教育读书笔记

教育读书笔记（精选7篇）

　　当看完⼀本著作后，⼤家对⼈⽣或者事物⼀定产⽣了许多感想，需要回过头来写⼀写读书笔记了。怎样写读书笔记才能避免写成“流⽔账”呢？下⾯是⼩编收集整理的教育读书笔记（精选7篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

　　教育读书笔记1

　　假期，学校布置了读书谈体会，粗略浏览推荐书⽬，专⼼阅读教育专著《给教师的⼀百条建议》、《教育的55个细

节》、《爱的教育》等，边看边与平时教育相⽐较，有了感触，有了共鸣。这些书在教我们如何当⼀个好⽼师的同时，也教会了我们如何做⼈。

　　⼀、做⼀个不断进取的教师

　　海纳百川，才有了⼤海的浩瀚⽆边。⼀个真正优秀的教师，就应该是⼀个不断进取的教师，向前辈学习，向优秀者学习，甚⾄向我们的学⽣学习。“教育在历史上第⼀次在为不可知的未来服务，教师和学⽣间的代沟从来没有像今天那么⼤，教师第⼀次不得不抛去因经验丰富⽽摆出的架⼦，虚⼼向孩⼦学。这是我们怕见到⽽不得不见到的⼀幅图景，教师此时有⼀桶⽔也是不够⽤的”。

　　⾯对我们的学⽣，⾯对他们突然冒出的新花样、新想法，我们常常会发出感叹：现在的学⽣啊，我们常常有⽆所适从的感觉。这时，你的脑海⾥应敲响警钟：你已经落后于你的学⽣了。在教育新形势下，做⼀个与时俱进的教者，学习是唯⼀的途径：学习，学习，再学习；以平常的⼼态对待学习，不急功近利，不⼼浮⽓躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。

　　⼆、做⼀个宽容的智者

　　在《给教师的⼀百条建议》中有⼀条就是宽容在《中国教师缺什么》⼀书中有这样⼀句话我很欣赏：⼟地宽容了种⼦，才拥有了收获；⼤海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；⼈⽣宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认⼉童的差异，承认⼉童的未完成状态。

　　教育应从宽容开始，宽容地对待⾃⼰的学⽣，你会得到退⼀步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待⾃⼰的学⽣，意味着他的教育思想更加深刻，教育⼿段更加成熟；教师宽容地对待⾃⼰的学⽣时，就是科学地看待教育过程。正如陶⾏知先⽣说的：“你的教鞭下有⽡特，你的冷眼⾥有⽜顿，你的讥笑⾥有爱迪⽣。”

　　对待⼯作如此，对待⼈⽣也是如此⼈⽣在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有⼀些误会，但如果能⽤宽容的⼼对待⼀切，那么，你就是⽣活的智者。

　　通过假期静⼼读书使我受益不浅，并体会到作为教师，尤其要多读教育类书籍。愿读书能让我们的⼈⽣充满智慧。

　　教育读书笔记2

　　陶先⽣的“千教万教教⼈求真，千学万学学做真⼈。”这句名⾔，是我们“教书育⼈”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教⼈求真”更具有现实意义。

　　第⼀，“知⾏统⼀”。我们的教育归根结底要培养什么样的⼈?教育的根本⽬的和实施素质教育的⾸要任务是什么?这是揭⽰了教育⽬的的真谛问题。这⾥要强调的是，我们在注重知⾏(德、智)统⼀的同时，不可忽视学⽣的⼼理体验，即如何使学⽣知⾏达到和谐统⼀，真正使学⽣达到“学做真⼈”，成为真、善、美的⼈。我们知道，从知到⾏是⼀个复杂的品德的⼼理过程，当今学⽣思维活跃，⾯对纷繁复杂的世界，就会思考“我活着是为了什么?”于是，⼈⽣观的问题便随之产⽣。对于他们来说要把⼈⽣发展近景和远景正确结合起来思考，形成成熟的⼼理是⼗分困难的。因此，作为教育⼯作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们树⽴以爱国主义、社会主义、集体主义为核⼼的⼈⽣观，以及在这种⼈⽣观指导下所建⽴起来的道德、品

质、意志。

　　第⼆，探索真理。我们所处的时代是⼀个信息爆炸的时代，学⽣所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。⾯对这些，学⽣既感兴趣，⼜难以招架。兴趣是对真理探索的钥匙，但在探索真理的过程中，学⽣往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种⾮本质的⾃然现象所缠绕。这种困惑需要我们教育⼯作者的正确的引导和正⾯的⿎励，当学⽣经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的本质，就会产⽣兴奋感和成就感，这种兴奋感和成就感是学⽣对困惑感的否定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验可以酿造⼀个⼈的⾃信⼼和尊严感，进⼀步强化其探索⾏为，从⽽激励⾃⼰继续进⾏新的创造。攀登新的⾼峰，取得⼀次⼜⼀次的胜利。

　　陶先⽣留给我们的教育理论是⼀笔巨⼤的精神财富，我们要把这笔财富投⼊到平常的教育教学⼯作中，为教出求真的学⽣，为了让学⽣学做真⼈，我们永不⽌步，⽤我们坚定的步伐引领孩⼦⾛向成功!

　　教育读书笔记3

　　品读朱永新教授的《新教育之梦》，字⾥⾏间感觉似有⼀股⽢甜清冽的涓涓细流，我顺溪⽽下展现在我眼前的是⽆限⼴阔、⽆限美好的教育伊甸园。在这教育的伊甸园⾥我看到了五个光芒闪耀的花环悬挂在⾼⾼的苹果树上，它们的名字叫作德、智、体、美、劳。我看到了理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学⽣、理想的⽗母和⼀⽚和谐向上的爱的海洋。　　在《新教育之梦》⼀书的序⾔中，朱永新讲述了⼀个令⼈震撼的真实故事：⼀位叫布罗迪的英国退休教师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发现了⼀叠发黄了的旧练习册。它们是他50年前31位孩⼦的习作，作⽂的题⽬是《未来我是———》。31个孩⼦有31个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的……

　　那位⽼师突发奇想：把这些本⼦重新发到同学们⼿中，让他们看看现在的⾃⼰是否实现了50年前的梦想。他在报纸上刊登了⼀则启事，不久，⼀封封回信送到了布罗迪的⼿中，他们中有功成名就的学者、企业家、，更多的是平平凡凡的普通⼈。⼀年过去了，布罗迪⼿中只剩下盲童戴维的作⽂本。他写在作⽂本上的梦想是当⼀名内阁⼤⾂，他认为，在英国历史上还没有盲⼈进⼊内阁的先例，他要创造历史。正当布罗迪猜测着各种可能，满怀遗憾地准备把作⽂本送进⼀家私⼈博物馆时，他意外收到英国教育⼤⾂的来信，信中的内容让他⼤吃⼀惊，同时也感动万分。信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着⼉时的梦想。不过，我已不需要那个本⼦，因为从那时起，我的梦想⼀直就存在我的脑⼦⾥，没有⼀天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁⽉飘逝，成功总有⼀天会出现在你的⾯前。戴维的⾏动使朱永新教授获得启迪：谁在保持梦想，谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

　　我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的理想，找到了教育的伊甸园⾥属于⾃⼰的那棵苹果树。因为我也是⼀名教育⼯作者，我有权利和责任分享朱教授爱的教育、理想教育的梦想，并⽤它提醒和改写⾃⼰从今往后的实践和追求。因为我也有⼀颗充满理想和激情的跳跃的⼼。如果你要问我的梦想是什么?那就是我愿我的青春永驻苹果树下!

　　教书数年曾经黯然⽓馁过，失意灰⼼过，作⼀名幼⼉教师有什么意义?要替⼀群孩⼦梳⼩辫、擦屁股，穿⾐、擦⿐涕，还要教他们知识技能、品德习惯、锻炼体能，既要接受家长苛刻的好坏评价，还有随时接受幼⼉园领导严格周密的检查，⽽在外⾏⼈看来⼲得再优秀也只不过是个⾼级保姆。

　　曾经有⼈问我：“你们幼⼉园⾥教师怎么都这么青春啊?那你们⽼了怎么办?也和孩⼦们⼀起蹦啊?跳啊?想想真滑稽。”我随⼝反驳说：“年纪⼤了就当园长或者后勤领导呗!”其实细思量，哪个幼⼉园需要那么多园长，那么多领导啊?我们⽼了怎么办?还能不能跳啊蹦的?或许很多幼⼉教师曾和我⼀样思附过这个问题：我们今天的绚丽到底能保持多久?我们的活泼，我们这份可引以⾃豪的特殊的童⼼童稚能保持多久?

　　今天，我终于在《新教育之梦》⼀书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告诉我们：“要挖掘你⽣活中、职业中的内在魅⼒。”教师，作为幼⼉教师这⼀职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，⼀个优秀的、理想的教师，⼀定会在⾃⼰的内⼼把它排在最前列!是啊!细想⼀下，不当幼⼉教师我们照样会⽼，正因为作幼⼉教师我们的外表都⽐实际年龄要年轻亮丽很多，我们的⼼态⼀般都⽐同龄⼈要有活⼒很多，这是我们的职业，我们的孩⼦给予我们的美丽，是孩⼦们影响着我们，带动着我们，年轻着我们，使我们的青春延续再延续......

　　拜读了《新教育之梦》⼀书之后，我不再怕⾃⼰⽼了怎么办?不再问⾃⼰还要教多少年书?还可以跳、唱多久?因为我知道了“⼀个教师不在于他教了多少年书，⽽在于他⽤⼼教了多少年书”。朱教授说“⼀些⼈，他教了⼀年，然后重复了五年，⼗年，及⾄⼀辈⼦;有些⼈，实实在在地教了五年。⼀个实实在在教五年的⼈，与⼀个教了⼀年却重复了⼀辈⼦的⼈，他们的成就是不⼀样的。”因此，我追求作⼀个实实在在的教师：⼀个胸怀理想，充满激情和诗意的⽼师;⼀个⾃信、⾃强、勤于学习，不断充实⾃我，不断挑战⾃我的⽼师;⼀个善于合作，坚韧、刚强、不向挫折弯腰，关注⼈类命运，具有社会责任感，具有⼈格魅⼒的⽼师;⼀个充满爱⼼，受学⽣尊敬的⽼师;⼀个追求卓越，富有创新精神的⽼师，我相信那必将是⼀个永远年轻⽼师。　　花⼉不会因为畏惧凋谢⽽后悔绽放，⼩溪不会因为畏惧⼲涸⽽放弃流淌，⾃然界中的万事万物都有它⽣命中最精彩的“⼀阵⼦”，它们都知道抓住每个最精彩的“⼀阵⼦”去赢取⼀辈⼦的⽣存价值。作为幼⼉教师，或许我们的绚丽也只有⼀阵⼦，但只要认真把握好这“⼀阵⼦”，使它发挥⽣命真正的价值，那便是最⾃然，最从容的⽣存蕴意。我愿⾃⼰⽣命中最美丽的⼀阵⼦时光留给苹果树下的孩⼦们，和他们快乐的学习、游戏。愿每⼀位幼教⼯作者都怀着“新教育之梦”谱写⾃⼰辉煌的“⼀辈⼦”!

　　教育读书笔记4

　　最近读了《教师⾏为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是⼀种幸福，⼀种乐趣，更是⼀种享受。读这些教育专著时，我边看边与⾃⼰平时的教育实际相⽐较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为⼀个好⽼师的同时，也教会了我们如何做⼈。以下是我的⼀些体会：　　⼀、教师教育⾏为细节

　　育⼈是教师⼯作的重要内容。教师的教育⾏为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单⼀说教，关注⾃⾝⾏为的细节，从细⼩之处来影响学⽣。给学⽣留下深刻印象的教育⽚段，常常源⾃与不经意间的⼀个细节。⼀句平常不过的话，⼀个细⼩不过的动作，都有可能给学⽣的⼼灵烙下痕迹。⼀次⽆意的⾮⾔语⾏为失误，⼀句脱⼝⽽出的伤⼈之语，则有可能疏远师⽣之间的关系，使教育产⽣的真实影响与预期的⽬标背道⽽驰。　　⼆、教师教学⾏为细节

　　课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学⼯作。教师在课堂中的教学⾏为，能够对学⽣产⽣教育影响，这些⾏为也体现了教师个⼈的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的⾏为细节，不管是⾔语⾏为，还是⾮⾔语⾏为，不管是有意表现出来的⾏为，还是⽆意流露出来的⾏为，都可能对学⽣的课堂学习，乃⾄⽇常⽣活产⽣直接或间接的影响。以教师在课堂上的⾔语⾏为为例，假如教师表现出得当的⾔语⾏为，那么就能够感染学⽣，引导学⽣的情绪变化，激发学⽣学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的⾔语⾏为，那么就有可能打击学⽣的学习兴趣和热情，疏远师⽣之间的情感，影响课堂教学的质量。

　　三、教师管理⾏为细节

　　在学校教育世界⾥，教师经常承担着管理者的⾓⾊。在课堂教学中，要进⾏课堂管理或者教学管理;在课余与学⽣的互动中，要进⾏学⽣管理。教师在管理课堂、管理学⽣的过程中，也要注意⾃⼰的⾏为细节，努⼒从细节之处做好管理⼯作。教师与学⽣打交道⽐较多，尤其要注意管理⾃⼰的管理⾏为细节。　　四、教师学习⾏为细节

　　古⼈云，“活到⽼，学到⽼”。在社会⽣活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为⼰任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实⾃⼰的知识，提⾼⾃⼰的素养，促进⾃⼰的专业发展。因⽽，不管参加有组织的学习活动还是⾃我学习，教师都要管理好⾃⼰的⾏为细节，提⾼学习的针对性和实效性。　　五、教师⽇常⾏为细节

　　在教育教学过程中，教师要做到为⼈师表，在校园之中的⽇常⾏为，也要时时注意细节，以免给学⽣传递不良信息。在很多时候，教师⽇常的⾏为细节，就是对学⽣的⼀次次“⾝教”，⽽且这种教育⽐“”⾔教更具影响⼒。

　　教育读书笔记5

　　本学期学校为了提⾼教师们思想理论⽔平的提⾼⼜发了两本书给⼤家学习，就我个⼈⽽⾔感觉很好，这样通过教学之余时间学习学习，理论武装头脑，对增强⾃⼰教育教学能⼒有很⼤的裨益。

　　在学习《教师的20项》时看到教师的反思⼀章节时，感触很多。 “教学反思是教师以⾃⼰的教学活动过程为思考对象，对⾃⼰的某种教学⾏为、决策以及由此产⽣的结果进⾏审视和分析的活动。”教学反思旨在引领⽼师们“关注⾃⼰的教育教学⾏为，总结⾃⼰的教育教学经验，分析问题与困惑、成功与失败，进⼀步提升教育教学的智慧，提⾼⾃⼰的教育教学质量。” 我觉得还有⾮常重要的⼀点，就是让反思促发展，只有通过反思，教师才能成为教师。事实上，教学反思是教师的⾃发⾏为，是⾃然⽽然发⽣的，⽏需刻意追逐。

　　⼀、运⽤现代课程观，反思⾃⼰在教学过程中所扮演的⾓⾊

　　现代课程观认为，教学过程是师⽣交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学⽣相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。没有交往、没有互动，就不存在或未发⽣教学，教学是教师的教与学⽣的学的统⼀，要以学⽣为主体，教师为主导。因此，我们要重新审视教育的原则，重新审视教师的作⽤。现在的教师，已经不仅仅是知识的重要载体，教师应该成为学⽣学习的伙伴；教学不是为了教师的表演和个⼈魅⼒的展⽰，⽽是为了促进学⽣的发展。教师应从传统单⼀的知识传播者转变为教学过程的设计者、学⽣学习过程的组织者和引导者，学⽣全⾯发展的促进者等多重⾓⾊。这⼀转变对于习惯了传统教学⽅式的教师⽽⾔，并⾮是⼀个⾃然⽽然的过程，因此需要经常反思⾃⼰的⾓⾊。

　　为了适应这种多重⾓⾊，教师备课不应把⼤量的时间放在组织教案和讲授上，不应以⾃⼰所理解的重点难点去把握教材，也不能拘泥于教材；教学设计要以学⽣的需要为出发点，以培养学⽣的能⼒、激发学⽣的潜能为教学⽬标，教师要改变传统的教学⽅法，重在指导学⽣应该怎么学习，选择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的⽅法，教会他们处理信息的⼿段，⽽不是把现成的结论传授出去。教学过程中充分发挥学⽣的能动作⽤，⼀切活动应最⼤限度地调动和发挥学⽣的积极性。教师

的主要精⼒应放在策划、组织、启发、引导、点拨、答疑、做好总结⼯作上来，摆正教师的主导位置和学⽣的主体位置，⼒求获得最佳教学效果。教学效果的评价应以学⽣的“收获与发展”为标准，⽽⾮教师“教给了什么”。本学期我教的《电⼦技术项⽬课程》就是以此为标准要求⾃⼰的教学。

　　⼆、运⽤教育民主思想，反思⾃⼰的学⽣观

　　现代教育强调以⼈为本，因材施教，和谐发展。其核⼼是实⾏教育民主化。教育民主化观念是教师⼈格特征的重要内容。实⾏教学民主，⾸先，要求教师把学⽣放到⼀个平等的⼈的位置来对待，尊重每⼀个学⽣的独⽴⼈格，关注学⽣的尊严与情感，真诚地对待学⽣，尊重学⽣的`个性，建⽴伙伴型的师⽣关系，因此，教师要反思⾃⼰是否把学⽣当⼈看。其次，始终记住学⽣是思想意义上的未成年⼈、不完美的⼈和需要教化之⼈，学校是他们⾛向成年、⾛向完美、接受教化的主要场所，教师是他们的引路⼈，来⾃教师的⿎励、宽容或讽刺、批评会产⽣两种截然相反的作⽤。教师要多换位思考，将⼼⽐⼼。对待有缺点、犯错误的学⽣要多宽容，少责备；多激励，少批评，绝不能讽刺挖苦，要意识到哪怕是⼀句伤害学⽣⾃尊⼼的话，也有可能扼杀他⼀辈⼦的上进⼼。要坚信只有不会教的⽼师，没有教不好的学⽣，只要教师充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学⽣都能学习，都会学习。再次，⾯向全体学⽣，承认学⽣的差异。⼗个⼿指头不⼀般齐，学⽣也是各有特点的，要把每个学⽣都视作⼀座尚待挖掘的矿藏，⽆论是⾦矿、铜矿或铁矿，都有他们各⾃不同的价值。教师要经常反思⾃⼰关注的全体学⽣，还是其中的⼀部分；是否提供了适合于发挥每个学⽣潜能的学习模式，给他们创造了多少发挥潜能的机会；是否千⽅百计地发掘了每个学⽣的个性特长。　　三、运⽤现代学习观，反思⾃⾝综合素质

　　要培养⾼素质的学⽣，就必须有⾼素质的教师。在实施素质教育的过程中，如果我们只着眼于学⽣素质，⽽忽视了教师⾃⾝素质的提⾼，那么教育的成效也难以有很⼤提⾼。因此教师要经常扪⼼⾃问⾃⾝素质上的差距。

　　现代学习观认为学习既表现为接受，也表现为感悟、体验、发现和探究。知识经济时代对从业者提出了“终⾝学习”的客观要求，教师⼀⽅⾯要引导学⽣“学会学习”，另⼀⽅⾯⾯对先进的教育理念、现代化的教学⼿段，⾃⼰也要“学会教学”。教师和学⽣⽆疑都是学习者，随着现代传媒的发达，学习⽅法多样化，学⽣很有可能⽐教师了解得还多，很难想象⼀个孤陋寡闻、因循守旧的教师还能引起学⽣的兴趣。因此，教师不但要兼收并蓄、博采众长，更要有⾃⼰的独创，这种独创正是来⾃于教师的体验、感悟、发现和探究。教育者必须是创造者，教师本⾝具有创新意识和创造素质，才能培养和提⾼学⽣的创造能⼒。　　《教师的20项》⼀⽂中指出，“教师要有实施⼼理教育的能⼒”。⾯对社会竞争的压⼒，教师要有良好的⼼理素质。教师肩负着培养下⼀代的重任，教师和学⽣朝⼣相处，⼀举⼀动都影响和感染着学⽣。⼀个⼼理不健康的教师，那怕知识再渊博，也决不是称职的教师。教师必须有健康的⼼理外，还要具备了解学⽣的⼼理、掌握学⽣⼼态，帮助学⽣⼼理健康和克服⼼理障碍，有效铸造⼈类灵魂的能⼒。因此，必须加强⼼理学知识的学习。　　四、运⽤唯物辩证法，反思教与学的关系

　　唯物辩证法认为，任何事物都包含着对⽴统⼀的两个⽅⾯。就教学⽽⾔，本⾝包括教和学两⽅⾯，教为学⽽存在，学⼜要靠教来引导，两者是相互依存、相互作⽤、不可分割的统⼀整体。但教学改⾰长期以来普遍强调和关注的只是“教”的改⾰，以⾄教学改⾰变成了单纯是教师的事，⽽忽视了学习层⾯的改⾰。这种由教师单⽅⾯进⾏的教学改⾰，由于缺少学⽣的⼴泛参与，往往难以深⼊下去，在实践中也收效甚微。 “教改”与“学改”是教学改⾰的两个⽅⾯，两者统⼀于教学过程之中。“教改”的⽬的是为了更好地确⽴学⽣的学习主体性，提⾼学⽣的学习⾃觉性，引导和促进学⽣的学习与改⾰，所以，“学改”是“教改”的深⼊与落脚点；没有“学改”，“教改”便失去了意义；“教改”是“学改”的依托，离开了“教改”，“学改”便失去了指引。学校的教学活动最终都要落实到学⽣的学习上，没有学习主体对学习的投⼊，学习观念与⽅法的更新与改进，以及对学习⽬标的追求，再好的“教改”也是徒劳。因此，必须提升学⽣在教学过程中的主体地位，强调学⽣在教学改⾰中的地位、作⽤，突出学习改⾰的重要性。

　　传统学习⽅式强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，使学⽣学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息⼈的思维和智⼒，摧残⼈的学习兴趣和热情，阻碍了学⽣的发展。转变学习⽅式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学⽣发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过学⽣⾃主独⽴地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能⼒。