■墨 ；五口 吉 浅论小学语文课堂教学评价 的作用 －贾喜花 （鄂多斯市准格尔旗民族小学，内蒙古鄂尔多斯０１７０００） 摘 要：新课程改革的一项重要任务是教学过程中尊重学生的主体地位，强化学生的参与意识，促进学生综合文化素养发 展。语文课堂教学中，教师评价学生要能起到鼓励与导向作用，评价语言要有科学性和艺术性，同时可采取学生自评、生生互评、 师生互评及体态语评价等评价方式。本文结合本校《双主体教育促师生发展》子课题的研究工作，进一步探索语文课堂教学中恰 当使用评价语言的效果，还让学生自主评价，在促进学生的发展上起着十分重要的作用。 关键词：小学语文课堂教学 评价语言 评价方式 新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为 本”的新评价。纵观许多特级教师的课堂．之所以能让学生积极主 动地参与到教学中，与他们诙谐幽默、精彩的评价语有直接关系。 评价语言不仅要情真意切。还要幽默、多样。有针对 性、鼓励性、准确性 （一）评价语言要情真意切。 只有真情才能换真情，只有真爱才能换取真爱。“没有爱 就没有教育”。教师富有感情的点评语言会让学生得到心理上 的满足。教师语言的情感会直接影响学生的学习情绪。一句充 满情感的点评可能使学生如沐春风。这样才能博得学生信任， 才能赢得学生的心。这样的评价定让学生大受鼓舞，学生提问 积极性自然被调动。 （二）评价语要具体而准确。评价语言要有鼓励性和导向性 新课标强调对学生要尊重、赏识。为了保护学生的积极 性．有些课堂评价以鼓励为主．坚持正面引导．但更重要的是 对学生的错误回答及时加以纠正，并且以积极引导和客观分 析相结合的态度对待每一个学生。教师应具体指出学生哪些 方面回答得好．哪些方面存在问题，并且由此指出学生的发展 潜力在哪里，指明下一步努力方向。教师评价学生朗读时，应 该从这几个方面给予肯定或引导。如有三个学生同读一个句 子．特级教师薛法根就有以下多样的评价： 生１读后，师评：音色美，读得美。 生２读后，师评：感情真挚．读得好。 生３读后，师评：你的感情很丰富。 同样是表扬学生读得好，不是廉价空洞的赞美，而是有针 对性的．使读者和听者知道自己或他人的朗读好在何处，能起 到指导作用。 作文课上。教师经常使用一些能激励学生的评语，虽然只 是只言片语．却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，很多 作家正因为老师曾经的激励，才走上了文学道路。科学而艺术 的评语必定会打动孩子，使孩子在弥补不足中不断取得进步。 （三）评价语应富于变化、幽默有趣。 教师的课堂评价语不能单调．应幽默而有新意，能够有效 调节课堂教学气氛．让学生愉快地接受老师的评价，并且有信 一１２＂努力。这样的课堂上经常笑声不断，学生在激昂的情绪中大 胆交流．在求知的欢乐中碰撞出思想的火花，有效增强教学效 果。教学中，教师如果有着幽默、多样、灵活、生动、丰富的评价 语，那么课堂内将是生气勃勃的。 二、评价形式应具有多样性 当前，我们在课堂评价上一般采用的形式是学生提出疑 问或问题，教师对其进行点评，即评价方式只存在教师单向评 价这种方式。新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天 下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互 评、师生互评相结合的多向评价。 （一）学生自评、生生互评、师生互评相结合。 １．学生自评 积极引导学生开展自我评价．是培养学生积极自我意识和自 主学习能力的重要途径。如一位教师在教学《田忌赛马》时指导学 一生读文，一生读后，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生 在教师引导下说出自己没把孙膑的胸有成竹读出来．通过这一 环节，学生发现自己的不足，这样的效果比别人指出好得多 ２．生生互评 、教学中，学生自评和生生互评一般是相互结合的。生生互评 的意义在于促使学生在思想碰撞、情感交流中有效互动学习． 取长补短。就朗读来说，学生会评他人，说明他不仅会听．还有 定的朗读能力。比如：上面的例子。在进行完学生自评这一环 节后，教师引导其他学生评价。有学生说：“我觉得，你没把田忌 的垂头丧气读出来。田忌说的话可读得低些、慢些。”这样坚持 下去，学生的自主意识、定会有所强化。 ３．师生互评 师生互评指课堂上教师和学生一起就某问题进行互相评 价，以期营造师生平等和谐的课堂氛围。以示范朗读为例，让 生评师的朗读，可引导学生领悟朗读艺术和技巧。如特级教师 薛法根在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时的做法： （在请三名学生读钓鱼的经过这部分内容后．老师分别给 学生打了９９分一该生一处读错．１０１分一该生读错主动纠正， １５０分一该生是被推荐的。然后老师提出“听老师读，看老师可 以得几分”的请求） 师：（很认真地读完了这部分内容） 师：大家看看老师可以得几分？ 生：老师，我给您打１４９．５分。 师：为什么？ 生：因为您读书有时慢有时快。 师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给我打１４９．５ 分？我不服！（这时的老师顽皮得像个大孩子，但又具有巨大的 亲和力） （有些学生的点评总不在点上，老师就故作生气状大声说： “我不服！”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由） 生：我觉得您可以得１５０分！ 师：为什么？ 生：因为您读一阵惊喜的时候“哇！”您真的很惊喜！ 师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来。 生：老师，我给您打２００分，因为您读书像讲故事！ 师：谢谢你．还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！ 这部分教学没有指导朗读的痕迹，但在学生评价中，却实 实在在地内化读书要求和方法。 一（二）适当运用体态语言等其他评价方式。 除了有声语言之外，教师还要适当运用体态语言。一个充 满希望的眼神能唤起学生无穷的努力，一个鼓励的微笑、拍一 拍学生的肩膀等细节性动作表扬；甚至是充满善意的沉默，以 点头示意．都不仅传递老师无限的关爱，还表达尊重、信任和 激励。 教师在教学过程中一定要转变课堂评价理念，注意评价 语言的艺术性和科学性，教师在课堂教学中评价学生的语言 应该激发学生的热情，成为点燃学生智慧的火花，有效启发学 生积极思考。有效对学生的参与活动及认知能力进行科学恰 考试周刊２０１５－ｆ－ｇ３２．￣ 提高小学语文课堂教学的有效性初探 王君武 （会宁河畔镇下中滩小学，甘肃会宁７３０７２２） 摘 要：小学语文是一门基础课程，语文教学对－－ｒ－￣＋小学生的发展至关重要，提高课堂教学质量是关键。课堂教学质量的 核心是如何提高课堂教学的有效性。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要紧紧抓住课堂教学这一核心环节，切实采取行之 有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量，对于小学教师提出了更高要求。 关键词：小学语文课堂教学有效性 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究 的一个永恒课题。在课堂教学过程中，教学的有效性主要体现在 如何找到学生的兴趣点，如何调动学生的主动性和积极性。在实 施新课程的今天，急需解决的问题是如何提高小学语文教学有 效性．本文就怎样提高小学语文教学有效性问题提出一些策略。 创设课堂教学情境 创设情境能让小学生注意力集中，在愉快的环境下学习。 有效的情境是开启想象的“催化剂”，能激发学生学习欲望，使 得学习过程充满情趣，让学生在愉快的情境中获得体验，获取 一、新知。提高语文课堂教学的有效性。 １．密切联系实际 语文知识水平，还要关注学生的个体差异和不同的学习需 求。选择合理的教学方式，不但能激发学生的好奇心和求知 欲，还能充分激发学生的主动意识和进取精神，提高课堂教 学效率。 １．合作学习方式 现在．在小学课堂教学中，最好的教学合作模式是“小组 讨论。合作学习”。由于小学生的自身控制力很差，注意力集中 时间也不长，因此，若采用传统教学模式，只是老师讲，一节课 只有个别学生被提问，大多数学生被忽略，则达不到“动”的目 的。不利于学生的发展。但是“小组讨论，合作学习”能让每一 位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达成共识，达到共 陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”小学生 在生活环境中能够见到和感受到的东西，自己感兴趣和好奇 的东西都是学习的出发点和宝贵的教学资源。比如，在教学 “车”这一主题时．学生大多数都很熟悉。课前搜集各种车的图 片．了解车的基本知识，以及在马路上关于车的标志，不懂可 以先向父母亲问．这样就能激发学生的学习兴趣。在这一过程 中兴趣会使他们习得更多知识，把语文与生活融为一体。学生 学习的动力主要是兴趣，特别是低年级学生。因此，创设问题 情境密切联系实际。就会使学生很快进入学习状态，大大提高 课堂教学效率。 ２．通过多媒体创设教学情境 享、共进的目的。例如，学习课文《石壕吏》。课前，让学生预习 了课文，疏通文义。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学 生用表演戏剧的形式，展示对课文的理解，要求：①组内全员 参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些已发生却被 诗人隐去的故事情节：（ 表演符合人物身份；⑤配合默契。表 演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有 形象的动作．又有丰富的表情，演员有声有色，达到人情入境， 既理解课文内容，又培养学生的想象与创造能力，更激发兴 趣。以小组合作的形式学习，这些问题具有目标性，问题的难 度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力 上．使学生在合作过程中产生“跳一跳摘到桃”的成功愉悦感， 从而收到良好的教学效果。 ２．好问加实践 理学家布鲁诺曾说：“学习最好的刺激．乃是对所学材料 的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉 快地学习．才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探 究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激 发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形 象和变化的特点，能最大限度地创设教学情境．激活课堂氛 围。小学语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而 小学生阅历比较浅。没有亲眼目睹过草原美丽的景色．如果只 凭借语言文字，则学生很难感受课文的实质内涵。我们可充分 利用信息技术．通过播放课件．将一个风景如画的“人间仙境” 展现在学生面前．使学生有身临其境之感．对课文内容有更深 在小学语文教学过程中。学生有问题就要多问，在不断增 长知识的同时．也会使自身变得越来越有智慧。平时就要多动 手，把在课堂上学习的知识用到实际生活中．通过实践不断挖 掘学习潜力，真正体会到学习语文的乐趣。 ３．探究式学习 在新课改背景下．小学语文课堂教学方式在发生变化。由 以前的老师讲，学生只是被动听，转变为现在以学生为主体， 老师为辅导者的模式。在以学生为主体的教学过程中，更多地 采取探究式学习模式。在探究性学习中，会留给学生更多时 的理解。这样，通过有动感的画面，调动学生的感官，使文章内 容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。因 此，借助多媒体有利于创设好的教学情境，提高课堂教学的有 效性。 二、选择恰当合理的教学方式 现在大力倡导的小学教育方式为：合作学习、好问、动 手、探究、互动方式等。由于面对不同的学生，我们在语文课 堂上教学时就要采取不同的教学方式，必须根据学生的实际 间，使他们自己学习，探究新的知识，这样可大大提高学生学 习语文的兴趣。不断提高课堂教学效率。 因此。小学语文教师要想提高课堂教学有效性．就必须 想办法做好课前准备，创设好的学习情境和选择合理的教学 模式。好的学习情境和选择合理的教学模式会使更多学生参 与，课堂氛围越好，课堂教学的有效性越高。教师要不断鼓励 学生自主学习，勤思多问。只有在学生自己会思、会问、会学 的基础上。才有可能与别人合作交流．课堂教学变得更有效。 究．２０１０． 当地评价，提高学生探索新问题的兴趣，让教师科学而有效的 评价语言成为学生学习的强大动力。使学生感受到学习知识 的无穷乐趣。 参考文献： ［１］易云珍．参与，让课堂活起来．现代语文：中旬．教学研 ［２］穆惠．多元评价精彩无限——谈小学语文课堂评价的 有效性．阅读与鉴赏：下旬，２０１０． ［３］张文华．你学会评价学生了吗．神州，２０１２． ［４］李汉泽．让课堂评价语言促进学生健康发展．河北教 育：教学版，２００７． ３７
