单元内容总述
1.本单元围绕着“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。这3篇课文有古代寓言故事，悠闲带学生生活，有童话故事；有任务，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，是他们获得丰富的启示。
2.本单元的教学重点是：根据课文内容，谈谈简单看法。
3.①引导学生从不同的侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于语言中的实力，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；②从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。③朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。 第五单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 寓言二则 ①会读“语、则”等15个生字、会2 写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。②朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。 ③比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 画杨桃 ①认识“靠、而”等13个生字，2 读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。②朗读课文，能读出对话的语气。③能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己收到什么启示。 小马过河 ①会读“棚、驮”等13个生字，读2 准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。②分角色朗读课文，能读出恰①熟悉文本，整体把握。②读悟结合，理解内容。③依托故事，说说看法。④根据提本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气，并充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。 ①读通课文，整体感知。②品词析句，读懂故事。③联系生活，理解成语。 教学建议 当的语气。③能用上提供的词语讲故事。④能根据课文内容，说出自己的简单看法。 口语交际：图书①能主动发表关于图书角管理方法1 借阅公约 的意见。②交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 示，讲述故事。 ①图片对比，引出话题。②同桌交流，为全班交流做铺垫。③人人交流，梳理借阅问题。 语文园地五 ①了解厂字头、穴宝盖所代表的意3 义；能借助形声字的狗子规律认识“厨、厕”等9个生字。②能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。 ③能根据提示语，读出句子恰当的语气。④能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。⑤能背诵《弟子规》（节选）。⑥阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。 ①借助图片理解厂字头和穴宝盖表示的意义。②进口对话前面体会死于中加点的词语，引导学生体会人物的心情，带着这种心情朗读。③先默读，再说说自己发现了什么。④读准字音，读顺句子。⑤自由读故事，了解故事内容，边读边思考老爷爷的话的意思。
12.寓言二则
教材分析
《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第二课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 【教学目标】
1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 【教学重点】
1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。 【教学难点】
通过朗读，让学生了解寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 【教学课时】2课时 【教学流程】
第一课时
课时目标
1. 学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2.通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做 错了事要及时纠正。 教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡在字典中有四种解释：（1）逃亡（2）失去、丢失（3）死亡（4）灭亡 在课文中是哪张意思？你是怎么知道的？那么牢是什么意思呢？ 在课文中指羊圈。这个词你读得很准，圈还有一个读音你能组个词吗？ 3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问) 二、初读课文，扫除障碍
1、自由读课文，要求读准字音读通句子。 2、检查自学效果： (1)选择正确的读音
羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、结结实实 (2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。 三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了， (指名分段读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用7个关键词说一句话概括) 板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内交流 2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气) 指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“接受”“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?有什么想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)
4、听成语故事
1、“亡羊补牢”这个成语出自古时候一本书叫《战国策》，战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝他，但是楚襄王只顾享乐，听不进别人说的话。有一天，庄辛实在忍不住了。对楚襄王说：“你在宫里和一些人只顾玩乐，不管国家大事，国家迟早有一天会灭亡啊！”楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”就这样，庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国。楚襄王惶惶如丧家之犬。到这时，他想到庄辛的忠告，才觉得庄辛的话不错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗？”庄辛说：“主公果真有悔改之意吗？”楚襄王说：“我现在太后悔了，不知道现在还迟不迟？”庄辛说：“那我给你讲一个故事吧”于是，庄辛就讲道：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少
了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。楚襄王一听到这个故事就明白了庄辛的意思，于是他便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。 五、创设情境，拓展理解
1、明明因为贪玩连续两天没完成作业了，今天他又顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你会把成语：亡羊补牢送给明明说：只要想改正错误，到任何时候都不晚 爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。” 你会把成语：亡羊补牢送给爸爸，说：只要想改正错误，到任何时候都不晚
2、学了这个故事在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
第二课时
课时目标
1. 学习寓言《揠苗助长》
2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用
教学过程
一、激趣导入,积累词语
1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《揠苗助长》（板书课题：揠苗助长）
2.同学们你们听过寓言故事吗？（出示课件2） 寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言
就是说话包含着某种意思。
3.题目分析：“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？（出示课件3） 二、初读课文
1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读 “zhǎng”
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（出示课件4） 则 焦 筋 疲 截 3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。（出示课件5）
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字） 三、理解课文
学习《揠苗助长》
默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（出示课件6）
1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” （出示课件7）（板书：巴望禾苗长快些）
巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。） 天天：每天。
情景创设：太阳晒的火辣辣的时候，他去看了吗？ 刮风下雨的时候，他去看了吗？ 十分繁忙的时候，他去看了吗？
2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” （出示课件8）（板书：想办法帮他们长）
“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话） 农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练：照样子写词语。
转来转去 自言自语 无边无际 自由自在
3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“----”画出来。（出示课件9）
“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽” 解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）
练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔）
农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（出示课件10）（板书：枯死了）
4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（出示课件11）（把苗拔起，以助其生长。）
5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵。）（出示课件12） 四、说出寓意
老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。 师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？ 预设：因为把禾苗拔死了 提问：禾苗怎样才能长大？
预设：浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间。
总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件13）
（板书：按照规律，不能急于求成。） 五、作业布置（出示课件14）
像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多多阅读一些寓言故事，如（坐井观天 狐假虎威 画蛇添足等）
选择练习
1.选择正确的读音。
揠（yà yàn） 寓（ yú yù ） 焦（jiāo qiáo） 则（zé zhāi ） 2.解释词语。
筋疲力尽： 自言自语：
3.根据要求完成句子。
他回到家里，一边喘气一边说。（用加点的字造句） ．．．．
__________________________________________________________ 他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为“被”字句）
__________________________________________________________ 4.根据课文填空。
《揠苗助长》告诉我们______________________________________. 板书设计
13画杨桃
教材分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 【教学目标】
1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学重点】
1. 会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学难点】
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教具准备】
课件 识字卡片 【教学课时】 2课时 【教学流程】
第一课时 教学过程 一、情境导入
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
2.齐读课题。
二、读文识字
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。 翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔） “诲”：四声（huì），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流） 4.扩展训练。 近义词：
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲 反义词：
准确──错误 难忘──淡忘
5.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。） 三、布置作业，巩固练习。 l.抄写生字、新词。 2.正确、流利地读课文。
第二课时（出示课件12）
教学目标：
1.学写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。 教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、美读感悟。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）
2.学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？
抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）
④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？
（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）
⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）
⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。
（3）学习第17自然段：老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。
②思考：
A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？ B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ ③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ （说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） ④启发学生用“不要……要……”造句。 ⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。 ⑥齐读“老师”说的话，加深理解。 三、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？
3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。 4.难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 6.学生交流评价。 四、拓展阅读 五、选择练习
1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给家长听。 课堂作业新设计 一、连一连。
kào dào shěn sù shǎng yuè 悦 晌 肃 审 倒 靠 二、补充词语。
（ ）地看 （ ）地画 （ ）地说 三、对老师的话，理解正确的一项是（ ） ①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。 ②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
板书设计：
我 杨桃 五角星 终生难忘 画杨桃 老师 审视 教诲
14.小马过河
【教材分析】
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 【教学目标】
1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学重点】
1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学难点】
能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学素材】
生字卡片、课件 【教学课时】2课时 【教学流程】
第一课时
课时目标
1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 【教具准备】 课件 教学过程 一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？小马过河的图片（出示课件2）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、读文识字
1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（出示课件3）
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）（出示课件4）
3.重点指导难写字的书写。（出示课件5） “愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。 “麦”：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 “突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。 “命”：不要丢掉第三笔横。 三、理解课文
1.教师范读，想课文写了一件什么事？
过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。（出示课件6）
第一部分（1—3自然段）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。 第二部分（4—7自然段）写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。
第三部分（8自然段）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。（出示课件7）
（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）
（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？
（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？
过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？
3.学习第二部分。指名读课文4—7自然段。（出示课件8）
（1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛 很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。
（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠 水深）
师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）
为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。） （4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）（出示课件10） 四、课堂总结
这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。 选择练习 1.给加点字注音。
磨坊（ ） 马蹄（ ） 既然（ ） 伯伯（ ） 突然（ ） 呼唤（ ） 2.在括号里填上适当的词。
一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴 3.根据课文内容填空。
（1）河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。 （2）小马驮着口袋，（ ）地往磨坊跑去。 （3）小马听了松鼠的话，（ ）收住脚步。 4.选词填空。
突然 虽然 果然
（1）天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ ）哗哗地下起来了。 （2）弟弟（ ）才6岁，可他自己的事情自己做。 （3）草丛中（ ）钻出一只野鸡，吓了妹妹一跳。
第二课时
课时目标
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法 【教具准备】
课件 教学过程 一、复习导入。
师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈） （板书：小马过河 小马不知道怎么办 问妈妈） 二、美读感悟
1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。（出示课件12）
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？读第8自然段。（出示课件13）（板书：高大 矮小）
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。（出示课件14）
3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……） （板书：开动脑筋，敢于尝试） 三、写字指导
.重点指导难写字的书写。（出示课件5） “愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。 “麦”：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 “突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。 “命”：不要丢掉第三笔横。 四、拓展阅读
选择练习1.看拼音写汉字。
yuàn yì yí kè xiǎo mài tū rán è
2.多音字注音组词。
_____（ ） _____（ ） 难 没
_____（ ） _____（ ） 3.选字填空。 半 伴
（1）作业我只做了一（ ），下课铃就响了。 （2）下课了我和我的小伙（ ）一块玩游戏。 4.用关联词填空，并用这个关联词造句。
原来河水（ ）不像老牛说的那样浅，（ ）不像松鼠说的那样深。 ________________________________________________________________ 板书设计：
小马为难 小马过河 小马过河 老牛 很浅 松鼠 很深
高大 矮小 开动脑筋，敢于尝试
小马不知道怎么办 问妈妈——自己试试
口语交际
图书借阅公约
【教学目标】
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 【教学重点】
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 【教学难点】
清楚明白地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 【教学课时】1课时 【教学流程】 一、情境导入
师：书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗？ 生：应该
师：关于班级图书角的问题，我们怎样将我们班级的图书角搞好，做的图书能让大家都能有序快速的借阅。希望同学们踊跃发言，发表自己的意见。制定一套借阅公约（出示课件2）
二、制定“图书借阅公约”。（出示课件3）
1.小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公约”，看哪个小组制定得最完善、最切实可行。
指导：在制定“图书借阅公约”之前，同学们可以先确定出管理“图书角”的人，选的这个人必须要有责任心，能把大家的事情当成自己的事情去做，同时这个人还应该有爱心，像爱护自己的眼睛一样爱护书籍，要有耐心，无论是谁借什么书，他都能耐心接待，同时把乱了的书籍整理好。
2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。（出示课件4） 教师提示：在别人朗读公约的时候，其他小组的同学要认真听，对于有益的部分可以借鉴过来，以完善自己的公约。
3.我们采取轮流发言的方式进行，请同学们主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。
4.最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起，成为我们班的《图书借阅公约》
三、大家共同制定的公约如下： （出示课件5） 管理人员：刘伯伟 管理人员职责
1. 图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行借阅 记载。
2. 负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书橱。
3. 每周一查点清理图书。查看图书有无丢失。查看还回的图书是否完好，如有损坏及时向老师汇报，督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。
4. 记录下同学们爱惜图书的行为，及时向班主任汇报，班主任利用早课时间给予表扬，为同学们树立好的榜样。
（出示课件6、7） 借阅规则
1. 借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。
2.图书只允许班级同学借阅， 严禁借阅班级以外的同学。借阅者借书必须由班级图书管理员允许，每位同学每次只允许借书一本，要签好书名、借阅人姓名及借阅时间。借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由该借书人负责。
3. 书一经借出，中途不得转借他人。所借图书最长时间不可超过一周，以便于其他同学借阅；最短一般也不可一天内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。 到期后仍需继续阅读者可以续借并进行续借登记，如有违反将取消借阅资格一个月。
4. 借阅图书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、 批注或涂写， 如有损坏或丢失要赔偿图书者，除为班级书架补充一本相同版本的图书或等价的其他图书外，还将处以停借 2—4 周的处罚。
5. 借阅图书阅读完后，要及时找图书管理员办理归还手续，还书时，要在管理员处登记并签字注明归还时间。
6. 借阅的图书只能利用课余时间阅读，课堂上严禁偷偷阅读，如有在课堂上偷阅图书的现象，发现一次取消一个月的借书资格
7. 班级将定期开展评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的要予以奖励。管理员每月统计借书情况，班主任组织“积累多少本”展览，作为评选每次“学习之星”的依据。 让读书成为一种习惯，让优秀成为一种习惯！ 四、本课小结（出示课件8）
同学们，这节课我们制定了我们班的《图书借阅公约》，这次制定的公约切实可行，希望同学们认真履行公约，在我们班形成良好的借阅习惯。 板书设计：
图书借阅公约 借阅 爱护 奖惩 归还
语文园地五
【教学目标】
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。 3. 能根据提示语，读出句子恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 5.能背诵《弟子规》（节选）。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。 【教学重点】
1.认识“厨、厕”等九个生字
2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。 【教学难点】
词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。
【教学素材】
教学图片 课件 【教学课时】2课时 【教学流程】
第一课时
课时目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。 3. 能根据提示语，读出句子恰当的语气。 教具准备
多媒体课件。 教学过程
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去动物园游玩，现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。
二、认字识字。（出示课件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（出示课件3）
森林里，要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩，白鹤，羚羊，螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了，蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。
5.动物分类。（出示课件4）
同学们动物界中分好多种类！将你知道的说一说。
（哺乳动物 昆虫 两栖动物 鸟类 爬行动物等）
按照动物的类别分类：哺乳动物，昆虫，鸟类，两栖动物 哺乳动物：狮子 猩猩 羚羊 鸟类：白鹤 鸽子
昆虫：蚯蚓 蝴蝶 蚕 两栖动物： 螃蟹 海龟。
6.学生练习。（试着分类）（出示课件5） 麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙 三、字词句运用。
1.在括号里填上合适的词。（出示课件6） 得意 满意 愿意
（1）看到我主动给老人让座，爸爸露出了（ ）的笑容。 （2）妈妈很（ ）接受老师的邀请，去参加中队活动。
（3）李林的风筝飞得很高，他（ ）极了，在草地上跑得更欢了。 学生试着填写。（1.满意 2.愿意 3.得意 ） 汇报交流。（出示课件7）
提示：满意：是指符合心意，或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可，所以爸爸很满意，露出了笑容。
愿意：本意是情愿，同意，应允和希望的意思。第二句中是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。
得意：指满意，感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。本句是感到满足时的高兴心情。
区别：首先在词性上来说，得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。 2.大家还可以联系生活实际，谈自己对这三个词的理解。（出示课件8） （1）当你们回答问题回答对的时候，老师会对你露出（ ）微笑。 预设：老师会对我们露出满意地微笑。 为什么不能用得意的微笑呢？ （因为得意说的是自身的感觉）
（2）小明（ ）地告诉妈妈，这次考试他考了第一。 预设：得意地告诉妈妈。 为什么不能用满意？
（因为小明有炫耀的意思）
（3）你（ ）和我一块玩乒乓球？ 预设：愿意。
（有希望的意思）
3.句子中重点词语的阅读。（出示课件9）
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 提示：说明小马很高兴，活泼。
朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课件10） 预设：说明小马有点不好意思。
朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。
（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” （出示课件11）
问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？ 预设：他一定是很累，累得都喘起气来。
朗读指导：我们要读出“累”的感觉，读的时候语速可以快一些。
师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。
四、我的发现。 1.边读边品
请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件12）
收拾：“收”和“拾”都有整理东西的意思。 寻找：“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。 街巷：“街”和“巷”都是指街道。
骄傲：“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。 奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是疾走的意思。
（出示课件13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖 弯曲等 五、课堂小结。
这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。
第二课时（出示课件14）
课时目标
1.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 2.能背诵《弟子规》（节选）。
3.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。 教具准备
多媒体课件。 教学过程
一、情境导入。
同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗？你知道我们该学些什么吗？这些知识有一本书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去看一看吧。
二、朗读“日积月累”的内容。
1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。 4.汇报交流
这几句话的意思是：（出示课件15、16）
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
4.学生读读背背。 5.测试学生背诵情况。 三、阅读《好天气和坏天气》
有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。（出示课件17）
1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。 2.读第二自然段。（出示课件18）
（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？ （2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？
（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。） 3.读第三自然段。（出示课件19）
二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？ （二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）
4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课件20） （下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）
5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件21） （老爷爷是个乐观的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22）
预设：我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。
7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 四、课堂小结。
这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。 板书设计：
语文园地五 ◆ 动物分类
◆ 得意 满意 愿意
◆连蹦带跳 难为情 一边喘气
◆ 收拾 寻找 伙伴 ◆《弟子规》
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