民族传统体育项目的开发与利用研究

2019年第2期

健康教育在刨宫产术后的应用研究

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民族传统体育项目的开发与利用研究

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田三胜刘宏达

表1

张廷珍陆平

富的资源。但是将这些项目应用到农村小学体育教学内容的却寥寥无几，这就要求我们教育工作者具备一定的教师应多到少数洞察能力和辨别能力。针对此类问题，

民族聚居的地方观察，同人们交流，观察人们日常有关体育的一些活动，以及组织形式等等。

（二）教材选择与教材化的过程

我们许多教育工作者知道许多民族传统体育项目，却不知道如何将这些项目上升到一个高度，用到教学中来。这就需要对项目进行一个教材选择和教材化的处教材选择方面，（一）必须具备教材功能：体育与健康理。

培养学生课程是以促进学生身心健康发展发展为目的、

体育学科核心素养的一门课程。是学生获取运动能力、健康行为和体育品德的重要源泉。因此教材的坏话直接影响培养人才的质量；（二）满足四个领域目标的要运动求：课程标准明确的将目标值划分为运动参与、身体健康、身心健康四个领域目标。那么，在选技能、

择民族传统体育项目是则应紧紧围绕着四个目标展（三）符合学生身心健开，有针对性的选择教材内容。康发展：在选择教学内容时，应充分考虑学生的身心发展特点，找到学生最近发展区，进而因此施教，选择适我们可合学生身心健康发展的体育项目。教材化方面，以利用毛振明教授的筛子理论对教材进行处理，即把所选的教材通过我们根据教材功能以及教材特色分析做出的相关指标做成的筛子，然后将这些项目从这个筛子里面过一遍，看是否符合，如果符合则看选了教学的内容，不符合则淘汰。

（沧州市人民医院，河北沧州061000）

【摘要】目的：探讨以问题为导向（PBL）健

康教育方式在剖宫产患者手术后康复中的效果。方法：将选取的剖宫产术200例患者采用数字随机抽样方法分为对照组和实验

单数未对照组，双数为实验组，每组100例，

组。对照组接受医务人员提供的常规健康教育指导。实验组实施PBL健康教育指导，建立以问题为主轴的教育路径，通过提问、讨论、问题归纳等方式解决患者问题。结果：实验组肛门排气时间及下床活动时间明显低于对照组，实验组产妇术后疼痛程度明显

结论：运用PBL健康教育方式轻于对照组。

明显缩短肛门排气时间及下床活动时间、缓解刀口痛疼、提高患者自我护理能力。

【关键词】以问题为导向；健康教育；剖宫产产妇术后康复；肛门排气；自我护理能力

PBL教育前后肛门排气时间比较（x±s）

(黔南民族师范学院文学与传媒学院，贵州都匀558000)

【摘要】民族传统体育可以增强民族凝聚力，培养民族认同感，发展学生核心素养。本文主要从民族体育开发价值、条件及如何运用等几个方面进行研究，以的现状、

期为体育教学内容的选择提供些许理论参考。民族传统体育；传统体育项目；开发；利用【关键词】

一、民族传统体育的开发

（一）民族传统体育开发现状

发展学生核心素养的背景下，培养学在立德树人、

受应试生体育学科核心素养是当前教育改革的重头戏。教育的侵蚀，导致许多学生除掌握书本知识以外，无法

表2PBL教育前后刀口疼痛比较（x±s）

因此，选择教学内容、将所学的的东西运用到实际生活中。

教学方法显得非常重要。民族传统体育项目来源于民间，有着一定的趣味性且简单易学，有利于培养学生的运动兴趣，提高学生的运动能力。虽然民族传统项目已进入校园，但真正运用到教学中的项目却比较匮乏。

首先，在项目的选择上，缺乏规范的标准，工作人员仅仅凭着主观意愿选择项目，没有经过系统的筛选，也没有根据学生的身心发展特点来选择；其次，在加工上，在现实生活中，许多民族传统体育项目没有经过加工直接运用到教学中，如：比赛规则以及动作难易程度等等；最后，民族传统体育项目被学校体育排斥的，没有与学校体育有机融合，因此，民族传统项目在体育课程中总是昙花一现。

（二）开发的条件

中华民族有着悠久而古老的文明史，拥有众多宝贵我国少数民族的民族体育资源和丰富的民族文化遗产。

体育资源丰富，文化内涵风韵，开发和利用这一宝贵的资源。对于推动少数民族体育发展具有重要意义。

1.地理优势

黔南布依族苗族自治州(以下简称黔南)是一个由毛水族、苗族和布依族等多民族聚居的自治州,少数南族、

民族人口占全州总人口的56.63%[1]。居住在这里的各民族,有着自己的文化特点及传统体育运动项目。都匀市是黔南州的首府，这里少数民族众多，民族传统体育项目丰富，具有得天独厚的开发优势。

2.国家政策

2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实，将“核心素养”提升到了国立德树人根本任务的意见》

家理论的高度，2016年9月底，中国学生发展核心素养核心素养背景下，体正式发布，指明了教育改革的方向。育与健康课程又迎来了翻天覆地的变化。体育教学应以培养学生体育学科核心素养为目标，培养学生的运动能健康行为、体育品德。基础教育是整个教育重要的一力、

环，落实课程目标，培养学生的学科核心素养是教育改革的重头戏，更是育人的重要途径。

（三）开发的价值1.学生方面

育人、强身健体、休闲娱民族传统体育集修身养性、

乐等价值功能于一体，有利于促进学生体育学科核心民族传统体育以其独特的运动形式和丰素养的养成。

富的文化内涵深受学生的喜爱[1]。在民族地区开发民族传统体育项目，有利于传承和发展民族传统体育文化，能增强各民族学生的团结，促进学生的个性发展，提高学生身心健康的发展水平，从而培养学生体育学科核心素养。

2.教学方面

“淡化竞技体育”“倒掉旧水换新在“去竞技体育”

等思潮影响下，开始了轰轰烈烈的课改实验[3]。民族水”

传统体育项目也登上了“政治”舞台。

通过调查可知，教师们认为改革找不到教学的内容，学生的激情减弱，体质下降。分析背后形成的原因，并不是没有教学内容，而是我们教师缺乏挖掘体育教学能够弥补教学内内容的精神。开发民族传统体育项目，

容的缺乏，丰富体育课堂教学内容，有利于提高教学的质量，推动体育教学改革的步伐。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取我院2017年11

表3PBL教育前后护理项目比较（x±s）月至2018年3月期间做

剖宫产手术病人200例。孕妇的年龄在22-30间，

单胎、排除妊娠皆为初产、

合并症或并发症患者。将选取的剖宫产术200例患者采用数字随机抽样方法分为对照组和实验组，每

单数未对照组，组100例，

双数为实验组。两组患者

（二）PBL实施术后3天内刀口疼痛评分比较（表均知本研究目的，并自愿参与本研究，其中观察组年

2）龄22-30岁，平均26岁；其中对照组年龄22-30岁，

（三）PBL实施两组剖宫产患者自我护理能力评文化背景、剖宫产原因平均25岁。两组产妇的年龄、

）分比较（表3等资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比

性。

三、讨论（二）方法

1.对照组剖宫产术是经腹壁切开子宫取出已达成活胎儿

在病人住院期间给对照组给予常规的健康教育。及其附属物的手术，是产科领域中的重要手术。对于

予常规健康教育4次（入院时、手术前、手术后、出院患者而言，剖宫产既能将母婴转危为安，又给产妇带

利用模具或幻灯片等多种形式时），每次20-30min；疼来创伤的痛苦，在这个过程中产妇容易发生腹胀、

［1-2］对病人进行教育并发放知识手册供病人及其家属学痛、乳房胀痛等症状，直接影响产妇后期恢复。PBL

习。健康教育是以问题为起点、以患者为中心，将学习内

2.实验组容以问题为主轴建立起来的一种学习方法。PBL健康实验组以问题为导向健康教育方式进行干预。1）教育强调在有意义的情境中分析实际问题，发现存在

“问题库”，首先通过微信平台获归纳整理PBL教育于问题背后的知识，并获得分析和解决实际问题的能

取患者普遍关心及需要解决的问题，其次评估住院患它的重要环节是抓住患者的共性问题将实践与理力。者，确定患者存在的问题，再次通过数据检索和证据论相结合，充分发挥患者的主观能动性，使健康教育

［3-4］“问题库”。内容主要包括术前、中、后论证等环节归纳。工作由被动灌输转变为主动学习的过程

注意事项、如何缓解术后刀口疼痛、疼痛情况下如何在剖宫产围手术期提供PBL健康教育方式可以

腹部胀痛的预防及处理等，围绕这些问题进行哺乳、认使其术后疼痛显著减轻，主要是根据产妇的心理、

进行健康教育。2）设立PBL健康教育课堂，分4-6人知、身体以及环境等因素给予产妇针对性护理，让产小组对共同问题进行讨论，组内将资料汇总分析，总妇能够对疼痛进行正确认识，对于产妇的应激状态进

）每组成员论述答案，组间相互质疑、辩论。结答案。3行有效调节，减少并发症发生，对于母婴的预后起到

4）研究者选出答案并将问题展现给患者。了显著改善作

［5-6］（三）评价工具用。同时，PBL健康教育方式可以缩短肛门排气时

1.术后肛门排气时间间和下床活动时间，提升患者自我护理能力，将对手责任护士记录术后回病房时间至患者肛门排气术治疗的实际质量和产妇术后康复情况产生直接影所需时间及下床活动时间。响。

2.术后3天内刀口疼痛评分

按WHO的疼痛分级标准进行评估，疼痛分4【参考文献】级。0级：指无痛；1级（轻度疼痛）：平卧位时无疼痛，[1]王咏雪,王丽娟,李岐佩.外科快速康复理念在择期翻身咳嗽时有轻度疼痛，但可以忍受睡眠不受影响。2剖宫产术患者围手术期护理中的应用[J].陕级（中级疼痛）：静卧时痛，翻身咳嗽时加剧，不能忍西医学杂志,2016,45(10):1439-1440.

（重度疼痛）：静卧时疼痛剧烈，受，睡眠受干扰。3级[2]杨惠恋，黄丽珠．.快速康复理念在剖宫产中的应

不能忍受，睡眠严重受干扰。责任护士每日常规评估9(10)：17．用价值[J]．按摩与医学康复,2018，

15:00、20:00）。三次（9:00、[3]金国清，李玉静．社区卫生-家庭保健员-居民

（四）统计学处理健康教育模式探讨［J］．社区医学杂志，2014，12

计量资料采使用SAS9.4软件对数据进行分析，（1）：30－33．

用均数+标准差描述，技术资料采用例数、百分比描[4]庞娟．社区健康教育模式探讨［J］．中国社区医师：述，采用t检验和卡方检验比较方法实施前后的基线2010，（28）：223．医学专业，资料。P＜0.05为差异有统计学意义。[5]宋莉莉．优质护理服务在手术室的应用与体会

］．中国民康医学，2013，25（6）：91－92．［J

二、结果[6]何英华，袁德利．剖宫产术后2968例优质护理

方法观察［J］．医学信息，2013，21（5）：280．（一）PBL实施两组剖宫产肛门排气时间、下床活动时间比较（表1）

三、民族传统体育项目在学校的运用

（一）作为必修教材

在三级课程管理下，体育与健康课程教材可以根据地方教学特色以及地域特点选择教学内容，因此，可以将民族传统项目作为必修教材，作为学校体育重要的组要求各学校必成部分。且国家教育版也颁发相关文件，

须根据本校的办学特点以及所处地域环境，编制体育特色教材，培养学生的学科核心素养。

（二）作为选修教材

当我们处理好这些传统体育项目之后，可以根据项动作的难度、学生的喜欢程目的本身所具有的的价值、

度等衡量是否是作为必修教材还是选修，比如说难度较大且具有一定的价值及发展空间的话，可以作为必修教材，如果项目本身没有什么特殊的价值，动作难度以及发展空间较小，比较适合在选修教材教学的话，就将其放在选修教材中。

（三）大课间

大课间是民族传统体育项目最好的用武之地，在课间运用民传项目，既能改变课间内容单调的局面，丰富课间内容，培养学生运动的兴趣，发展学生的体育学科核心素养，也能很好的传承民族传统体育项目，发扬我国悠久的历史文化，培养学生的民族情感。

【参考文献】

[1]曲宗湖.学校民族传统体育[M].北京：人民教育出版2004：18-39.社，

人民教育出版[2]张选惠.民族传统体育概论[M].北京：社，2002：10-19.

人民教育出版社，2002：[3]季浏.体育教学论[M].北京：10-19.

[4]赵利著.基础教育体育教学变革30年[M].四川:四川2003:234-256.大学出版社，

[5]冉启琴，屈植斌.论黔南少数民族传统体育的传承与发展论面向学生的中国体育与健康课程[J].长沙大学学报，2014，2（28）：141-143.javascript:void(0);

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[9]李因霞，张兴奇.中小学民族传统体育课程实施的系统研究—以黔南地区为个案[J].铜仁学院学院报，2011，）：86-89.（3

二、开发的路径

（一）挖掘民族传统体育运动项目

民族传统体育项目多数来源于民间，形式丰富多而都匀市地处少数民族地区，拥有丰彩，动作简单易学。

陆平（1992—），女，贵州兴义人，黔南民族师范学院在读硕士研究作者简介：

田三胜（1984—），女，主管护师，本科，现在沧州市人民医院。作者简介：

。生，研究方向：学科教学（体育）

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