3.六年级音乐第一单元《行星组曲》教案

小榄吉安学校 六 年级 音乐 教案

执教时间：2014年2月 28日 总第1课时 主备人：杨维 二次备课教师： 教学单元 课题 教学内容 第一单元 《青春放歌》 欣赏《行星组曲》 第 1 课时 1、认知目标：熟悉《行星组曲》旋律及表现的内容，了解其背景及作者。 教学目标 2、情感目标：感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。 3、能力发展目标：能听辨乐器的音色。 重点： 聆听《行星组曲》中的《火星——战争之神》、《金星——和平之教学重点 神》及《木星——欢乐使者》，感受、体验乐曲的音乐情绪 教学难点 难点：欣赏管弦乐丰富的音响变化，体会音乐要素在音响表现中的作用。 教学准备 多媒体 教学过程 一．导入： 今天我们上一节欣赏课，首先请同学们看一组图片，你想到了什么？。 【课件——行星、太空图片】 目标：启发学生观察与想象，培养发散思维能力。 备选答案：看了刚才的图片—— 1．我想到了宇宙 2．我想到了太阳系 3．我看到了九大行星（追问：什么叫行星？） 提示：冥王星降级了，只剩下八大行星了， 今天我们就来欣赏一首跟太空有关，跟九大行星有关的一部大型的交响乐作品《行星组曲》，它的作者是英国的古斯塔夫．霍尔斯特 【课件——课题、作者】 二．欣赏 作者及作品简介： 1．作者介绍： 古斯塔夫·霍尔斯特 （Gustav Dheodore Holst,1874-1934），英国作曲家。生于具有瑞典血统的音乐家庭。1893年入英国伦敦皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲和长号。后在歌剧乐队中任第一长号手、管风琴手。1905年起，曾提任过伦敦圣保罗女子学校音乐科主任，皇家音乐学院作曲教授。研究过梵文并对东方哲学深感兴趣。作品富有独特的个性，偏爱于运用多调性技法。 二次备课 - 1 -

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教学过程 方法：学生摘要地说一说，对作家进行初步的了解。 其代表作有为供大型管弦乐队演奏的组曲《行星》（作品32，由七个乐章组成），歌剧《赛维特丽》、《在野猪头酒家》，舞剧《大笨蛋》、管弦乐《圣保罗组曲》等，其中《行星》组曲最为著名。 2．作品介绍： 英国作曲家古斯塔夫。西奥多。冯。霍尔斯特（1874-1934）曾对他的《行星组曲》有过如下的阐释：“组曲的创作灵感得自于行星在星占术意义方面的启示。它们有别于标题音乐，也与古代神话中与星系相关的神没有任何联系。若如一定要对音乐作些注解的话，那么广义上理解每首曲子前的小标题也就可以说明问题了。例如，“土星”是表现一般意义上的欢乐，也表现宗教礼与民间节庆一类的欢乐。“土星”不仅标志着肉体的消解，也标志着理想的实现。而“水星”则是智慧的象征。作者并没有明确提到组曲个乐章中的另有个乐章，但它们鲜明生动的音乐语汇，已足以能够引导人们去进行自由的联想和审美的体验了。 《行星组曲》是一部庞大的音乐巨著，作品共有七个乐章，并以宇宙八大行星中的七个星球命名 乐曲欣赏：（乐章一、二、四） 1．请同学读一读： 【课件——七个乐章介绍】 第一乐章《火星——战争使者》 第二乐章《金星——和平使者》 第三乐章《水星——飞行使者》 第四乐章《木星——欢乐使者》 第五乐章《土星——老年使者》 第六乐章《天王星——魔术师》 第七乐章《海王星——神秘主义者》 教师：这是一部组曲，全部演奏完需要很长的时间，今天我们选择三个乐章来进行欣赏，首先欣赏第一乐章。 2．欣赏第一乐章：火星——战争使者 【课件——第一乐章介绍】 提问：听完第一乐章，你有什么感受？ 学生谈自己的感受：激昂、激烈、紧迫感、沉重„„ 提问：在这段音乐中你听到了那些乐器？它们有什么作用： 小号、长号、定音鼓、打击乐 3．欣赏第二乐章：金星——和平使者 【课件——第二乐章介绍】 提问：听完第一乐章，你有什么感受？ 学生：长期没有战乱给人一种安全感、感觉很放松、安静„„ 提问：第二乐章与第一乐章在音响效果上有什么不同？ 4．欣赏第四乐章：木星——欢乐使者

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（1）首先让学生思考：（自由地说一说） 第四乐章——欢乐使者会带给你怎样的感受？ 你觉得这一乐章的情绪应该是怎样的？ 【课件——第四乐章介绍】 （2）听完第四乐章，谈谈你的感受： 音乐充满了生机、很欢快、如同盛大的庆典欢乐而高兴、热情洋溢„„ （3）提问：在节拍上有什么变化？ 学生：2/4、3/4拍（大家唱一唱主题旋律） （4）提问：同一作曲家，为什么不同的乐章会给你不同的感受呢？ 在音乐表现上有什么变化？ 学生讨论：在音乐的力度、速度、节奏、节拍、音响„„ 目标：突出音乐性，使学生感受并了解音乐要素在音乐中的表现作用；让学生学会表现音乐的基本方法。 三、创造 为《欢乐颂歌》配画或配上一首诗， 目标：拓宽学生的文化视野，培养其创造性思维能力。 四、拓展 课下同学们可以在网上继续欣赏其它乐章，更全面地了解作曲家霍尔斯特为我们创作的大型管弦乐作品——《行星组曲》，感受音乐给我们带来的心灵上的震撼与享受，体会音乐的魅力。要求： 聆听时要注意各乐章之间音乐的对比，对音乐展开丰富的联想与想像，并用自己喜欢的方式记录、表现聆听的印象。 通过引导，学生对乐曲表现的基本内容还可以掌握，但是对乐曲内在的思想内涵还是无法把握。教师只能在学生理解能力的有限范围内，联系相关历史和所学知识，让学生尽量走入作者的思想。 教 学 反 思

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