６２ 嚣｛籀ｉ罐落ＴＩＡｏｘｕＥｗＥＮｃｕＩ ２．做题时要学会使用所学观点、道 理来分析问题，理论依据要充分，说服 力要强。 ３．注意结构清晰，分条分析问题，力 争做到有条理，逻辑性强。 四、近几年中招辨析题试题分析 ２００６年河南省中招试卷Ａ卷辨析题 例１夏季的某一天，张某在购物 途中乘坐的是一辆空调公交车，但车长 拒开空调，于是张某将该公交公司告上 法庭，人民法 院一审判决被 告返还１元车 费，并支付张 某因诉讼产生 的３元交通 费。某班同学 黪河南省平顶山市六中 田红亚 针对这一问题 析能力。 展开了讨论，有的同学认为为１元钱打 常见的类型 官司不值得，有的同学则认为只有打官 １．观点单一型。此类辨析题的最大特 司才能维护自己的合法权益。 点是：题干所展现的观点有的是正确的， 本题主要是考查学生的法律意识、 有的是错误的。我们在做此类试题时要看 法制觉悟，引导学生知法、守法、用法，做 到一个事物的多个方面，避免出现片面性 法治国家的建设者。学生在读过材料后 错误。 首先要思考：打１元钱的官司值不值呢？ ２．双观点型。即由两个观点组成的 然后得出正确结论：一元钱的官司该打， 辨析题，此类试题的两个观点要么都正 接下来要分析该打官司的原因及怎么打 确，要么都错误，要么正误混合。我们要 官司，同学们应认真审题，要把题中“只 分别对两个观点辨别分析，找出原因，并 有打官司才能维护自己合法权益”这一 对这两个观点涉及的同一主题进行综合 片面观点找出来并加以补充，这样才对 分析，得出正确的结论。 此题的解答有完整的思路。我们来看一 ３．多层 ．点型。这种题由多个观 构成， 看参。 只要我们能找出辨点，逐层去分析即可。 答：（１）现代社会是一个法制社会， 二、学生在做辨析题中出现的问题 人们要依法自律，依。（２）维权不 １．审题能力弱，找不准辨点，分析 在金钱多少，也不在事情大小。打“１元 问题不全面，答案残缺； 钱官司”就是在依法维护自己的合法权 ２．就事论事，上升不到应有的理论高 益。它不仅表明当事人有较强的法律意 度，不会引用所学的知识、道理解决问题： 识，更重要的是能引起社会关注，进而推 ３．答题思路和逻辑比较乱，结构不 动我国的法制化进程，从而形成良好的 清晰等。 法治氛围。（３）到打官司，是公民维 三、辨析题的解题方法 护自身合法权益的正当途径，但公民也 辨析题的解题方法简单来说就是一 可以采取其他正当途径维权，如－与经营 辨二析三总结。瓣析题既要求“辨”，那么 者协商解决，请求消费者协会进行调解， 我们就要找准辨点、辨别观点是否正确、是 向有关部门申诉等。 否全面。辨别的过程是 中思考的过程， 答题思路分析：第（１）步分析显然在 体现在卷面上的是应该辨析的过程，即对正 亮明自己的观点：１元钱的官司是该打 确的观点分析其原因，对错误的观点将其改 的。第（２）步是在分析从增强法制观念、 正并分析其原因，观点不全的要补充完整并 依的角度来谈清楚要打官司的原 加以分析。有两层或两层以上观点的，要答 因。第（３）步在纠正“只有打官司才能维 出每层观点的联系。最后得出结论，说明应 护自己合法权益”这一片面观点的同时， 采取的对策，受到的启示等，辨析题是辨与 也补充说明了其他维权的方法，即谈了 析的有机结合，不能只辨不析，也不能只分 如何做。 析为何错误不分析为何正确。要做到辨得准 总之，辨析题主要是针对学生认识 确、折得有理，还需注意以下两个问题。 水平存有单一性、片面性的特点而专门 １．切忌套用答案。不要把它和平时 设计的。因此，一定要用全面的、发展的 所做过的题目胡乱联系，直接套用现成 观点进行分析。只要我们做到细致、认真 的所谓标准答案，结果导致找铝辨点，文 分析每一个观点，相信同学们一定能攻 不对题，答非所问。 克难关，自信应答辨析题１ 一摘要：辨析题是对基本事实、基本 理论进行判断分析的一种题型，是针对 学生认识水平存在单一性、片面性的特 点而专门设计的。 关键词：辨析题常见类型做题 方法试题分析 辨析题是河南省思想品德考试的 道重要题型，它是对基本事实、基本 理论进行判断分析的一种题型，目的在 于考查学生的辨证思维能力和综合分 思想品德课程 摘要：思想品德课是中学的一门重要 学科。课程改革的目的是使课堂真正成为 学生成长和教师培养的阵地，使学生获得 能力发展和展示的满足感。 关键词：情景教学思想品德情感 教学 中考思想品德 辨析题浅析 一思想品德课是中学的一门重要学科， 它对学生进行政治、思想、道德、法制等 教育，培养学生形成科学世界观、人生 观、价值观和增强学生法制、道德意识的 重要课程。但大部分学生却感到枯燥乏 味，出现了学生不爱学、教师不愿意教的 尴尬局面。我认为课程改革的目的就是创 造充满活力、充满激情的课堂教学，使课 堂真正成为学生成长和教师培养的阵地， 使学生获得能力发展和展示的满足感。 为此，我在思想品德课的教学实践中 进行了～些尝试和探索，巧妙地运用教学 手段和方法，倾注情感的感化、熏陶，收到 了良好的效果。我的做法是： 以情导入 导语是教师引导学生向新的知识领域 进军的第一步。这就需要我们认真地钻研， 学会让导语饱含激情、充满活力、放射出灵 性的光芒。把学生领入到带着兴趣、带着问 题、蓄势待发的境地。我们应该注重在导语 上创设情境、点燃激情。例如在学习《爱在 屋檐下我爱我家》一课时，采用配乐诗朗诵 的方式，在萨克斯独奏《回家》的背景音乐 中，教师深情地吟诵余光中的《乡愁》：“小 时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头， 在那头。”学生在情景的渲染下很容易 产生情感共鸣，主动性很快被调动起来。在 情感的调动中，学生有了更深刻的体验，体 验使学习进入生命领域。对知识的学习不 再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展 到情感和人格的领域。从而使学习过程不 再是知识增长的过程，同时也是身心和人 格健全与发展的过程。 导入语的设计还有很多方式，例如运 用对比促发展法、新闻展播法、知识竞赛法 等等。通过新颖而富于激情的导入，可以使 学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，收到 “思接千载、视通万里”的启发效果。 二、以情激学 夸美纽斯说过：“孩子们的求学欲望是 由老师激发起来的。”那么，如何激发学生 求学的欲望呢？ １．情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说： “教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣 中去，与他同欢乐，共１尤１ ，忘记自己是老师，这 一、、—２０１０・１２
