从钱梦龙的《愚公移山》看语文教学内容的确定

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从钱梦龙的《愚公移山》看语文教学内容的确定

樊红利

（延安大学，陕西 延安 716000）

【摘要】语文教学内容，最终指向的是对人才的培养，因此在确定教学内容时，一定要从语文核心素养的角度出发，将学生培养成为适应社会主义现代化发展的新人。

【关键词】语文教学；内容确定；《愚公移山》；钱梦龙

【中图分类号】G623 【文献标识码】A教材是一门学科的重要组成部分，一堂好课离不开对教材的准确把握。而教学内容的确定最终要指向学生的发展，所以离不开对语文核心素养的把握。语文核心素养有四个维度：语言的建构与运用、思维的发展与品质、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造。本文从当今语文核心素养的角度看钱梦龙老师执教的《愚公移山》，从而来把握语文教学内容。

根据学生思维发展的特点，注重问题由简入难的过程，首先从列人物表开始使学生觉得入门不难，接着采用曲问的方法，让学生明确“愚公年且九十”的“且”的用法等，学生掌握知识来源于生动形象的理解而不是老师枯燥的灌输。在此过程中，钱老师将复杂难懂的文言内容转化成了一个个生动具体的问题，又以曲问的艺术渗透文言字词的学习，对学生的回答，钱老师也不吝于自己的表扬。他的这种讲授方法适应了初中生的年龄特点，给予他们充分的舞台，极大地发挥了学生学习的主动积极性。钱梦龙老师的课堂，摒弃了传统课堂，倡导自主合作探究学习，在课堂中针对老师提出的问题，积极思考锻炼了学生思维的发展，也培养了学生自主学习的能力和小组合作探究学习的能力。由此看来，语文教学内容的确定不能仅局限于教材，也要从学生的学情出发，以培养学生的思维发展与品质为目标。

一、语言的建构与运用

语言的建构与运用首先体现在对听说读写能力的训练上。听说读写能力是语文学习最基本、最首要掌握的能力。钱梦龙老师在执教《愚公移山》时，善于发问，巧设情境，以“自读式”来培养学生的阅读能力。在正式上课前用20分钟时间让学生自读课文，发现问题并自主解决问题，老师随机指点读书方法，这样不仅提高了学生的课堂参与度，还有效地锻炼了学生的听说能力。在读写方面，钱老师设计了课前自读、课中朗读的环节，让学生勇于发现、锻炼自己的说话能力；遇到重点难词，他鼓励学生动手去写，眼过千遍，不如手过一遍。但是仅仅只关注了字的写法，而没有关注学生写作能力的培养实属遗憾。在课堂教学过程中设计一定的问题，让学生先写后表达，这样可以有效地锻炼学生的写作能力和组织语言的能力。听说读写是有机统一的整体，钱老师在其《愚公移山》的课堂上得到充分的体现，给当下语文教师的启示是：在语文教学内容的确定上，一定要关注对学生听说读写能力的训练。

语文教学内容的确立还离不开对文体的把握。语文教学要根据不同体裁的特点，确定不同的教学内容。《愚公移山》是一篇文言文，教学内容就离不开文言句式、文言字词等的重视。钱梦龙老师在执教《愚公移山》时，对文言字词的处理以学生质疑为主、老师提问为辅，并且教会学生举一反三，把知识学活。如在讲解“以残年余力”的“以”时，引导学生找到“以君之力”的“以”，使学生认识到两字用法一样，从而举一反三；在讲授文言常识主语省略的知识点时，采用曲问的方法让学生学习到“遂率子孙荷担者三夫”是主语省略的用法；在讨论愚公妻和智叟对愚公看法的不同时，落实“甚矣汝之不惠”的倒装句用法。文言文对于学生来说理解起来较为困难，文言文课因对文言字词和句式的把握，讲授也会较为枯燥，但钱老师将这些枯燥的知识点融入课堂讨论和他的曲问艺术中，增强了语文课堂的趣味性。

三、文化传承与理解

中华传统文化源远流长，博大精深。而语文学科又是中华传统文化得以传播的主要载体，因此又承担着文化传承与理解的重任。愚公移山本来就是中国古代寓言故事，其中蕴含了中华文化的精华。钱老师在执教这篇课文时，并没有流于表面，而是通过具有思辨性的问题“愚公笨不笨”，让学生来讨论，从而得出“愚公不愚”的道理，让学生在把握文章内容、分析愚公形象的过程中体会到愚公移山这个小寓言故事带给人们的精神养料。做事不能只顾眼前，要和愚公一样拥有为“子孙后代造福”的眼光。看待事情应该将眼光放长远，不要为眼前的蝇头小利所迷惑，要有大智若愚的精神。

四、审美的鉴赏与创造

一堂好的语文课不能停留在对基础知识、基本能力的掌握上，还要由教材走向社会，从文字升华到对学生人生观价值观的培养，更要通过具有争议性的话题加深学生的思考，让学生在审美鉴赏的过程中培养个性创造力。钱老师在执教《愚公移山》时，升华“愚公不愚”的主题时并没有空洞地说道理，而是结合当下实际，从一个公共售票员的事例来告诉学生普通人身上也可以有“愚公移山”的精神，让学生从与自己切身相关的事情来感受中国传统寓言带给人的力量，让其体验到文学带给人的愉悦，唤醒他们对文学的渴望与热爱。在课堂的最后，钱老师提出一个具有争议的话题，通过这个问题加深学生的思考并且能检测学生是否真正了解愚公移山的深刻主题，在这个环节中学生通过对问题的思辨性考虑，从而培养了其个性创造力。

从当今语文核心素养的角度去分析钱梦龙老师执教的《愚公移山》，就会发现钱老师将语文核心素养落在了课堂教学的实处，指向于学生的全面发展。语文教学内容，最终指向的是对人才的培养，因此在确定教学内容时，一定要从语文核心素养的角度出发，将学生培养成为适应社会主义现代化发展的新人。

（编辑：龙贤东）

二、思维的发展与品质

钱梦龙老师执教《愚公移山》所面对的学生是初中生。从年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。在教学中应抓住学生这些特点，发挥学生的主动积极性。钱梦龙老师针对学生的年龄和生理特点，倡导自主合作探究式学习，让学生自读课文，发现问题互相帮助，共同解决问题。在提问时，

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