幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略漫谈

幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略漫谈

幼儿园是学生接触社会，进行学习的第一个阶段，而幼儿基础教育是培养综合认识和思维思想的核心内容。随着素质教育的完善，自主学习是现在学生的主要学习方式，所以需要在幼儿基础教育中对幼儿自主学习能力进行培养，使其能够有学习意识、思维的成长。在培养的策略上需要鼓励自我表达，培养学习兴趣、建立学习方法、促进思维成长，确保幼儿对于学习有良好的认识，并有具体能力上的建立，为之后学习打下良好的基础。

前言：幼儿在年龄上比较小，认知和经历都比较少，没有自主学习的能力。而在以往的幼儿基础教育中，教师更加注重的是基础知识的传授，忽视了幼儿的自主意识和学习能力培养，所以在进入小学之后，大部分学生都不能主动去做学习探究，严重影响了知识学习和综合素质的成长。对于此，幼儿基础教育的开展就要做出改变，重视自主学习能力的培养，使其能够在基础教育中获得更多地体会和感受，也从中建立学习意识，能够自主性的获取知识。

1 尊重幼儿所思所想，鼓励自我表达

自主学习能力的培养需要让幼儿有学习的主动性，这需

要让其在心理和想法上有习惯的形成，所以教师要尊重幼儿

在基础教育中的所思所想，通过教学方式的转变和开放环境的构建，让学习认识表达出来，即提高基础教育的效果，也让幼儿从中能够产生自主学习的意识。

1.1 转变教育方式，倾听幼儿见解

幼儿在接受能力强，但是理解能力弱，在幼儿基础教育中对于教师的嘱咐较为重视，而传统的教育方式严重影响了幼儿进行思考学习的意识。对于此，就需要教师转变教育方式，多倾听幼儿的想法和感受，并鼓励其建立系统的想法认识。比如，在儿歌的唱歌教学中，教师就多让幼儿做演唱表演，并组织表达演唱的感受，将自己的真实感受说出来，可以增进幼儿的感受，而这种自我见解的表达是自主学习方式的一种具体体现。同时，在日常的教学中，教师也要重视幼儿主观思想认识，给予一定的回应和反问，以此让自主学习行为得到有效练习。

1.2 构建开放环境，创造学习空间

幼儿基础教育的开展是以游戏为中心的，需要让幼儿在快乐中有综合素质的成长，这是当前幼儿教育的基本思想。所以在教学方式的转变上要做开放环境的构建，使幼儿有自我见解表达的空间，也让自主学习能够有效进行。比如，在数学教育中，教师教授幼儿认识图形的方式上就可以结合区域活动，让幼儿用不同的事物去做图形表达，保证了数学教育的趣味性，也让自主学习认识得到了表达。幼儿基础教育中学习空间的创造能够让幼儿在自主学习的思想认识上获得提升，建立学习的习惯，并且也为自主学习能力的培养提供了基础环境。

段丽丽

2 结合实践教学活动，培养学习兴趣

学习是对新知识的发现和吸收，带有一定的难度，所以很多幼儿对于学习行为是抵触的，感觉困难，还没意思，这样自主学习不能得到实践，能力也就无法提升。鉴于此，教师要将培养与实践教学活动结合，使自主学习变成一个趣味的活动，以此培养学习的兴趣，使幼儿在持续性的基础教育中有能力的提升。

2.1 注重区域活动中的创造

区域活动是幼儿基础教育开展的主要形式，具有形式多变、操作性强、自由度高的优势，深受幼儿的喜欢，可以从中更好的接受基础教育知识内容。教师在区域活动中就注重创造，将自主学习变成发现和总结的过程，以提高幼儿自主学习的兴趣，获得学习带来的快乐。例如，在绘画区域活动中，教师就设立“大树”的绘画主题，让幼儿在其中发挥自己的想象力，去绘画大树，并添加自己的想法认识，这样幼儿的个性化能够得到表达，活动中的学习感受有所提升，而创造的过程也让学习的兴趣有所建立。

2.2 注重语言教学中的趣味

语言教学是幼儿基础教育中的重点，需要让幼儿懂得表达自己的意思，理解别人的想法，还要将语言的礼仪和艺术传授给幼儿。可以说幼儿语言教学就是学习的实践方式。但是在以往的语言教学中，教师更多的是作要求，而幼儿去做模仿，趣味性不强，幼儿的学习兴趣也就不高。对于此，教师要增加语言教学的趣味性，保证幼儿能够进行表达交流，这样就有效培养了自主学习的兴趣，也让幼儿的学习有了实践体会，能够促进学习自主性的建立。在趣味语言教学的设计上，主要以角色扮演、情境对话为方法，让幼儿能够去想自己应该怎样表达，练习语言的组织，思想融入其中，也就有效实现了自主学习行为的培养。

3 帮助幼儿自我管理，建立学习方法

自主学习能力除了学习性和自主性的激发和培养之外，还要让幼儿能够有学习方法的建立，将自主学习的行为变成自己的能力。针对幼儿认知少的特点，在方法培养上就要帮助幼儿自我管理，通过基础教育活动规则和奖励机制使学习意识和理解认识能够有结构的内化，形成个性化的学习方法。

3.1 制定活动规则

幼儿的自制力较差，这对于自主学习能力的成长影响较大，而严厉的管理会让幼儿丧失主动性，降低快乐的感受，影响综合思维的成长。所以在自主学习能力的培养方法上就要针对教学活动指定规则，让幼儿可以懂得自我管理，能够产生正确的学习观念，也促进健康心理的成长，解决任性、耍脾气的坏毛病。比如，在体育游戏活动中，就让幼儿遵守秩序，还可以指定一些关于规则性的游戏活动，例如“123

2020.12（下） 知识文库 35

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木头人”“天黑请闭眼”等，让幼儿能够学会自我管理，为自主学习方法的建立提供思维基础。

3.2 建立奖励机制

自主学习能力的培养应该是一个递进的过程，这样才符合幼儿的心理建设需要。而学习方法循序渐进过程的培养要保证幼儿去做主动性的参与。教师可以建立奖励机制，对幼儿自主学习给予肯定和奖励，从而使幼儿积极主动地进行自主学习，养成制定自主学习计划的良好习惯。

4 发展自主学习教学，促进思维成长

幼儿自主学习能力的培养离不开思维的成长，在基础教育中更要对幼儿自主学习的信心进行培养，以此让能力得以形成。在方法上需要开放教学内容，组织互动总结，让自主学习的行为可以得到实践。

4.1 开放教学内容

开放教学内容能够让幼儿从被动学转为主动学习，有助于个性化学习方法的建立，也能让幼儿的学习思维更为灵活，在学习中得到发展和提升。比如在剪窗花的活动中，教师就让学生去发明创造，基于自己的想法认识来做实践，与

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视频，让学生总结归纳出课文大意的后半段，将故事的main idea补充完整。这一环节的学习任务比较简单，主要是经过了Picture reading和Extensive reading两步后，学生对故事的内容和发展已经了解了大概。

最后，设计了Intensive reading，即精读。通过学生自读完整的语篇故事，进一步解决课文内容中的生词，如wheat，bridge，confused等，以及主要的动词词组及其过去式。教师给出what，where，why，how四个疑问词，让学生动脑筋提问题，并带着同学们提出的问题去精读课文寻找答案。这一步主要是培养学生自主提问和归纳学习的能力。此外，还设计了一个倒推的环节，在小马知道河水深浅后引导学生去找到原文中的相关句子，并处理了相关难点词句，如neither...nor...，as deep as等，培养了学生的思维能力。

3 朗读、表演我能行

作为绘本教学，内容太多，设计教学活动时，怎么让学生跟读、表演？

首先，我们要考虑跟读内容怎么选。在课文整体呈现后，我们面临的问题是跟读全文，还是跟读部分？为此，组内老师一起研讨，下了不少功夫。我们查找了很多资源，有其他学校的绘本评优课，以及各种网站资源，如牛津英语教研网的绘本评优课视频。基本上有两种方式，一种是全文跟读，另二种是重点段落跟读。经过商讨，我们觉得这节绘本课采用第二种方式，即重点段落跟读，跟读内容为Little horse和uncle cow及squirrel的对话，这里可以让学生模仿他们的语气进行分角色朗读。同时，也为接下来的角色扮演做好了铺垫。

其次，我们思考的是表演内容。就我们现有的译林版教

此同时要让学生对自己的设计进行描述，让学习思维可以得

到应用，使能力得到以有效锻炼。

4.2 组织互动总结

互动总结的开展是为了让幼儿的自主学习能力可以得到完善。幼儿的接受能力和总结能力低，即使在教师的引导有了自主学习能力，其能力也不够完善，需要自主地进行优化。而在基础教育中，让幼儿能够深刻认识，并有综合素质的提升需要多元思想理解的交互。因此，幼儿园教师在自主学习教学中要组织幼儿之间的交互，让幼儿的思维理解可以相互的验证。比如在数学教学中，交流数字与数量的关系，以此不仅能增加基础知识教学的趣味性，也能让幼儿的自主学习信心得到发展，获得能力上的提升。

5 结论

总而言之，幼儿基础教育的开展需要以趣味教学为主，自主学习能力的培养要从自主、学习、能力三个方面进行教学引导，让幼儿在快乐中有兴趣、意识和思维的进步，建立个性化的自主学习能力，同时也有综合素质的成长。

（作者单位：吉林省吉林市青少年宫）

材来说，课文都是对话形式，表演起来生动有趣。而大部分绘本都是一个故事，阐述事情的发生过程，有很长的旁白，这些都很难进行表演。考虑到绘本难，内容多，我们决定选取绘本故事中的一段，对话较多相对来说可以演绎出更多生动表情的段落进行表演。这也契合了前一环节课文跟读，所读即所演。跟读课文后，再让学生模仿语音语调进行表演，一举两得。

在结束了课文的新授后，我们还设计了一个小任务，分享学习绘本后的启发。学生得出结论：Try it by yourself to seek the truth.实践是检验真理的唯一标准，这也是对学生的情感教育，鼓励学生勇于探索，善于发现。最后，在回家作业的设计上，我们觉得不要过于传统，商讨之后布置学生去思考小马以后遇到别的小动物要过河会说些什么呢？这是一个开放性的问题，鼓励学生自主探索，发散思维，各抒己见。

以上就是我们在研讨绘本故事小马过河时的思路和方向，主要是从三个维度出发，预习单学习单的使用，贯穿课堂的三种阅读方式，以及跟读内容、表演内容的选取。

英语绘本教学，是一个崭新的教育领域，充满了未知的挑战，目前大家都还在处于研讨、摸索阶段。《小马过河》中的这句话也是对我们所有教师的勉励——Try it by yourself to seek the truth. 在英语绘本的阅读教学中，我们也需要不断亲身实践摸索，取得进步，获得自身提升。我们要努力开展好绘本教学，让学生感受快乐的学习氛围与情境，提升学生英语水平及学习兴趣，让学生享受阅读，快乐学习。

（作者单位：江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区）

培养学生归纳学习的能力和对事情发展顺序的理解能力。在.com.cn. All Rights Reserved.36

知识文库 2020.12（下）