

预设：笔直的，挺拔的

师：确切地说母亲的背是结实的、健壮的，这才是我记忆中母亲的背啊！可是现在，我看到的母亲的背却不再结实了，不再挺拔了。

转过身来了，我的母亲。

让我们来细细地看，仔细地看：母亲弯腰工作了好长时间了，以致背不能立刻直起来，转过身来，我们看到的是一双眼神疲惫的眼睛，母亲已经好久没休息过了，那疲惫的眼睛布满血丝，吃惊地望着我，好像在说：“儿子，这里这么嘈杂，你来干什么？” 谁来把这个慢镜头读给大家听听。

抽学生读。

评价：读得真有感情。

来看看这段文字，你们有什么发现？

文中出现了三次“我的母亲”，按照我们平时的习惯，应该是把“我的母亲”放在哪里？

放到最前面，三个“我的母亲”是不是重复了，太多了？我们把它们去掉试试看。

出示去掉三个“我的母亲”后：我的母亲背直起来了， 转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

对比读一读。

原文：我来读红颜色的字，你们来读黄颜色的字。

改后的文字：全班齐读。

谈感受：

预设：这是排比，使句子更加整齐。

预设：不敢相信那是自己的母亲。

所以原文更好。

2.快镜头：要钱

出示对话：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

（1）如果说刚才那个是慢镜头，那么接下来这个是？

快镜头！

对话中除了第一句有提示语，接下来都没有提示语了。

被省略了，这样省略了显得对话更加简洁。

大家自由读一读这个对话。

请一位同学当母亲，我来当儿子。

评价：这位同学读出了快镜头的味道。

现在，我们把快镜头再拉快一点，请全班同学当儿子，我来当母亲，读一读这个对话，注意，要读出快镜头的“快”来。

师：母亲说话为什么这么快？

预设：节省时间。

节省时间干什么？

预设：干活、工作、赚钱……

小结：急着去干活，心情急切，家里还有五个孩子等着母亲工作的钱来吃饭，她不得不加快速度。

（2）观察一下，梁晓声每句后面都用的是什么标点符号？

预设：省略号。

妈妈为了节省时间干活说话都很利落。而我却犹豫了！

我要钱是为了？买书。他喜欢书吗？喜欢！

课文中有一个句子说明他非常喜欢书，你找到了吗？

想得失魂落魄……失魂落魄是什么意思？

预设：魂魄都掉了……

既然梁晓声那么喜欢书，他问他母亲要钱的时候为什么犹豫了？

预设：因为他看到母亲赚钱很不容易，不好意思开口了。

好，我们再来将这个简短的对话读一读，这次，男生当母亲，读出急着去干活的“快”，女生当儿子，读出不忍心问母亲要钱的犹豫来。

母亲给了梁晓声买书的钱后，干什么去了？

3.快镜头：母亲干活

出示课件： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……

这是一组？

快镜头。

从哪个词看出来是快镜头。

“立刻”，就是很快的意思。

几个“立刻”？

四个“立刻”。

立刻的近义词有哪些？

马上，迅速，立即……

四个“立刻”换成它的近义词后对比读一读，哪个更好？

出示改成近义词后的句子。

全班齐读原句。

全班齐读改后的句子。

讨论，总结：四个立刻有排比的气势，更能凸显母亲动作的急促和忙碌。

如果作者只写母亲工作的辛劳，带给读者的只有感动，而梁晓声的母亲与别的母亲相比，却焕发着不一样的光彩。

我是来问母亲要钱买书的，这笔钱可不是个小数目。因为母亲还从来没有给过我这么多钱，我也从来没有问母亲要过这么多钱，而这一元五角的书对于连收音机都卖了吃进肚子的家庭来说无疑是可有可无的开销，正如母亲的工友所说：

齐读：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”

母亲的工友显然很不满意“我”的不懂事。注意，在震耳欲聋的环境中，怎样才能让对方听到自己的声音。“喊”。

来，读“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”。

母亲为了生活，为了家庭，为了家里的五个孩子不得不马不停蹄地辛劳地工作着，她的背弯曲了，她那疲惫的眼神布满了血丝，可是当儿子问她要钱买书的时候，这位母亲是怎样把钱给儿子的？

生：塞。

告诉大家在第几自然段，请大家把这个“塞”字圈出来。

那本书多少钱？一元五角。

相当于母亲在七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的环境中拼死拼活干两天活的工钱。母亲的动作是：塞。一塞就是塞了一个人两天的生活费，尽管母亲的每一分钱都渗透着血汗，尽管家境贫寒到那样的程度，尽管那一元五角在那个年代不是个小数目，但是母亲却表现出出人意料的慷慨，她不但毫不犹豫地塞钱给儿子买书，还宣称自己挺高兴孩子爱看书的。

梁晓声手里攥的还只是一元五角吗？

那是母亲对孩子的爱和期望啊！

梁晓声攥着那饱含母亲的爱和期待的钱跑了出去，并没有买让自己想得失魂落魄的《青年近卫军》，却是给母亲买了一听（水果罐头）。母亲数落了梁晓声，最后还是凑钱给他买了《青年近卫军》，这就是“刀子嘴，豆腐心”啊。

六、配乐小练笔。（《烛光里的妈妈》）

在生活中，我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。

此刻，此景

作为母亲的孩子，

你一定有很多情要对母亲倾诉，

孩子们，拿出你的笔

写下你最想对母亲说的话

七、交流总结。

选读几位学生的小练笔。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

八、作业

1.诵读课后诗《纸船—寄母亲》。

2.为你的父母做一张祝福卡片。

九、板书设计：

慈母情深

贫寒

艰辛

数落