苏科版八年级物理下册第八章8.1、力 弹力 教学设计

一．教学分析本节教材由“力是什么”“形变和弹力”和“力的测量”三部分组成，其中“力的测量”和“力是什么”是本节的重点。由学生自主探究，或者通过相互交流和协作，了解相关的概念，学会弹簧测力计的正确使用方法，是贯窜全节教学活动的主线。课本在建立概念的时候采取了从特殊到一般的形式。通过这样的安排，教材试图使学生从观察讨论和亲身体验中自主构建物理知识，充分体现“以学生为主”的教学理念。二．教学目标1.初步建立力的概念，知道力是物体对物体的作用。2.通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；3.通过探究，知道物体形变大小与外力的关系。4.了解弹簧测力计的构造，知道弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计使用方法。5.通过阅读生活、物理、社会，知道发生形变的物体具有能量。6.通过课堂活动，培养学生的观察和思考能力进而培养学生自主探究能力和勇于探索的精神。三．教学重点、难点重点：认识弹性形变、弹力，弹簧测力计的使用难点：理解弹性形变与弹力的关系。四．教学过程（一）教学流程（图）情景引入认识力感受力体验力测量力弹性势能总结（二）教学环节设计（二）教学环节

教学环节教师活动学生活动1.导入新（使用屏幕功能，图片引我们班哪二位同课入，意味着课的开始）学的力气最大，我

追问：“扳手劲”比赛比们进行“扳手劲”什么？比赛，其他同学为追问：想了解力吗？让我他们加油!们一起走进力的世界。（板书：8.1力弹力）

设计意图通过课前有趣的比赛，吸引学生参与到课堂中，调动学生的热情和参与到课堂的意识。（活跃课堂氛围）

1/6知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根2.活动一：问题1：生活中哪些现象认识力让你感受到力的存在？请

你来举例。

问题2：谁对谁作用？

“力”与我们生活活动可以提高系非常紧密，给生的参与度。学生自由的空间，学生也可以利用桌上的器材来现场寻找到“推、拉、压、提”的感受到力的存在。

情景：白板出示情景（人推汽车、人举杠铃、人拉绳、人压弹簧）

问题1：谁对谁作用？问题2：是否只有人（或动物）才能施加力？

问题3：是否只有相互接触的物体间力有力的作用？

问题4：你能结合实例给力下个定义？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，生成力的概念）

通过物体与物体的关系总结出力的概念。通过学生的体验、真实感悟力，理解力。通过活动会区分力作用时的施力物体和受力物体。

让学生亲自体验、真实感悟。俗话说“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做过了，就理解了。”教学环节教师活动学生活动设计意图3.活动二：情景1：你托起两个鸡蛋让学生通过实际有利于学生对力感受力的的力为1N。事物感受到力的的大小的感知。大小情景2：质量为50Kg的人，大小。

站在地面上对地面的压力为500N追问：你知道1N多大？请你将2个钩码放在手上，你的手受到1N的力。

4.活动三：情景：请你利用身边的器小组交流后进行再一次体验力，学体验力的材体验一下力的作用效汇报，让学生学会生通过活动体验，作用效果果,试试看你有什么新发互助学习，学会合学生对力有更加

2/6知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根现?（提示:怎样判断物体受到力的作用?）

问题1：当你对物体施加一个力，你观察到什么？问题2：当你将施加给物体的力撤去后，你有观察到什么现象？这些现象不同说明什么？

问题3：对桌子施加一个力，你看到形变了吗？桌子有没有形变？

4.活动三：情景：用装满水的烧杯做体验力的实验，让学生观察未施加作用效果力时和施加力玻璃管中液

面的变化。

问题1：未施加力时和施加力玻璃管中液面的变化情况说明什么？（通过实物展台进行展示，方便学生观察。）

问题2：当你对物体施加力时，你的手有什么感觉？问题3：这个力的施力物体是谁？情景：（1）用手捏橡皮泥，捏后的橡皮泥会对手产生弹力吗？

（2）相互接触的两个物体会金属块会产生力吗？

问题4：弹力产生的条件什么？

问题5：常见的弹力有哪些？

5.活动四：问题1：通过探究活动，探究弹性你能得出结论是什么？形变与外问题2：要探究弹性形变

作。

深入地了解，进一步巩固学生对力的理解。

通过举例让学生认识。

通过活动让学生感受物理探究过程中的物理方法.

通过活动让学生感受物理探究过程中的物理方法。知道学习物理知识的同时也要会运用物理方法。

通过具体的实例引导学生自己归纳总结出弹力产生的条件。

学生按书本45页进行探究，并将现象记录下来，尝试

3/6知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根力的关系

与外力的数量关系需要哪些器材？（使计时功能，促使学生积极参与实验，积极合作。）

情景：请你利用带有外壳的弹簧（刻度已经遮盖），用刻度测量出弹簧的长度，在弹簧下端依次挂一个钩码、二个钩码、三个钩码……再分别测量出弹簧的长度，并算出每一次的伸长长度，填到表格中。问题2：弹簧发生弹性形变时，弹簧伸长量与外力成正比。在我们生活中有什么运用？（使用硬笔书写功能进行书写，与学生分析，找到规律）

得出结论，并进行汇报。（使计时功能，促

使学生积极参与实验，积极合作。）通过具体的学生

探究活动让学生激发了学生学习物理确切地理解外力的兴趣，充分调动了与弹簧长度以及学生学习的积极性，弹簧伸长长度的同时又进一步提高了关系。让学生感性学生的动手能力和分直观地理解弹簧析、处理实验数据的测力计的原理。弹能力。簧发生弹性形变

时，弹簧伸长量与（使用硬笔书写外力成正比。功能进行书写，与

学生分析，找到规律）

6.活动五：问题1：快速阅读46页弹测量力簧测力计的相关内容。

测量力的工具弹簧测力计的原理常见的测力计（使用拖拉功能逐个介绍）情景：阅读46页弹簧测力计的使用方法。

问题2：弹簧测力计的读数？（使用放大镜让学生进行读数）

快速阅读46页弹簧测力计的相关内容。并进行交流。

问题来自学生中间，分析和解决问题的办法也来自学生，更加深了学生对知识点的理解，使学生在轻松愉快的气氛中记住使用弹簧测力计的注意事项。

学生活动、思考后进行汇报

7.活动七情景：（1）箭能被拉开的弹性势能弓射出去

（2）人被弯曲的跳板弹起来

（3）运动员能被弯曲

4/6知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根的撑杆弹向高空

问题1：发生弹性形变的物体是否具有能量？为什么？（使用视频功能，让学生直观理解弹性势能的产生）

问题2：生活中那些实例说明发生弹性形变的物体有弹性势能。

9.课堂检见白板。测：10.小结本节课你有哪些收获？

通过具体的实例

让学生知道发生形变的物体具有能量。

小组互助学习交流汇报，学生间相互补充。教师适时评价。

11.课外作书后“WWW”1、2、3业：

【板书设计】

力

一、什么是力

1、力的定义：物体对物体的作用称为力。2、施力物体和受力物体二、形变、弹性形变和弹力1、形变和弹性形变

2、弹力和产生弹力的条件：①物体相互接触：②发生弹性形变。3、形变与外力的关系及形变与弹力的关系三、弹簧测力计1、构造、作用、原理2、使用方法四、弹性势能

5/6弹力

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根【教学反思】

《力弹力》看似简单却又不简单，生活中学生早已对力有了生活化的认识认为施加力的作用后会感到疼，学生对力的这认识简单而又模糊。本节课的重点就是让从物理的角度科学的认识什么是力。力看不见莫不着，要使学生从理论上重新建立力的概念，似乎又很困难，但是从生活中学生常见的有关力的事例入手逐步引导学生建立力的概念，效果还不错。由于课堂教学素材取自于生活和学生熟悉的事例，学生课堂积极性特别高，课堂氛围很活跃，教学效果较好。

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