第２８卷第１期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 ｖｏ１．２８ Ｎｏ，．１ ２０１３年１月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＥＹＡＮＧ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ Ｃ０Ｕ ＧＥ Ｊａｎ．２０１３ ＣＢＩ教学理念与复合型商务英语人才培养研究 尹雪艳 （广东外语外贸大学南国商学院英语语言文化系， 广东 广州 ５１０５４５） 摘要：ＣＢＩ教学理念以内容为基础．有机融合语言教学与内容教学。该文以定性和定量研究为主要 方法，研究和分析ＣＢＩ教学理念及其理论基础。研究结果表明：在商务英语专业基础年级阶段系统开展 ＣＢＩ教学具有可行性，高年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有有效性。ＣＢＩ教学理念为商务英语学科建设和培 养复合型商务英语人才提供了新的路径。 关键词：ＣＢＩ教学理念：商务英语能力；可行性和有效性 中图分类号：Ｈ ３１５—４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２—７３８Ｘ【２０１３）０１一－００６１一－Ｇ３ 一、ＣＢＩ教学理念及其理论基础 １９９４；于飞，张慧芬，１９９６；俞理明，韩建侠，２００３；２） ＣＢＩ教学理念（Ｃｏｎｔｅｎｔ一．ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，简称 实证研究阶段（顾飞荣，２００８；常俊跃，董海楠等， ＣＢＩ）是以内容为基础，把语言教学和内容教学有机 ２００８；李丽，２０１０；史光孝，赵德杰，２０１１；杨德详，赵 融合的外语教学理念，又称“内容本位教学”Ⅲ。当语 永平，２０１１；曹佩升，２０１２；袁平华，２０１２）。刘润清也 言教学与学科教学结合时．ＣＢＩ理念认为应以语言 认为，语言本身是个符号系统 ，它的灵魂在于它运 作为学科知识的媒介［２１，以学科知识作为教学重点， 载的“内容”。桂诗春教授从语言能力的角度，阐明 这样才能产生最理想的二语学习条件．进而顺利获 了语言和内容的关系。他认为，语言是“外壳”，没有 得目标语言能力。 “内涵”ｌ ５ｌ，仍然无法交际。 ＣＢＩ教学理念最早产生于２０世纪６０年代加 二语习得理论和认知学习理论为ＣＢＩ理念奠 拿大蒙特利尔开展的“浸泡式”教学实验（ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ 定了理论基础蚂。二者把二语习得（Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｒｏｇｒａｍｍｅ）。２０世纪８０年代后ＣＢＩ教学理念逐渐 Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ）看成是一种综合性的认知行为。学习者 成为学界关注的焦点。Ｓｔｏｋｅｒ和Ｌｅａｖ￣认为ＣＢＩ 通过综合运用自身知识体系和各种学习策略完成 教学理念应遵循三个主要原则：第一。以学科知识 主题或学科学习。Ｋｒａｓｈｅｎ川认为二语习得语言环境 为核心；第二，语言材料真实；第三，适应特殊学生 很重要，“要类似于母语的习得环境”，习得是把可 群体的需要。Ｍｅｔｔ３１＇，悔ＣＢＩ教学理念用五种不同的教 理解性语言当作媒介学习内容时自然获得的语言 学模式呈现出来，分别为：１）完全和部分沉浸法（ｔｏｔａｌ 能力。 ａｎｄ ｐａｒｔｉａ￣ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ）；２）用第二语言教授专业课程； 认知学界认为，学习不仅需要听、说、读、写、批 ３）专业课加语言教学；４）基于主题的语言课；５）经常 判性思维等过程（Ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ），还需要内容知识 利用内容进行操练的语言课。 ｆｃｏｎｔｅｎｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）。内容知识是过程的基础［８１。Ｏ’ ２０世纪９０年代ＣＢＩ概念进入中国。随后大致 Ｍａｌｋｙ和Ｃｈａｍｏｔ￣关于“支撑架”（Ｓｃａｆｆｏｌｄｉｎｇ）的认 经历了两个阶段：１）述评和理论探讨阶段（王士先， 知学原理也为ＣＢＩ教学理念提供了理论依据。该原 收稿日期：２Ｏ１２一ｌｌ一２８ 基金项目：广东外语外贸大学南国商学院院级质量工程项目“商务英语”（２０１ＯＺＬＧＣ—Ｏ１）阶段性成果之一。 作者简介：尹雪艳（１９８１一），女，湖南湘乡人，英语讲师，文学硕士。研究方向：商务英语和英语教学。 ６２ 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 第２８卷 理认为教师提供引导框架供学习者首次学习某个 概念或技能，等学习者熟练后再撤除该框架。 学习者沉浸在有意义的可理解的真实的语言 材料中，通过第二语言为媒介，习得学科专业知识， ＣＢＩ教学理念有利于激发学习者学习动机和兴趣． 值得商务英语专业教学借鉴。 二、商务英语能力 截至２０１２年５月，教育部已批准６２所【１０Ｊ高校 设立商务英语本科专业．商务英语作为一种全新的 人才培养模式，迄今已培养出两届商务英语专业本 科毕业生。商务英语也成为受到国内外学生青睐的 新型专业之一。商务英语在我国形成了比较成熟的 教学模式，如广东外语外贸大学的“全英沉浸”模 式，北京外国语大学的“商学院专业”模式和对外经 济贸易大学的“商务＋英语”模式。对商务英语专业 的人才培养目标，学界基本达成共识，即培养有扎 实的英语语言基础和技能。掌握经、管、法等学科基 本知识。有跨文化交际能力的复合型商务英语人才 Ｉ１ｌ】。由此可见，商务英语专业要求培养具有较强的 英语商务能力的复合型高级人才。对于商务英语能 力的界定，《高等学校商务英语专业本科教学要求 （试行）》（简称“教学要求”）［１２１作了比较详尽的阐 述。《教学要求》规定，商务英语专业知识与能力由 ４个模块构成：１）语言知识与技能；２）商务知识与 技能；３）跨文化交际能力；４）人文素养。 商务英语学科“复合型”的特点决定其教学模 式与ＣＢＩ理念不谋而合。商务英语专业与传统英语 专业不同之处在于，前者以英语为媒介，重在传授 商务专业知识（学科内容），在我国商务英语专业系 统开展ＣＢＩ教学具有可行性和有效性。 三、可行性研究 （一）基础年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有可 行性 目前我国商务英语本科阶段课程设置的总体 思路是：第一、二学年开设基础课，第三、四学年则 以专业课学习为主。基础年级仍然以基本语言技能 学习为主．这与英语专业课程设置在本质上并无差 异。大学第一、二年是学习的黄金时间，对于商务英 语专业的学生来说，如果不充分利用前两年时间． 仅用一年多时间学习专业知识，显然很仓促，这样 培养出来的人才与英语专业恐怕没什么区别。更不 用谈培养懂商务又懂英语的复合型商务英语人才 了。因此，在商务英语专业基础阶段开展以学科内 容为核心的ＣＢＩ教学势在必行。 从学习效果来看。目前我国英语专业课程设置 存在很多问题，如英语语言技能课多而不精，语言 技能训练的时间与效果不呈比例。商务英语专业本 身是顺应社会需要而产生的．它从一定程度上弥补 了英语专业课程设置的不足，对培养应用型复合型 人才有积极作用。因此．商务英语专业人才培养不 能走英语专业的老路。笔者认为，在基础年级阶段， 商务英语专业就应以学科内容为核心．正如Ｍｅｔ （２００６）所言，将ＣＢＩ理念有机融合到语言课教学 中，例如，综合英语和欧洲文化等课程可采用全部 或部分沉浸法，经常利用内容、主题进行操练。 从学生需求来看．笔者２０１０年对某大学英语 专业商务英语方向二年级的学生作过商务英语需 求问卷调查，７２．４８％的受访者认为商务英语内容学 习“很有必要”。这一需求与ＣＢＩ教学原则“适应特 殊学生群体的需要”是一致的。可见，商务英语专业 基础阶段开展ＣＢＩ教学具有可行性。研究表明，基 础阶段系统开展ＣＢＩ教学理念有利于促进商务英 语学生思辨等能力的提高。 （二）高年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有有效性 为了更好地采集研究数据，进一步明确ＣＢＩ教 学理念对商务英语专业人才培养的影响，笔者以本 学期教授的商务英语方向的２个自然班（共８１人） 为研究对象。分别对其进行了为期ｌ０周的实验，目 的是比较传统语法翻译法和ＣＢＩ教学理念对学生 产生的不同教学效果。本研究将２个班分成实验组 和对照组。实验组采取ＣＢＩ教学理念、课堂教学围 绕特定的商务主题进行．用全英语讲授“剑桥商务 英语高级”课程，教学方法以案例分析、讨论、小组 汇报、小组展示和教师提问形式为主。对照组则以 教师讲授为主，以语法翻译法为基本授课方法。 为了确保本实验的信度和效度，实验前研究人 员对两个自然班的商务知识水平作过测试，结果表 明两个班的整体成绩无显著差异．故视为相似群体 研究。前、后测试题均为英国剑桥委员会剑桥商务 英语（高级）考试的两套试题，为保证测试的客观 性，试题只采用了ＢＥＣ考试中的阅读部分（共４０ 题，测试时间共６０分钟，总分按１００分计算）。采用 第１期 尹雪艳：ＣＢＩ教学理念与复合型商务英语人才培养研究 ６３ 统计软件ＳＰＳＳ１７．０对收集的数据进行样本ｔ 参考文献： 检验，以检测两组钡４前测后成绩差异。研究结果表 【ｌ】吕良环．语言与内容相融合一国外外语教学改革趋势［Ｊ】． 明，实验后实验组与对照组阅读成绩的平均值分别 全球教育展望，２００１，（８）：５２—６３． 为６７．５３和６Ｏ．１２，ｔ值为２．９３４（Ｐ－－０．００３＜０．０１）．两组 【２］Ｓｔｒｙｋｅｒ，Ｓ．Ｂ．＆Ｂ．Ｌ．Ｌｅａｖｅｒ．Ｃｏｎｔｅｎｔ—ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ 差异显著，表明实验组与对照组相比整体水平较好。 Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．【Ｍ】．Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ：Ｇｅｏｒｇｅｔｏｗｎ 从一定程度上可以认为ＣＢＩ教学理念指导下的商 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９９７：２１—３５． 务英语学习比传统学习方法更有效，对培养复合型 【３］Ｍｅｔ，Ｍ．Ｃｏｎｔｅｎｔ—ｂａｓｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ：Ｄｅｆｉｎｉｎｇ ｔｅｒｍｓ，ｍａｋｉｎｇ ｄｅｃｉｓｉｏｎｓ［Ｊ】．ＮＦＬＧ Ｒｅｐｏｒｔｓ．Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ，ＤＣ：Ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎａｌ 商务英语专业人才意义更显著。因此，商务英语专 Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｅｎｔｅｒ，１９９９：４３． 业高年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有有效性 ［４１５＇１润清．西方语言学流派【Ｍ】．北京：外语教学与研究出版社， 四、结论 １９９９：２６． 商务英语作为一门新型学科，与英语专业不 ［５】桂诗春．我的双语教育［Ｊ］．外国语（上海外国语大学学报）， 同，其目标不仅要培养英语语言人才．更需要培养 ２００４（１）：１０－１２． 具有国际视野、掌握商科专业知识和技能，并能灵 【６］Ｋａｓｐｅｒ．Ｌ．（ｅｄ）．Ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＥＳＬ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ【Ｍ】． 活运用英语从事国际贸易、谈判、法律等专业工作 Ｍａｈｗａｈ，ＮＪ：Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｅｒｌｂａｕｍ Ａｓｓｏｃ．２０００． 的高级商务人才。商务英语能力已成为我国不可或 ［７］Ｋｒａｓｈｅｎ，Ｓ．Ｉｎｐｕｔ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ：Ｉｓｓｕｅｓ ａｎｄ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ【Ｍ】． 缺的核心竞争力之一…】。本研究以定性和定量研究 Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８５：５１－５６． 为主要研究方法，探讨了在商务英语专业系统开展 【８］Ｓｔｉｃｈｔ，Ｔ．Ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｂｅｈｉｎｄ ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ［Ｊ１． Ｆｏｃｕｓ ｏｎ Ｂａｓｉｃｓ，１９９７，（４）：２． ＣＢＩ教学的可行性和有效性。研究表明，ＣＢＩ教学理 ［９］Ｃｈａｍｏｔ，Ａ．Ｕ．＆Ｊ．Ｍ．Ｏ’Ｍａｌｌｅｙ．Ｔｈｅ ＣＡＬＬＡ Ｈａｎｄｂｏｏｋ： 念能将英语语言和学科知识有机融合，在商务英语 Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ 专业基础年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有可行性． Ａｐｐｒｏａｃｈ［Ｍ］．Ｒｅａｄｉｎｇ，ＭＡ：Ａｄｄｉｓｏｎ—Ｗｅｓｌｅｙ．１９９４：７８． 高年级阶段系统开展ＣＢＩ教学具有有效性。本研究 【ｌ０】王立非，李琳．商务外语的学科内涵与发展路径分析【Ｊ】 ．的不足之处在于，实证研究样本较小，只选择了两 外语界，２０１ １（６）：６—１４． 个自然班作为研究对象：其次，考虑到教学效果，变 【ｌｌ】陈准民，王立非．解读《高等学校商务英语专业本科教学 量控制可能不够严格，这也是对应用语言学进行实 要求》（试行）［Ｊ］．中国外语，２００９（４）：４－２１． 验研究的明显不足之处。希望更多研究者进行深入研 【１２】陈准民，王立非．高等学校商务英语专业本科教学要求 究，以检验ＣＢＩ教学理念在教学实践中的有效性。 （试行）［Ｚ】．北京：高等教育出版社，２００９：１４． （责任编校：马余平） Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｃｏｍｐｏｕｎｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉ０ｎ ＹＩＮ Ｘ／ｚｅ—ｙａｈ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｔ ｏｆ Ｆｍｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５ １０５４５） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ（ＣＢＩ），ａ ｃ０ｎｔｅｎｔ一０ｒｉｅｎｔｅｄ ｉｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄ，ａｉｍｓ ａｔ ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｔ ｈａｓ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｏｕｎｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｗｉｔｈ ｂｏｔｈ ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｍｅｔｈｏｄｓ．ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｃｏｎｄｕｃｔｓ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎｔｏ ＣＢＩ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｅｓ ｉｔｓ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｕｎｄｅｒｐｉｎｎｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｌａｃｅ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｉｔ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌ ａｄｏｐｔｉｏｎ ｏｆ ＣＢＩ ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏ￣ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ．Ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｆｉｎｄｉｎｇｓ ａｒｅ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ：ＣＢＩ ｉｓ ｆｅａｓｉｂｌｅ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｊｏｒｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｗｏ ｙｅａｒｓ ａｎｄ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｎｉｏｒｓ ａｎｄ ｊｕｎｉｏｒｓ，ｗｈｉｃｈ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｏｕｎｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔａｌｅｎｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ；Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ
